學(xué)做一名幸福的教師

1、學(xué)做一名幸福老師  國學(xué)大師王國維用宋詞表達(dá)的人生三境：從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”式的明確方向，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求，最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的終有所獲，其實也就是追求做一個幸福教師，追求幸福教育過程的三種境界。做一名教師，首先要知道教育的真諦到底是什么？我認(rèn)為：是讓學(xué)生獲得人生的幸福。讓孩子在離開學(xué)校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生，用積極、樂觀的人生態(tài)度，追求人生成功的幸福。教育不是讓人走向上流社會，而是獲取智慧和心靈自立的力量。沒有人能

2、將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。因為沒有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，每一個個體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈和心靈的碰撞和匯聚；沒有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量使自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長；沒有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自我們面對生活的態(tài)度。人生道路上的每一個境遇都給了我們一個積極應(yīng)對或消極應(yīng)對的機會，正是我們選擇的應(yīng)對方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度

3、。在物欲橫流的世界里，我們教師除了較為潔凈的心境，也是俗人，在每一個平凡的日子里，我們也要關(guān)心柴米油鹽醬醋茶。也曾有歷經(jīng)心力交瘁的迷茫和失意，但有一個聲音總是提醒著自己：你生命的意義，在于你勇敢地選擇了艱辛。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。那么我們怎樣才能成為幸福的教師呢？善待自己別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的

4、保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。善待學(xué)生努力做一個成功的教師。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過“誰愛孩子，孩子愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！睂W(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。善待同仁做一個與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事

5、有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價值。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。先哲孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個人“知”教育、“好”教育，當(dāng)然不會厭煩、不會疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他們的青春無數(shù)次開方。其實這些都是說對了一半。因為對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。讀完吳維庫博士的陽光心態(tài)，我從書中

6、學(xué)到“平常、積極、知足、感恩、達(dá)觀的心智模式就是陽光心態(tài)”?？梢哉f帶著好心情去創(chuàng)造成功、體驗過程的心態(tài)就是陽光心態(tài)。因此，陽光心態(tài)揭示了一種正面的人生觀。有緣結(jié)識陽光心態(tài)，操之在我，自我和諧，面對祖國的花朵，春暖花開打開心靈之窗，迎接燦爛的陽光。我想，教師這種特殊的職業(yè)，要有健康的平常心，有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞；有欣賞的地方就會有愛；有愛的地方就會有美；有美的地方就會有自由；有自由的地方就會有幸福！幸福應(yīng)成為我們追求的重要目標(biāo)。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）  為促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍，根據(jù)中華人民共和國教師法和中華人民共和國義務(wù)教育法

7、，特制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡稱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。一、基本理念（一）師德為先熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)

8、者和引路人。（二）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。（三）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。二、基本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)

9、識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨立人格，維護中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進中學(xué)生的自主發(fā)展。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德

10、育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。14.尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。（四）個人修養(yǎng)與行為15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進取。19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)知識（五）教育知識20.掌

11、握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級、共青團、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一 般規(guī)律與特點。23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點。25.了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式。（六）學(xué)科知識26.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.了解所教學(xué)科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)

12、科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點。33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識性知識34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。35.了解中國教育基本情況。36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計38.科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。（十）教學(xué)實施41.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種

13、方式，有效實施教學(xué)。43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。44.引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。45.發(fā)揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（十一）班級管理與教育活動47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動。49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。50.針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。52.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動

14、。53.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。（十二）教育教學(xué)評價54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。55.引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。56.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。（十三）溝通與合作57.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進行溝通交流。58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。59.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學(xué)生發(fā)展。60協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（十四）反思與發(fā)展61.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作。62.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

15、三、實施建議（一）各級教育行政部門要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中學(xué)教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)中學(xué)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定中學(xué)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把中學(xué)教師入口關(guān)；制定中學(xué)教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中學(xué)教師隊伍管理和督導(dǎo)機制。（二）開展中學(xué)教師教育的院校要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視中學(xué)教師職業(yè)特點，加強中學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視中學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習(xí)；

16、加強從事中學(xué)教師教育的師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價制度。（三）中學(xué)要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全中學(xué)績效管理機制。中等職業(yè)學(xué)校教師參照執(zhí)行。（四）中學(xué)教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)詳解 史寧中   提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。為

