全神貫注教學(xué)(第二課時,附點評)教學(xué)教學(xué)反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 全神貫注教學(xué)(第二課時,附點評)教學(xué)教學(xué)反思 學(xué)校：北京市崇文區(qū)培新小學(xué)三年級 師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文（板書課題：全神貫注）誰來讀課題？ （生讀題） 師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。 生：羅丹全神貫注地雕塑。 師：雕塑，恰當(dāng)嗎？ 生：羅丹全神貫注地修改女塑像。 師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。 師：就羅丹全神貫注地修改女塑像，你有什么問題要提？ 生：羅丹修改什么樣的塑像？ 生：他干嗎要修改塑像？ 師：這個問題提得好！ 生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？

2、 師：他這個問題比剛才那位同學(xué)的要好多了，知道為什么嗎？ 生：因為他加上了課題"全神貫注'，這樣就好多了。 生：我還有個問題要提，修改后，塑像成了什么樣？ 生：羅丹是怎樣修改塑像的？ 師：這個問題提得非常好。剛才同學(xué)們所提的問題中，哪幾個問題最重要？ 生："羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？羅丹是怎樣修改塑像的？'這兩個問題最重要。 師：在解決這兩個問題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文） 師：誰來說說課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，

3、最后寫什么？ 生：我先說，課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病。 師：用四個字來說就是 生：發(fā)現(xiàn)毛病。（板書：發(fā)現(xiàn)毛?。?師：你很聰明。就用四個字接下去說。 生：接著寫"修改塑像'，再寫在修改塑像時忘記了自己的摯友。 師：注意用最簡煉的話來說。 生：再寫"修改塑像'和"忘記摯友'。（板書：修改塑像忘記摯友） 師：你順便說說，什么是"摯友'。 生：最好的朋友。 生：最后寫茨威格有很深的感觸。 師：用四個字怎么說？（生沉默） 師：老師提示你一下，深有 生：深有感觸。（板書：深有感觸） 師：我們回到剛才提的問題，為什么羅丹要修改塑像？要解

4、決這個問題，該讀哪一段？請讀有關(guān)段落。 （生自由讀第一段，師鼓勵學(xué)生大聲讀） 師：誰來談?wù)劄槭裁匆薷乃芟襁@個問題。（生紛紛舉手）站起來就說，不要我點名。 生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。 師：你從哪句話看出來的？讀一讀。 （生讀："羅丹自己端詳了一陣對不起，請等一等。'） 師：這個句子里頭有個詞"端詳'，知道是什么意思嗎？ 生：看的意思。 師：怎樣地看？ 生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。 師：好，現(xiàn)在我就是羅丹，誰愿當(dāng)塑像，讓我端詳端詳？ （學(xué)生紛紛舉手，有的還站了起來。老師叫一女生上前。） 師：請同學(xué)們注意老師是怎樣端詳女塑像的。 （師配以適當(dāng)?shù)膭幼骱捅?/p>

5、情，對著"女塑像'讀句子"羅丹自己端詳了一陣對不起，請等一等。'） 師：（讀后，對"女塑像'）不過，你在老師心目中，左肩也沒有偏，臉上也沒有毛病，你是爸爸、媽媽的杰作，是北京市培新小學(xué)的杰作。（生笑）謝謝你！ 師：誰愿像老師這樣來讀的？ （生紛紛欲試。） 師：愿讀的都站起來讀。 （生讀，老師觀察到大部分學(xué)生讀的時候沒帶動作和表情。） 師：（面帶笑容地）能加上動作和表情嗎？有勇氣加上動作和表情的站起來讀。 （生表情豐富地讀，有的皺眉，有的搖手，有的叉腰） 師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有？ 生：解決了。 師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要

