學(xué)生講課講題的意義探究（轉(zhuǎn)載）

1、“學(xué)生講題”教學(xué)的實(shí)踐與思考(2016-12-15 07:26:00)匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出，教師講了什么并非不重要，但更重要千百倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)，啟動(dòng)學(xué)生在允許的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。教師想知道學(xué)生到底想了些什么，讓學(xué)生講題是很好的途徑。兩年前，筆者因一次偶然的狀況，臨時(shí)讓科代表上了一節(jié)作業(yè)講評(píng)課，效果出人意料地好，從而萌發(fā)了“學(xué)生講題”的想法。然而，實(shí)施“學(xué)生講題”前，筆者對(duì)200名高二學(xué)生（占年級(jí)20%）的隨機(jī)抽樣調(diào)查中，有78%的學(xué)生不愿意在課堂上講自己的解題思路，只有8%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出講題

2、。在課后同學(xué)問問題時(shí)，只有32%的學(xué)生覺得能比較清楚、完整地幫同學(xué)講題，而這些學(xué)生恰恰是數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生。讓學(xué)生勝任講題成了“學(xué)生講題”教學(xué)實(shí)踐的首要任務(wù)。（老師的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥十分重要）“學(xué)生講題”是指學(xué)生講自己對(duì)題目的理解，講自己的解題思路，講思維過程，如何想到這樣解，為什么這么想，講解題的困惑，講解題后的領(lǐng)悟和反思等等?？梢姡皩W(xué)生講題”最大的特點(diǎn)是充分暴露學(xué)生解題時(shí)的思考方式、內(nèi)容及區(qū)域，教師不僅可以及時(shí)肯定學(xué)生思考的合理部分和糾正學(xué)生思維的誤區(qū)，還可以給學(xué)生以鍛煉和出彩的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和學(xué)習(xí)能力。筆者兩年來嘗試了“學(xué)生講題”教學(xué)實(shí)踐，效果頗佳，以下是對(duì)此

3、嘗試的總結(jié)與思考。一、“學(xué)生講題”教學(xué)的價(jià)值思考1.有利于學(xué)生思維外顯，促進(jìn)師生、生生互相學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生和教師的思維方式往往存在很大的區(qū)別，學(xué)生講題可以在兩者之間架起一座橋梁。而且學(xué)生題目做對(duì)，不一定代表掌握了相關(guān)知識(shí)，講題可以暴露學(xué)生的思維過程，這對(duì)教學(xué)也是大有裨益的。2.有利于培養(yǎng)探究精神，促使學(xué)生多角度、深層次挖掘題目的內(nèi)涵與外延解題并不是純粹為了解題，而是為了更牢靠地掌握有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生會(huì)解題，卻不一定看得到題目背后的知識(shí)本質(zhì)。通過講題可以促使學(xué)生深入思考。為了把題講好，學(xué)生就會(huì)從不同的角度去思考題目的外延，不斷深入挖掘題目的內(nèi)涵，無形中使學(xué)生的探究精神得到了培養(yǎng)。3.有利于提高學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力學(xué)生講題，學(xué)生是主體，教師和其他學(xué)生既是傾聽者也是思考者，講題的學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)，而且在展示過程和最終的成功體驗(yàn)中，其學(xué)習(xí)興趣和信心都得到了提升，而作為聽眾的其他學(xué)生，主動(dòng)性也會(huì)得到激發(fā)，迫不及待地也想一展身手，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。講題的氛圍相當(dāng)融洽，學(xué)生不僅掌握了解題方法，而且生7也因其他同學(xué)采用他的“張氏概率法”而感到信心倍增。4.有利于提高學(xué)生的思維層次，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)做”到“會(huì)講”，再到“講會(huì)”有些學(xué)生向教師問問題，教師講解之后，學(xué)生會(huì)感嘆：“老師，還是您講得清楚，剛才我問其他同學(xué)，他們都講不清楚，我也聽不懂?！睂W(xué)生會(huì)解題，但講不清楚，

5、因?yàn)閺摹皶?huì)做”到“會(huì)講”，再到“講會(huì)”，還有一段很長的路要走，這不僅需要對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有深入的理解，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)思維層次。二、“學(xué)生講題”教學(xué)的主要實(shí)施方式1.讓習(xí)題課成為學(xué)生講題課（先做后講再評(píng)）“學(xué)生講題”教學(xué)可以落實(shí)到教學(xué)的幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)，而習(xí)題課是一個(gè)重要的載體，因此，教師要放手讓學(xué)生講題，把習(xí)題課特別是作業(yè)講評(píng)課變成學(xué)生講題課。筆者在實(shí)踐的過程中，一開始也只是抱著試試看的態(tài)度，后來學(xué)生給了筆者很大的驚喜。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生完全可以勝任講題任務(wù)，而且收效出人意料，這樣的教學(xué)方式不僅解放了教師，還培養(yǎng)了學(xué)生.2.成立學(xué)科互助講題小組（老師的作用是學(xué)生無法代替的）如果“學(xué)生