17、了促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國際經(jīng)驗，充分考慮我國的現(xiàn)實國情和教育發(fā)展的需要，研究制定了中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）。一、標(biāo)準(zhǔn)的基本理念制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持的價值導(dǎo)向。為了更好地貫徹實施國家教育規(guī)劃綱要中提出的“育人為本”的教育理念，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對中國教師群體長期堅持的基

18、本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機結(jié)合?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。二、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十三項基本要求”?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求?！皩I(yè)理念與師德”維度，從教師對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展四個方面，確定了“職業(yè)理解與認(rèn)識”“對學(xué)生的態(tài)度與行為”“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”“個人修養(yǎng)與行為”等四個

19、領(lǐng)域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，比如尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細(xì)化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。“專業(yè)知識”維度，從中學(xué)分科教學(xué)的實際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國內(nèi)外學(xué)界基本形成共識的教師知識構(gòu)成的四個領(lǐng)域，即“一般教育知識”、“學(xué)科知識”、“學(xué)科教學(xué)知識”、“通識性知識”，提出了有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)知識的十八項基本要求。其體現(xiàn)了對中學(xué)教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學(xué)科知識方面，中學(xué)教師不僅要知道所教學(xué)科的內(nèi)容，并且要“理

20、解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法”“了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識方面，提出“掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求?！皩I(yè)能力”維度，從“教學(xué)設(shè)計”等六個方面，提出了二十五項有關(guān)中學(xué)

21、教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本能力。一是教學(xué)能力，這是中學(xué)教師的主要工作，因此“標(biāo)準(zhǔn)”對中學(xué)教師專業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學(xué)以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學(xué)的基本保障。四是自我發(fā)展能力，因為在終身學(xué)習(xí)社會中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的

22、需要。三、標(biāo)準(zhǔn)的基本性質(zhì)1993年頒布的中華人民共和國教師法規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求作出明確規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。標(biāo)準(zhǔn)的定位是“對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。這意味著標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。從標(biāo)準(zhǔn)的前言和實施建議兩個部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，標(biāo)準(zhǔn)既具有“評價”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。作為“評價”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要

23、依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。（史寧中系東北師范大學(xué)校長、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課題組負(fù)責(zé)人） 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用 王嘉毅   國家教育規(guī)劃綱要明確提出，要建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化的必要條件。制定科學(xué)合理的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有多方面的意義。第一，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要保障。教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。嚴(yán)格來說不是任何人都可以從事教師職業(yè)的。教師職業(yè)有自身的嚴(yán)格

24、要求。那么這些要求是什么？具備什么樣素質(zhì)的人才能從事教師職業(yè)？這就必須通過教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和要求。只有達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才能進入教師隊伍的行列，才能從事教師職業(yè)。多年來，我國由于沒有出臺教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師隊伍魚目混珠，影響了教師隊伍的整體素質(zhì)。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的招聘、任用過程中，就可以嚴(yán)把入口關(guān)，選拔符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員進入教師隊伍行列。這對于加強教師隊伍的管理、提高教師隊伍的整體素質(zhì)具有重要意義。第二，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)活動科學(xué)有效的重要指導(dǎo)。教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，既有方法又無定法。盡管教育教學(xué)理論早已提出了一系列基本原則、策略，但是從教師的角度或者對于每位教師來

25、說，在教育教學(xué)活動中應(yīng)該具備怎樣的觀念、行為和態(tài)度，還需要具體的規(guī)范。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動的有效性。同時，對于教師教育教學(xué)活動的評價也有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。這對提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障教育教學(xué)的規(guī)范性、更好地促進學(xué)生的發(fā)展意義重大。第三，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。教師是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷發(fā)展的職業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個復(fù)雜的、緩慢的過程，需要教師個人、所在學(xué)校、教育管理部門等多方共同努力、共同支持。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對于教師的品德、知識、能力等都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求。這

26、就使得教師個人、學(xué)校、教育行政部門等，都清楚地知道了教師的專業(yè)發(fā)展包括哪些內(nèi)容，具體要求是什么，可以對照標(biāo)準(zhǔn)了解哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面還需要加強，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了明確的努力方向和努力目標(biāo)。第四，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要指南。教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是影響教師隊伍質(zhì)量的重要因素。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，基本內(nèi)容是什么？重點是哪些？怎樣才算是好的教師教育？這都與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。教師教育的內(nèi)容、重點，以及教師資格考試等，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上各教師教育機構(gòu)可以體現(xiàn)自己的特點。長期以來，由于缺乏教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不同教師教育機構(gòu)的教育內(nèi)容差別較大，使得培養(yǎng)出來的教師在基