6、修改塑像？不過，這次要加點難度，用上"雖然但是所以'這組關(guān)聯(lián)詞。 生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。 生：雖然這座塑像非常好 師：好到什么程度？用課文中的一個詞來說。（生答：杰作） 生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。 師：第一個問題已解決，第二個問題是什么？ 生：羅丹是怎樣修改塑像的？ 師：到哪兒去解決這個問題？ 生：第2自然段。 師生：會讀嗎？（學(xué)生接：會）會背嗎？（學(xué)生搖頭）想聽老師背嗎？（學(xué)生接：想）如果老師背不出來怎么辦？（學(xué)生接：我們給你提個醒）萬一我背錯了怎么辦？（學(xué)生接：給你指出來） （師出示塑像圖片，對著塑

7、像，在學(xué)生的"提醒'、"幫助'下把第2自然段背完。老師背完后，學(xué)生情不自禁地鼓掌。） 師：哇！同學(xué)們給掌聲了，謝謝同學(xué)們！請找出你最感興趣的一處描寫，可以是一個句子，也可以是半個句子。讀一讀，劃下來。（學(xué)生讀、劃） 生：老師，我來讀"他像喝醉了酒一樣整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。' 師：跟他劃的一樣的請站起來。（十多位同學(xué)站了起來） 師：（問剛才讀句的那位同學(xué)）你為什么對這處描寫感興趣？ 生：我覺得羅丹修改塑像時非常認(rèn)真，入迷了。 師：用課題來說就是 生：全神貫注。 生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫

8、注。 師：羅丹把一切都忘了嗎？ 生：他沒有忘記自己的職業(yè)。 師：你這里的職業(yè)就是指他的工作吧？也就是 生：修改塑像。 師：他心目中有一樣最重要的東西沒有忘記，是什么？ 生：女塑像。 師：此刻，羅丹心中有且只有塑像?？梢姡▽W(xué)生接：他在全神貫注地修改塑像。） 師：還有劃別處的嗎？ 生：（讀）"大約過了一個多小時重新把濕布披在塑像上。' 師：你能把它讀好些嗎？先聽我讀（師范讀） 生：（再讀后說）我覺得很有觸感。（生笑） 師：你看，同學(xué)們都笑了，知道為什么嗎？ 生：我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣（生做吁氣的樣子，雙手一擺，一副輕松的樣子），（老

9、師接：說明他這時）心情很輕松，很舒服。 師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎？ （生很有語感地讀句："過了一個多小時輕輕地吁了口氣'） 師：讀得很好。（面向全體）我們也像他一樣地讀出舒服、開心的感覺來，好嗎？（學(xué)生接：好）請對著女像（圖片）讀。（生齊讀："過了一個多小時輕輕地吁了口氣'） 師：（幽默地）呀，同學(xué)們都被塑像迷住了，臉上一點笑容都沒有。癡笑給老師看。（生笑）好，笑出來了。就帶著這樣的癡笑再讀一次。 （生癡笑地、舒暢地讀句） 師：還有哪處描寫是你感興趣的？ 生："羅丹一會兒上前好像在跟誰說悄悄話。' 師：為什么感興趣？ 生：我覺得

10、他一會兒上前，一會兒后退，挺好玩的。 師：挺好玩的?。ㄉΓ┦遣皇峭猛娴?？ 生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。 師生：上前看，是看（學(xué)生接：細(xì)微的毛病），往后退，是為了看（學(xué)生接：整體），向前往后都是為了把塑像修改得（學(xué)生接：更完美） 師：還有哪些句子？ 生：（讀）"一刻鐘過去了情緒更加流動。'我從"半個多小時'看出羅丹很有耐心。 生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。 師：還有其它句子嗎？（生沉默）"嘴里嘰哩咕嚕的好像在跟誰說悄悄話'，（老師自言自語地）跟誰說悄悄話呢？ 生：他是在自言自語。

