《魚游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 魚游到了紙上教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：今天，我們來學(xué)習(xí)第七課魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生：魚游到了紙上 師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰來讀一下 生：(1)理解"舉止特別'"唯一'"忘我境界'"一絲不茍'等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)積累材料的方法。 師：我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心 生：有。 二、小組交流，提出問題，梳理排序 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來

2、看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。） 生：（一人讀，再齊讀。） 師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。 生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間） 給夠時(shí)間，圍繞"魚怎么會(huì)游到了紙上'這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。 師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！ 生：（小組交流。把自己不懂

3、的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在膠片上。） 小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 投影儀顯示學(xué)生的問題： (1)魚游到心里是什么意思 (2)青年怎么和魚融為一體 (3)這位青年舉止特別在哪兒 (4)這位青年特別在哪兒 (5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系 (6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系 (7)魚游到心里怎么理解 (8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系 師：同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉 （教師梳理問題，拿掉前面重復(fù)的問題(4

4、)(5)(7)(8)。） 師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題 生：先理解"這位青年舉止特別在哪兒'這個(gè)問題。（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)） 生：再理解"青年怎么和魚融為一體'。 生：第三個(gè)理解"魚游到心里是什么意思'。 生：最后理解"魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系'。 師：你們說得真好！ 每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟

5、發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。 三、解決問題 師：下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧！ （給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間） 生：（討論學(xué)習(xí)） 又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況） 師：我們理解"青年舉止特別在哪兒'，先得知道"舉止'指的

6、是什么（板書：青年） 生："舉止'指的是動(dòng)作和神態(tài)。 師："舉止特別'呢 生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。 師：從哪兒可以看出來 生：說他"特別'因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界） 師："忘我境界'是什么意思 生：達(dá)到忘掉自己的程度就是"忘我境界'的意思。 師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界 生："呆呆地'是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書：看魚） 生："靜靜地'"不說一句話'說明看魚看得專心，達(dá)

7、到了忘我的境界。 生："老是'說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。 師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！ 教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。 師：青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作

8、，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。） 采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。 師：誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界 生：從"唯一沒有任何反應(yīng)'的"唯一'可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界。 （板書：畫魚） 師："唯一'是什么意思 生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣。 師：誰還能再說說。 生：從"融為一體'可以看出，"融為一體'是說融合在一起，好像自己就是金魚。 師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)。"青年怎么和魚融為一體'這個(gè)問

9、題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充 生："一絲不茍'的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。 教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。 師：（小結(jié)）正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的"舉止特別'。這個(gè)問題你們弄懂了嗎（把第一個(gè)問題拿下來） 師：接下來我們來理解"魚游到心里是什么意思'，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。 生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。 生：青年要很多次去

10、看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。 師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是"魚游到心里'的意思。（拿下這個(gè)問題） 師：我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解"魚游到了紙上'這句話的意思。 師："魚游到了紙上'是誰說的 生：（齊說）小女孩。 師：在書中找到，我們一起讀這句話。 生：（齊讀） 師：這句話是什么意思 生：青年畫魚認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說魚游到了紙上。 生：是說青年畫魚畫

11、得像真的一樣。 師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像 生：從"游'字可以看出來。 師：一個(gè)"游'字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀） （師指名讀，生齊讀。） 師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)魚游到了紙上，所以要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。） 師："魚游到了紙上'的意思清楚了，"魚游到心里'也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。 生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。 生：如果

12、魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說魚游到了紙上。 生：青年經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果魚游到了紙上。 師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。） 師：這些問題我們?nèi)祭斫饬?，你們真行！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀 生：是一個(gè)愛魚愛到了忘我境界的人。 生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。 師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注） "魚游到了心里'是"魚游到了紙上'的前提，"魚游到了紙上'是"魚游到了心里'的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師