27、本素質(zhì)方面也是千差萬別，部分機構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。從教師的職后培訓(xùn)來看，由于國家要求在職教師每五年要接受一定課時的培訓(xùn)，但對于培訓(xùn)什么并沒有特別明確或具體的要求，各地的培訓(xùn)內(nèi)容也是差異很大，一些地方的培訓(xùn)內(nèi)容甚至與教師的工作沒有什么關(guān)系，浪費了時間，浪費了經(jīng)費，增加了教師的負(fù)擔(dān)。有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以規(guī)范教師教育機構(gòu)的職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，也有利于對教師教育機構(gòu)的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進行考核評價，另外還有利于各教師教育機構(gòu)在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出特色，這對于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)質(zhì)量意義重大?？傊?，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師隊伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，是教師專業(yè)化的重要保障，在教師隊伍建設(shè)中具有

28、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布，是一項意義重大、影響深遠(yuǎn)的工作。我們期盼著我國幼兒園中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡快頒布，盡快實施。 (作者系西北師范大學(xué)校長)淺談辦學(xué)理念與學(xué)校愿景  孝感市教育局戴旺森  筆者在學(xué)習(xí)、研究、考察中小學(xué)校園文化建設(shè)的實踐中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對辦學(xué)理念、學(xué)校愿景兩個概念的理解，既不夠全面，也不夠深刻，具體表現(xiàn)在學(xué)校管理者偏重于對物質(zhì)條件的改善，過于強調(diào)外部環(huán)境對師生員工的制約，而忽視了辦學(xué)理念和學(xué)校愿景對師生員工的引領(lǐng)，這不僅會影響校園文化建設(shè)的品位，而且還會使原本應(yīng)該具有生動性、生命性的育人過程蛻變成機械化的過

29、程。筆者認(rèn)為，辦學(xué)理念與學(xué)校愿景既有區(qū)別，又有聯(lián)系，辦學(xué)理念是實現(xiàn)學(xué)校愿景的手段，學(xué)校愿景是實踐辦學(xué)理念的目的，二者都可以從不同的層面,引領(lǐng)師生員工的思想和行為。一、對辦學(xué)理念的基本認(rèn)識理念即理想和信念,是人們對事物的一種堅定的判斷和固定的看法。這種判斷和看法是建立在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上的，是在對事物的性質(zhì)、功能、價值、以及價值實現(xiàn)途徑、發(fā)展規(guī)律等，進行全面歸納、分析和深入探究后形成的。1.辦學(xué)理念的本質(zhì)。辦學(xué)的理想和信念簡稱辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是師生員工對所在學(xué)校發(fā)展的堅定判斷和相對固定的看法，是對“怎樣辦學(xué)”和“怎樣辦好學(xué)”的理性思考,是凝聚師生員工長期為共同目標(biāo)而奮斗的動力源泉。所以，

30、辦學(xué)理念并不是一句時髦的口號，而是一套成熟的教育思想體系，這個思想體系一般具有四大要素，即理想、途徑、方法和障礙。如：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是：理想教好每一個學(xué)生；途徑先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；方法堂堂清，日日清，周周清，月月清；障礙不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的習(xí)慣做法。 2.辦學(xué)理念的功能。蘇霍姆林斯基說過，“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)校先進的教育思想，集中體現(xiàn)在辦學(xué)理念上。而思想上的領(lǐng)導(dǎo)，最根本的就在于辦學(xué)理念的引領(lǐng)上。這是因為，辦學(xué)理念具有以下一些主要功能：一是具有導(dǎo)向性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念規(guī)定的要求和準(zhǔn)則，可以調(diào)控師生員工與辦學(xué)理念不相符合的言行，指導(dǎo)師生員工去做符合

31、辦學(xué)理念的事情，使師生員工都專心致力于辦學(xué)理念所指向的辦學(xué)目標(biāo)體系，對師生員工的言行有著明顯的引導(dǎo)作用。二是具有規(guī)范性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念提出的規(guī)范，在一定程度上分清了教育活動與其它活動的界限，明確了教育活動與其它活動的關(guān)系，使師生員工能夠理解和明確自己的責(zé)任：做應(yīng)該做的和能夠做的，決不做不應(yīng)該做的和不能夠做的。三是具有凝聚性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校師生員工的理想和信念，一旦被師生員工所接受，就能起到凝聚人心的作用,以利于形成同心同德的工作局面。四是具有激勵性功能。一所學(xué)校的辦學(xué)理念是師生員工的教育信仰，是理性的智慧，是教育者、受教育者的精神支柱，能夠在凝聚全校力量的基礎(chǔ)上，進而激勵

