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文檔簡介
1、word文檔下載后(可任意編輯) 答謝中書書的教案設計 教學目標: 1.在朗讀、想象、體會中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高審美情趣。 2.讀讀背背,積累文言詞匯和篇章 3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達的意識,提高表達能力。 教學重點 感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。 教學難點 布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。 一、 導入 (一)漢字中有許多象形文字,教師在黑板上書寫兩個古代象形字,請學生看一看是什么字。 瞧!這兩個字多美,就像它們所代表的含義:山山峰、山谷、峭壁;川河流蜿蜒,奔流不息?!按ā钡囊粋€字義就是河流,比如成語川流不息;“川“還有另一個字義平原,比如成語一
2、馬平川,這個字義我們今天暫且不說。 (二)古往今來,有不少詩歌都吟詠了山川之美,我們學過的也有不少。同學們能否在記憶中搜尋一下,背出一句兩句呢? (三)這樣的詩歌真是不勝枚舉??磥恚剿?,是古往今來人們共同談論的話題(內(nèi)容)啊!這就叫“山川之美,古來共談”。 板書:答謝中書書 陶弘景 山川之美 古來共談 請同學把書翻到136頁答謝中書書,我們一起把解釋1朗讀一遍。于是,我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”,第二個“書”是書信的意思。 今天,我們就與古人一起,神游山水之間,共談山川之美。 二、 學習、欣賞 (一) 初讀 1. 聽讀課文。教師范讀,學生注音。 板書:頹tu
3、37; 與yù ,并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。 2. 學生齊聲朗讀課文,讀準確,讀順暢。兩遍。 (二) 理解“高峰入云沉鱗競躍”大意 1. 山川之美,古來共談,山水之美,是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。 2. 借助解釋理解大意??梢酝篮献鳌S幸蓡栂茸鲇浱?,待會兒提問。 3. 質(zhì)疑、釋疑。 板書:交交雜 歇消散 競爭 (三) 欣賞“高峰入云沉鱗競躍”所描述的山川之美。 1. 朗讀這一部分,發(fā)揮你的想象力,腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。 2. 有這樣一種說法:詩也好,文也好,寫完,還只是完成了一半,只有加上了讀者
4、的創(chuàng)造性閱讀,讀者與的思想感情穿越時空碰撞出了火花,這篇作品才算真正完成。 那么,就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。 請同學們再次自讀這一部分,朗讀默讀都可。邊讀邊想象,眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后,選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句,用“詩一般的語言”,簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。 3. 學生交流發(fā)言。 板書景物:高峰 石壁 曉霧 夕日 重點:猿鳥亂鳴 “亂”并非形容混亂一片,毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴,此起彼伏,打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 “競”,爭著,
5、競躍,同樣極具動感,充滿生機。 4. 總結(jié):看來,古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉(zhuǎn)不停,可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感??!全體朗讀“高峰入云沉鱗競躍”,讀出美感。 (四)簡單學習最后兩句。 朗讀,借助解釋,師生一起串講大意: 山川之美使情不自禁地贊嘆:這實在是人間仙境!陶醉在這山水之間,他不由得想起當年的山水詩人謝靈運,自從謝康樂以來,不再有能融入到這奇妙美景的人了,而我,無疑就是第二個謝靈運了!快樂自得,陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。 朗讀全文,讀出山川之美,讀出陶醉、快樂的情感,興之所至,甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。 三、 當堂背誦 (一) 學生熟讀成誦 (二) 師生共背(老師背上句,學生背下句)。 (三) 個別背誦展示、全體背誦 四、 布置作業(yè) (一) 抄一抄、背一背
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