第一朵杏花_4

1、word文檔下載后（可任意編輯） 第一朵杏花 教材分析： 第一朵杏花這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學生細致觀察周圍事物的習慣。 教學目標： 1、學會8個字；會認7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。 2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學重點

2、： 1、繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。2、.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。 教學難點： 整體感悟文字間的內在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對蘊含的道理深刻感受。 設計說明： "閱 讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。'它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復品讀中體 會用詞的準確與傳神，在角色互換的對話中產生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發(fā)學生探究的興趣，幫助學生理解重點詞語。采取合作、探究的學習方式，培養(yǎng) 學生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。 教具準

3、備： 掛圖、黑板、課件 課時安排：兩課時 第一朵杏花教案 教學過程： 一：激趣導入 1、一個陽光明媚的中午,院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下,只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣?？上У氖切∧泻]看到第一朵杏花,竺爺爺也很遺憾呀!昨天,我們學習了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢? 2、知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉眼又是一年。春姑娘悄悄地來了(多媒體呈現(xiàn)杏花圖)今天，我們繼續(xù)來學習第一朵杏花 【設計意圖：在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯(lián)系，運用媒體進行圖片展示，引領學生感悟杏花之美，極

4、大限度地調動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境?！?二、精讀感悟，品詞賞句 1、（課件出示）竺可楨生平介紹 你 們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀錄 的內容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅實的基礎。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了 當天的氣溫、風力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀（多媒體出示句子：我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用"大概'、"也許'這些字眼，也不能

5、用估計和推斷代替觀察。竺可楨）出示課文最后一節(jié)。 1.用你喜歡的方式讀。 2.指名讀，以采訪成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。 3.教師引領，提升學習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。哪些詞語最讓你心動？為什么？ 4、合作探究: 你認為竺可楨爺爺是什么樣的人？請同學們細細地品讀課文，說說你是從哪兒看出來的？在書上做批注，畫出文中的相關的語句，并說說你的理由。 5、生小組討論，師巡視并給予個別指導。 6、指名交流 重點抓住"便走進杏樹數(shù)一數(shù)'、"竺爺爺彎下腰來，習慣地問'、"爺爺，你又來看花啦'"竺爺爺頃刻間像年輕了幾十

6、歲，立即興沖沖地快步走到前院'、'" 竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重記下了這個日子：清明節(jié)'等語句體會他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人 【設計意圖：抓住能夠突出表現(xiàn)竺可楨認真研究搞科學研究精神的關鍵語句，鍛煉結合上下文理解語句的能力、品析關鍵語言在表情達意方面所起的作用，培養(yǎng)語感?！?7、 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片："是啊，杏花開了。'說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問："你知道杏花是哪天開放的嗎？'（彎下腰來： 說明竺爺爺平易近人和藹可親。"習慣地問'說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子

7、里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） （1）. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 （2）.交流：（相機出示句子） a 、竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。b 、"爺爺，您又看花啦？'c、"是啊，杏花開了。'說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，"你知道杏花是哪天開放的嗎？'（拓展了解竺可楨的習慣）d、"我是問第一朵是哪天開的。'竺爺爺補充了一句。通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。（3）.分角色朗讀：指

8、名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語?！驹O計意圖：以真實的對話，創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍，通過分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領學生感悟竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質，由此引發(fā)更深一層的思考。】 三整體把握、升華 1、讀讀想想，竺爺爺?shù)脑捴袃H僅是說科學研究嗎？你從中得到什么啟示呢？ 2、文章明明寫的是竺可楨爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆?quot;第一朵杏花'為題呢？以"竺爺爺?shù)墓适?#39;為題好嗎?為什么？ 3、小結：以第一朵杏花為題說明他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。 4、朗讀并背誦

9、最后一節(jié)。 四、課后拓展延伸 1.快速閱讀補充閱讀資料竺可楨的自然日記，讓學生了解更多的"第一次'，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。 2.發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。 附板書： 2、第一朵杏花 精確觀察 一絲不茍 第一朵杏花學案 一、朗讀課文，標出課文自然段序號，讀準字音，讀通課文，試著掌握本課的生字新詞。 （1）辨字組詞，并大聲地讀一讀！ 仰（ ） 泛（ ） 掌( ) 估( ) 柳( ) 芝( ) 拳( ) 佑( ) (2)讀一讀，聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思，可以借助字典的幫忙。 明

10、媚 清明 鄭重 估計 綻開 規(guī)律 大概 推斷 二、全文共有16個自然段，圍繞"第一朵杏花'，寫了前后兩年的事，請你試著根據(jù)時間順序給課文分成三個部分，并試著想一想各部分寫了什么。 三、朗讀課文，說說竺可楨、小男孩給你留下了什么印象。 四|讀了這篇課文，你還有哪些疑惑，用"？'在書上做標記、批注。 第一朵杏花鞏固案 一、比一比，再組詞。 株( ) 頃( ) 概( ) 瓣( )珠( ) 傾( ) 溉( ) 辨( )二、聯(lián)系上下文體會人物的心情，填上合適的提示語。例："什么事情??？'竺爺爺關切地問。"竺爺爺，杏花開啦！' 。"什么時候？'_ "剛才。'_ _"是第一朵嗎？' "是。' 三、根據(jù)課文內容填空。1.時間像，轉眼又一年。春風吹-了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏樹的花苞。這段話中把時間比作，這是用了 的修辭手法。你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。2.竺爺