32、師生員工為實踐辦學(xué)理念而自覺奮斗。3.辦學(xué)理念的確立。實踐表明，確立適合本校的辦學(xué)理念，需要依序、細(xì)致地做好以下工作：一是繼承積淀。校長要帶領(lǐng)教師在認(rèn)真鉆研、學(xué)通、學(xué)透某些方面的教育思想和教育理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)本校歷史上的成功經(jīng)驗，深刻地反思其失敗教訓(xùn)，細(xì)心地找出失敗的原因，厘定學(xué)校積淀的文化底蘊，進而因校制宜地確立辦學(xué)理念。像這樣確立的辦學(xué)理念，就能植根于學(xué)校的實踐土壤，獲取更加有利的發(fā)展空間。二是借鑒創(chuàng)新。隨著教育改革的深入發(fā)展，各地創(chuàng)造出了許多好的經(jīng)驗，值得借鑒，還有一些成功的實踐，也為借鑒創(chuàng)新提供了較好的條件。但僅僅借鑒還不夠，還需要校長及一班人善于探索，帶領(lǐng)全校教師在學(xué)習(xí)、借鑒的

33、基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 三是全員討論。通過全員討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，進一步明確辦學(xué)理念。通過全員討論形成的、切合本校實際的辦學(xué)理念，才有實踐的基礎(chǔ)，才有生命的力量。四是專家咨詢。教育專家善于準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，科學(xué)確立教改目標(biāo)，恰當(dāng)運用教育理論，務(wù)實選定實踐方法。因此，在專家咨詢與診斷的基礎(chǔ)上確立辦學(xué)理念，能使辦學(xué)理念在理論上更具有高度，在實踐中更具有可操作性。五是明文規(guī)定。任何信仰都需要用紀(jì)律來維系。沒有紀(jì)律的規(guī)范與懲戒，實踐就會進入隨意狀態(tài)，信仰就無法維系。學(xué)校形成的辦學(xué)理念，一定要明文規(guī)定，把辦學(xué)理念上升到校規(guī)層面，這既是管理的依據(jù)，也是實踐的需要。 六是深入人心。辦學(xué)理念體系形成后，要反復(fù)

34、宣傳，力求使人人都能入腦入心，形成共識。只有這樣，辦學(xué)理念才能成為全員的理想和信念，也才能成為全員自覺實踐的準(zhǔn)繩。沿著朝陽走，才能見太陽。學(xué)校確立辦學(xué)理念,只是為了明確辦學(xué)的理想追求和路徑策略，進而明確辦學(xué)過程中的困難與挑戰(zhàn)，以利于又好又快地實現(xiàn)學(xué)校愿景。二、對學(xué)校愿景的基本認(rèn)識愿景是群體希望實現(xiàn)的總目標(biāo)，或是群體所向往的生動、具體、翔實、豐富的美好前景（見現(xiàn)代漢語大詞典第5版）。這個前景不是空中樓閣，而是群體共同期望的具有感召力的愿意主動為之奮斗的并通過努力可以一步一步接近的前景。1.學(xué)校愿景的本質(zhì)。學(xué)校發(fā)展愿景簡稱學(xué)校愿景。學(xué)校愿景是全校師生員工共同期望的愿意共同為之奮斗的美好發(fā)展前景。學(xué)

35、校愿景不僅僅是一種共同期望，而是建立在學(xué)?，F(xiàn)有資源和可能創(chuàng)造獲取的資源基礎(chǔ)上，以人民群眾的滿意為標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校主動構(gòu)建的美好發(fā)展前景。這個美好發(fā)展前景，能讓師生員工清楚：學(xué)校將要成為或成就為什么樣的學(xué)校。所以，形成學(xué)校愿景要達(dá)到以下要求：學(xué)校愿景應(yīng)該由學(xué)校發(fā)展目標(biāo)體系組成。目標(biāo)是對愿景的具體化，是實現(xiàn)愿景的里程碑！通過落實圍繞愿景所制定的目標(biāo)體系，可以逐步實現(xiàn)愿景。如果只有愿景沒有目標(biāo)，愿景就是空洞的，只有目標(biāo)沒有愿景，目標(biāo)就會失去方向。學(xué)校愿景需要得到學(xué)校使命的支撐。學(xué)校的根本使命是育人，學(xué)校的使命既是實現(xiàn)愿景的手段，也是實現(xiàn)愿景應(yīng)該完成的富有挑戰(zhàn)性的基本任務(wù)，所以學(xué)校的使命決定了學(xué)校如何確立