11、 師：呀，你真聰明，是跟自己說話，為什么不是跟茨威格說悄悄話？ 生：因為茨威格站到一邊去了。 師：你能想象他在說什么話嗎？ 生：讓我學(xué)一下。（學(xué)生走到講臺前，對著圖片上的塑像，模仿起羅丹說話的動作、神態(tài)）整體上看還可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了點兒，臉上？ （該生表演后，又有兩個學(xué)生爭著表演讀說） 師：同學(xué)們可真棒！這說明同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，能從字里行間讀出羅丹的全神貫注。 （轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)3、4自然段） 師：誰自告奮勇地讀3、4自然段？ （生紛紛舉手，師走到一女生前，該女生本節(jié)課里較少表現(xiàn)，可能是一個性格較內(nèi)向的學(xué)生） 師：你說老實話，你讀書讀得怎樣？ 生：不算好。 師：告訴我，在班里，誰讀書讀

12、得最好？（生指一女同學(xué)） 師：請你站起來。 師：（問讀書不算好的學(xué)生）你有膽量跟她比一比嗎？（生點頭）真不錯，有膽量，請給她掌聲。（生鼓掌） （兩生分讀3、4段，老師適當(dāng)指導(dǎo)） 師：有沒有比她倆讀得更好的？ （又有幾對學(xué)生自薦或推薦地站起來讀） 師：這里頭寫了件什么新鮮事？ 生：寫羅丹修改完塑像后，走出門去，還隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。他的朋友感到莫名其妙，羅凡這才 師：你能說得簡單些嗎？ 生：能。寫羅丹差點就把茨威格鎖在屋子里了。 師：是故意的嗎？ 生：不是。是因為羅丹修改完塑像后，忘了朋友。 師：從這件事，你看出點什么來了？想到的，站起來就說。 生：羅丹修改塑像時特認(rèn)真，忘了朋友。 生：這事確實

13、新鮮，羅丹竟然把自己的朋友鎖在屋子里了，我還是第一次看到這樣的事。 生：我來補充，這說明他確實是全神貫注地修改塑像。 師：對這件事，茨威格有很深的感觸，他的感觸是什么？ （生讀第5段） 師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎？把它劃下來。 （生讀劃句子） 師：誰愿讀？（生舉手）愿讀的都站起來讀。 （生讀："人類的一切工作，就應(yīng)該全神貫注。'） 師生：這句話，你覺得茨威格說得對不對？（學(xué)生接：對）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為什么事值得去做？（學(xué)生接：修改女塑像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做） 師：今天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做

14、，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好，真的謝謝同學(xué)們，謝謝！ 師：（指板書）誰能用上關(guān)聯(lián)詞把"發(fā)現(xiàn)毛病'和課題"全神貫注'連起來說句話？ 生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以羅丹就全神貫注地修改起來。 師：能不能說得更簡單些？ 生：因為發(fā)現(xiàn)毛病，所以羅丹就全神貫注地修改塑像。 師：對，就這么說。誰接下去說？ （生依次把"修改塑像'、"忘記摯友'、"深有感觸'和"全神貫注'連起來說一句話） 師：（指板書）誰用上關(guān)聯(lián)詞把"發(fā)

15、現(xiàn)毛病'和"修改塑像'連起來說句話？ 生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以修改。 師：誰把"修改塑像'和"忘記摯友'連起來說名話？ 生：因為羅丹全全神貫注地修改塑像，所以忘記摯友。 師：誰接下去把"忘記摯友'和"深有感觸'連起來？（生迫不及待地舉手："老師，老師，我！我！'） 師：我知道你們能行，（走向最后一排一女生前，充滿鼓勵地）但我更相信她也能行。 生：（有些遲疑地站起來，沉默） 師：（啟發(fā)地）這里先寫什么事？（學(xué)生接：寫羅丹發(fā)現(xiàn)毛病。）所以就（學(xué)生接：修改塑像），又因為羅丹修改時是全神貫注地，所以就（學(xué)生接：忘了朋友），這就使他的朋友（學(xué)生接：深有感觸）。 師：誰能把"發(fā)現(xiàn)毛病'、"修改塑像'、"忘記摯友'、&q