小學宇文教案范文七

1、范文七：古詩兩首教學目標： 1.學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。 2.理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學重、難點： 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。第一課時(學習題西林壁) 一、復習望廬山瀑布，理解詩題 （一）導語 一年級時，我們已經學了望廬山瀑布，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的題西林壁。板書課題，讀詩題。 （二）理解詩題 自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩) （三）吟讀詩句，理解詩意 1.教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。 2.自由吟詩，讀準字

2、音，把握吟詩的節(jié)奏。 3.學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 4.理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。 讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。 師歸納：上學期，我們學過畫楊桃這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處

3、看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。 5.理解后兩句。 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同? (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受) 讀到這里，你有什么疑問嗎? 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢? 教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。 （四）熟讀背誦 請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。 練習背誦，同桌之間互背。 （五）默寫全詩 第二課時(學習游山西村) 一、整體感知 1.讀讀

4、詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。 2.自由吟讀。 3.指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。 二、試講詩意 1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現難點。 2.指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚) 3.理解“莫笑、足”的意思。 三、深入體會 1.讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待) 2.讀后兩句，體會意境。 這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現又是一個村莊。 四、品味對偶的表現手法

5、 1.有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。 2.引導發(fā)現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。 3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。 五、體會名句的引用 提供下列句子，供學生閱讀。 1.我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。 2.李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?3.老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，