36、并實現(xiàn)愿景。學(xué)校愿景應(yīng)以學(xué)校共同的價值觀為基礎(chǔ)。價值觀解決的關(guān)鍵問題是：創(chuàng)造和實現(xiàn)學(xué)校的愿景應(yīng)該怎樣做，并自覺去做。一所沒有共同價值觀的學(xué)校，既不會有確立任何愿景的動機，也不會有實現(xiàn)任何愿景的動力。學(xué)校愿景盡管生動翔實，內(nèi)涵豐富，但其表述卻應(yīng)該是十分簡潔精煉的。如：某大學(xué)辦學(xué)愿景是：大師名流薈萃，莘莘學(xué)子神往，棟梁之材輩出的世界一流研究型大學(xué)；某中學(xué)的辦學(xué)愿景是：把學(xué)校辦成師生員工神往，人民群眾滿意的楚天名校；某中職學(xué)校辦學(xué)愿景是：把學(xué)校辦成華農(nóng)分院，致富搖籃！2.學(xué)校愿景的功能。學(xué)校愿景既是學(xué)校全員渴望的美好發(fā)展前景，也是學(xué)校全員的一種期待。如果一所學(xué)校有美好的期待，這所學(xué)校就可能有美好的未

37、來。這是因為，學(xué)校愿景具有以下一些主要功能：一是學(xué)校愿景可以調(diào)動全員的積極性。愿景是一種渴望狀態(tài)下的前景，反映著學(xué)校的核心價值觀念。這種觀念能夠滲透到整個學(xué)校的各種活動之中，使之融為一體，以鼓舞團隊精神，激發(fā)個人潛能，充分調(diào)動師生員工的積極性。二是學(xué)校愿景可以提升辦學(xué)效能。愿景是學(xué)校在現(xiàn)有的和可能獲取的有限資源條件下所選擇的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校可以根據(jù)愿景規(guī)定的目標(biāo)體系，卓有成效地對辦學(xué)資源進行優(yōu)化配置，以提高學(xué)校的辦學(xué)效能。三是學(xué)校愿景可以培育奉獻精神。奉獻不僅是一種境界，而且是在實現(xiàn)愿景的過程中所體現(xiàn)出來的一種自覺的負(fù)責(zé)精神。學(xué)校有了共同的愿景，就會使師生員工產(chǎn)生一種為之而奮斗的義務(wù)感、責(zé)任

38、感和奉獻觀念。四是學(xué)校愿景可以提升學(xué)校核心競爭力。學(xué)校愿景以學(xué)校共同的價值觀為基礎(chǔ)。人類任何組織崇尚的美德，都與組織的共同愿景息息相關(guān)。共同的價值觀在成為師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則之后，就會產(chǎn)生一種無形的能動的精神財富，這種財富，對內(nèi)就是育人的價值取向，并形成凝聚力和向心力，對外就是核心競爭力。 3.學(xué)校愿景的形成。 實踐表明，形成和確立學(xué)校愿景的過程，同時也是明確學(xué)校使命，形成共同價值觀念的過程。形成和確立學(xué)校愿景主要有以下幾種方法：一是集成式方法。這種方法是在充分了解師生員工共同愿望的前提下，結(jié)合社會各界、學(xué)生家長對學(xué)校的希望和學(xué)校的實際，經(jīng)過全員分層討論，達(dá)成共識，讓師生員工深刻理解愿景的目

39、標(biāo)構(gòu)成以及所完成的使命和所信守的價值觀念等，并在建立共同價值觀念的基礎(chǔ)上形成學(xué)校愿景。二是提煉式方法。這種方法是按照“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，把師生員工心靈深處的共同的意愿和渴望挖掘出來，并進行反復(fù)提煉，經(jīng)全員討論認(rèn)可，然后形成學(xué)校愿景。三是說服式方法。這種方法是由校長提出學(xué)校的愿景，先由校委會、教代會集體討論，經(jīng)過講解說明，耐心溝通，使師生員工心悅誠服，然后形成學(xué)校愿景。四是繼承創(chuàng)新方法。這種方法是在學(xué)校原有的發(fā)展愿景其礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校新時期的發(fā)展要求和目標(biāo)，以及人民群眾對學(xué)校教育的要求，經(jīng)過教職工深入討論，由教代會做出決定，然后形成學(xué)校愿景。需要注意的是，形成學(xué)校愿景不是一蹴而就