6、講題”一直需要教師參與，其生命力就要大打折扣。因此成立學(xué)科互助講題小組可以保證“學(xué)生講題”具有持續(xù)旺盛的生命力。把班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組推選一名組長，制定小組講題活動(dòng)計(jì)劃，小組一旦成立，就可以在組長的組織下開展講題活動(dòng)，組員將有足夠的表現(xiàn)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組員的一些精彩的思想火花會(huì)隨時(shí)得到綻放，而且還可以與其他小組進(jìn)行交流，形成良性的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。3.作業(yè)面批，師生講題交流對(duì)于性格較內(nèi)向、成績較差的學(xué)生，教師可以通過作業(yè)面批的形式增強(qiáng)其講題信心，提高其講題水平.作業(yè)面批的優(yōu)點(diǎn)，一是學(xué)生在教師辦公室與教師面對(duì)面，無其他學(xué)生在場(chǎng)的壓力，有利于放松學(xué)生的思維，提高信心；二是在與學(xué)生講題交流的過程

7、中，教師可以通過提示、及時(shí)肯定等語言或表情使學(xué)生的講題得以順利進(jìn)行。三、“學(xué)生講題”教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策1.以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生參與度學(xué)生參與度不高是“學(xué)生講題”面臨的第一大問題。大部分學(xué)生可能出于各種原因不敢參與講題活動(dòng)。比如，怕講不好同學(xué)們笑話，不喜歡出風(fēng)頭等。筆者就先安排一些勝任講題教學(xué)的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，及時(shí)樹立標(biāo)桿，通過個(gè)別培訓(xùn)、談心鼓勵(lì)等方式，“拉攏”學(xué)生加入，并逐步鋪開，最終使不同層面的學(xué)生參與到講題的活動(dòng)中，使每名學(xué)生都能享受到成功的喜悅。等到學(xué)生真切感受到講題對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與。2.提前“備講”，避免過度耗時(shí)（學(xué)生在講題前需要一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備）過度耗時(shí)是“學(xué)生講

8、題”的一個(gè)令人頭疼的問題。事實(shí)上教師如不備課就去上課，也會(huì)出現(xiàn)這種問題。因此筆者一方面讓學(xué)生提前“備講”，這樣既可以因準(zhǔn)備充分而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以避免耗時(shí)過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間失控。這是實(shí)踐過渡期的一個(gè)很好策略，“學(xué)生講題”后期就可以逐步摒棄備講環(huán)節(jié)；另一方面，采用團(tuán)隊(duì)講題的方式，很好地彌補(bǔ)了“單兵作戰(zhàn)”的劣勢(shì)，團(tuán)隊(duì)講題非常有效地避免了過度耗時(shí)的問題。3.各個(gè)擊破，防止講題講不到點(diǎn)子上講不到點(diǎn)子上是“學(xué)生講題”的常見問題。為了解決這個(gè)問題，筆者把要講的題目盡可能分解，選擇其中的某些方面，把重點(diǎn)放在題目的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上。也就是說講題不需要講整題，而是“講點(diǎn)”，即講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵點(diǎn)，各個(gè)擊破。隨著實(shí)踐的深入，筆者發(fā)現(xiàn)，只讓學(xué)生“講點(diǎn)”是最終解決學(xué)生一開始講題講不到點(diǎn)子上的極佳策略。“學(xué)生講題”雖然不能完全代替教師講題，但“學(xué)生講題”體現(xiàn)了生本教育理念。表1是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)所做的一次問卷調(diào)查的部分?jǐn)?shù)據(jù)（范圍為實(shí)施“學(xué)生講題”實(shí)驗(yàn)的班級(jí)）。從數(shù)據(jù)來看，“學(xué)生講題”在教學(xué)實(shí)踐中，展現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和生命力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效可持續(xù)，值得我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。對(duì)于提高知識(shí)質(zhì)量，除了點(diǎn)點(diǎn)清、重點(diǎn)清和網(wǎng)絡(luò)清外，還有一個(gè)冷點(diǎn)清。它是指相對(duì)于重點(diǎn)清（高頻考查的知識(shí)）之處，高考近三年基本