40、的事情，行政命令、強加于人等，都是不可取的。此外，學(xué)校愿景形成之后，還應(yīng)該咨詢并聽取有關(guān)內(nèi)行和專家的意見，讓其在科學(xué)性、邏輯性、實效性等方面給予診斷或確認(rèn)，再在通過一定途徑征得絕大多數(shù)師生員工的認(rèn)同后，以學(xué)校文件或規(guī)章制度等形式予以確立?？傊瑢W(xué)校辦學(xué)理念是實現(xiàn)學(xué)校愿景的行動綱領(lǐng)或手段，學(xué)校愿景是學(xué)校一定時期內(nèi)實踐辦學(xué)理念的總體目標(biāo)或目的。學(xué)校完善辦學(xué)理念有利于提升辦學(xué)愿景，學(xué)校提升辦學(xué)愿景必然要優(yōu)化辦學(xué)理念。隨著經(jīng)濟社會的日益發(fā)展，社會對教育正在并將要提出越來越高的要求。因此，可以預(yù)期的是，辦學(xué)理念也應(yīng)該與時俱進地不斷完善，學(xué)校愿景也應(yīng)該與時俱進地不斷提升?？抗芾硖嵘|(zhì)量 借團隊助推發(fā)展 用

41、文化鑄就品牌 赴宜昌市夷陵區(qū)三所學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的心得體會  2014年12月5日，我校一行四人在三汊學(xué)區(qū)陳主任的帶領(lǐng)下，分別到宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)初中、鄢家河小學(xué)和鴉鵲嶺鎮(zhèn)梅林小學(xué)進行了實地考察學(xué)習(xí)，這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。我們重點感知了三所學(xué)校的校園文化，深入課堂學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)模式、班級文化，通過校長介紹學(xué)習(xí)了教學(xué)質(zhì)量評價方案。學(xué)習(xí)結(jié)束后，三所學(xué)校的整體辦學(xué)實力給人留下了深刻的印象，既有發(fā)自內(nèi)心的欣賞贊美，又有橫向?qū)Ρ群蟮氖涓锌?，更多的則是如何抓好三汊中心小學(xué)質(zhì)量建設(shè)的思索!現(xiàn)將我們學(xué)習(xí)所獲匯報如下：一、三所學(xué)校的辦學(xué)特點1、分鄉(xiāng)初中“星光大道”學(xué)生操行評價系

42、統(tǒng)。“星光大道”成就“小明星”。該體系以“星光大道”為主線，采用星星月亮太陽逐層升級的辦法，從會學(xué)習(xí)、會合作、會講話、會走路、會講衛(wèi)生和會健體六個方面對學(xué)生進行考評，對符合條件的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、班級進行星星獎勵，星星獎勵累計到一定數(shù)額之后，就會實行晉級，評價軟件系統(tǒng)也會賦予學(xué)生一個新的動畫場景。通過星光大道評價體系，老師們可以對同學(xué)們上課好的和不好的做出表揚和批評，這樣就可以促進同學(xué)們增長他們的責(zé)任心，可以讓我們也感覺到學(xué)習(xí)的一種快樂。通過讓每個學(xué)生既是一個參與者又是一個管理者，讓班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以大力提高，使班級的各項事務(wù)是事事有人管、人人都管事兒?！靶〗M合作”課堂教學(xué)改革模式。該校大力

43、推行以“小組合作學(xué)習(xí)管理”為抓手的教育教學(xué)改革。學(xué)校迅速形成了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，“小組合作管理”的教育管理模式，以“三小”為特色的教研模式，以“集體捆綁”為主的考核評價模式，以“過三級，闖三關(guān)”為程序的提升師資力量的打磨模式，以“兩兩進課堂”的互助模式和“每日一巡”的巡課模式，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先?！昂媳娔苄小毙@文化。該校著力構(gòu)建特色校園文化，以文化建設(shè)引領(lǐng)其他各項工作，推進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！昂媳娔苄小钡暮诵男@文化理念系統(tǒng)化,“合”字精神貫穿校園，涵蓋學(xué)校各方面工作，凝聚著全校師生思想和行為。該校有一群愛生善教，無私奉獻，精誠合作，心中有夢的老師；有一群朝氣蓬勃，勤奮好學(xué)，團結(jié)進

44、取，憧憬夢想的學(xué)子；學(xué)校承載了校長“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師一生幸福添彩”的遠(yuǎn)大夢想；心中有夢的團隊以“自主磨礪，合作超越”的堅定信念，飽蘸“合作能行”濃墨，用激情與智慧書寫 “小組合作學(xué)習(xí)管理”教改新篇章，執(zhí)著地向“合作教育品牌，楚天教育名?！弊分?！高質(zhì)量的后勤管理。分中的營養(yǎng)配餐、學(xué)生就餐管理、餐廳文化建設(shè)等給人印象深刻，不是應(yīng)景之作，而是長期的堅持。后勤崗位目標(biāo)明確，責(zé)任到人，常抓不懈。后勤管理融入學(xué)生“星光大道”晉級評價系統(tǒng)，管理效果凸顯，體現(xiàn)了服務(wù)育人的宗旨。2、鄢家河小學(xué)“日行一善”的德育文化。鄢家河小學(xué)堅持“積善、求知、健體、報國”的辦學(xué)宗旨，著力實現(xiàn)“四自三園”（心

45、理自適、行為自律、生活自理、情感自控；學(xué)習(xí)化校園、人文化校園、人格化校園）辦學(xué)目標(biāo)，積極實踐“村校聯(lián)管、警校共建、家校銜接”的辦學(xué)策略，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。該校構(gòu)建“道德銀行”，提高德育實效。學(xué)校圍繞一個“善”字育人，秉承“每日行一善，養(yǎng)成好習(xí)慣”的辦學(xué)理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了道德銀行，通過道德銀行積分制對學(xué)生進行“日行一善，積善成德”的養(yǎng)成教育，將無形的德育變成有形的德育，學(xué)生通過道德銀行的積累進行自我教育，完善品格，達(dá)到了良好的育人效果。一體化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評價系統(tǒng)。目標(biāo)明確、重點突出、獎懲分明、責(zé)任到人的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評價系統(tǒng)，促進教師抓課改、抓教學(xué)、提質(zhì)量。愛崗敬業(yè)的教師團隊。目標(biāo)

46、明確、過程精細(xì)、考核科學(xué)的管理模式調(diào)動了教師的積極性，形成了人人有事做，事事有人做的格局。校長專業(yè)，教師敬業(yè)，干勁十足，營造了一種想干事、能干事、干成事的良好環(huán)境。3、梅林小學(xué)教育資源整合的效應(yīng)。一個鎮(zhèn)上匯聚三所小學(xué)，寄宿制學(xué)校管理模式讓人耳目一新。作為一所搬到鎮(zhèn)上的村級小學(xué)，梅林小學(xué)辦學(xué)成績突出，特色鮮明?！敖z竹”文化品牌。梅林小學(xué)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“宜昌絲竹”傳承基地，該校以絲竹神韻特色課程為突破口，不斷開發(fā)校本課程絲竹神韻，實現(xiàn)絲竹進課堂，建立宜昌絲竹進課堂長效機制。兼顧學(xué)生興趣特長，綜合開發(fā)“1+1”校本課程，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，彰顯學(xué)校特色，培養(yǎng)出一批有個性、有特色

47、、學(xué)業(yè)有所長人才。學(xué)?！叭屎汀本袷恰耙瞬z竹”的最高音樂境界，也是梅林小學(xué)“絲竹神韻”文化的核心精神。梅林小學(xué)的校園文化建設(shè)符合時代潮流的校園文化，校園的一花一木、一墻一壁皆有情，校園的每一個角落，每一個設(shè)施都充分發(fā)揮著文化育人功能，關(guān)注學(xué)生未來成長，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，充滿了宜昌絲竹文化氛圍和深厚文化底蘊的校園文化。二、幾點感悟1、夷陵區(qū)教育均衡發(fā)展優(yōu)勢明顯。城鄉(xiāng)、校際教師交流機制健全，教育投入保障有力，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施改善步伐較快。區(qū)域一體化的評價系統(tǒng)完善，課改整體推進，學(xué)校德育各具特色，學(xué)?？己嗽u價機制健全，教師積極性較高，整體辦學(xué)實力較強。2、鮮明的辦學(xué)思想體系彰顯學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)

48、特色。一所成功的學(xué)校必定有核心文化引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展。我們參觀的三所學(xué)校，各自校園文化、班級文化主題鮮明，亮點突出。學(xué)校善于用文化凝聚師生力量，匯聚師生智慧，助推學(xué)校發(fā)展。學(xué)校都堅持辦學(xué)信念不動搖，不折騰，各項管理工作和教育教學(xué)活動都緊緊圍繞辦學(xué)理念鋪開，注重將學(xué)校的辦學(xué)理念和管理策略形成全體教師的共同愿景，轉(zhuǎn)化為全員的自覺行動；善于用核心辦學(xué)思想引領(lǐng)教師的教育教學(xué)觀念和執(zhí)教行為，在推進學(xué)校工作中形成強大的向心力和創(chuàng)造力。3、科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)長效的學(xué)校管理是學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。從環(huán)境建設(shè)可以看出學(xué)校精細(xì)化、科學(xué)化的管理水平較高（看不到散落的垃圾桶），學(xué)校常態(tài)管理能抓到這一步絕非一日之功。學(xué)校管理，

49、最重要的是教師隊伍的管理，他們有著明確的目標(biāo)，建立了一套科學(xué)的考核評價系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)教師的活力，減少內(nèi)耗，調(diào)動教師的積極性，引領(lǐng)教師朝著共同的目標(biāo)邁進。4、課改是提升質(zhì)量的必由之路。作為管理者，要思考、謀劃推進課改的方法，實打?qū)嵉貛ьI(lǐng)教師探索出一條適合本校實際的課改路子。作為校長，要提升引領(lǐng)課改的能力，通過教科研促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。要親自參與到教學(xué)改革中去，要深入課堂、深入教師，了解學(xué)生和家長，在廣大教師中強化推進課改的緊迫性和必要性。要通過專家引領(lǐng)、校本教研，推動課改工作的實行。要立足校情、結(jié)合教學(xué)實踐，形成校本研究課題，學(xué)校教研活動每次就要有明確的研究專題和方向，就課論課達(dá)不到評課

50、的目的，確定一月或一學(xué)期學(xué)科要研究的小主題，每次聽評課就要圍繞這一主題去探討，長久堅持，課堂教學(xué)就會有明顯改變，然后在全學(xué)科推行，邊推行邊把實踐經(jīng)驗總結(jié)成理論。通過校本研究來激發(fā)相互學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平最終達(dá)到業(yè)務(wù)素質(zhì)共同提升的目標(biāo)。5、改進德育的方式和方法勢在必行。在德育上，蒼白的說教、應(yīng)景式的活動都證明作用不大，實效性不強。沒有載體的德育教育和班級管理是空洞的。分鄉(xiāng)初中的“星光大道”、鄢家河小學(xué)的“道德積分銀行”就是看得見、摸得著的載體，是成功的德育案例。作為管理者、教育人，我們老是抱怨學(xué)生難教、難管，確很少思考如何豐富適合學(xué)生特點德育的載體。校長善于要引導(dǎo)行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、學(xué)生全員

51、參與，齊抓共管，在常抓不懈、增強效果上出真招。三、今后的工作思路1、豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念，是一所學(xué)校辦學(xué)的理想和信念，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和指針，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱。先進的辦學(xué)理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學(xué)校的改革、發(fā)展提供強大的動力。所有成功的學(xué)校，無不確立了獨特的蘊含人文精神和思辯特色的辦學(xué)理念，以及為實現(xiàn)辦學(xué)理念而采取的一系列行之有效的實踐策略和措施。我校將進一步強化“質(zhì)量立校，管理強效，特色興校，文化潤?！钡霓k學(xué)理念，以這條主線引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位。2、規(guī)范管理，創(chuàng)新機制，激發(fā)團隊活力。實現(xiàn)內(nèi)部管理逐步由經(jīng)驗型、粗放型向追求科學(xué)管理、精細(xì)管理轉(zhuǎn)變。參考中山路小學(xué)管理制度，初步制定一套相對全面、具體、科學(xué)、合理、可操作性強。同時逐步完善執(zhí)行落實與監(jiān)督機制，逐步由制度強化到人格內(nèi)化轉(zhuǎn)變。建立健全教師考核、評價和獎懲機制，依法治校，用機制調(diào)動全體教職工的