B8（明陽(yáng)二中文科組陸茂靜）論文如何引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)

1、如何引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)摘要：自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是學(xué)生能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，若教師引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，甚至討厭英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有抵抗情緒。所以，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，教師必須根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的持續(xù)更新，對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂為中心的模式顯然已失去了時(shí)代意義，現(xiàn)今提出的素質(zhì)教育，要求把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，不

2、但注重學(xué)生智力因素的發(fā)展，也要注重學(xué)生非智力因素如道德、情感、水平、準(zhǔn)確的價(jià)值觀等方面的健康發(fā)展。新頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，注重學(xué)生的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)。本文將從課堂結(jié)構(gòu)、自學(xué)策略引導(dǎo)等方面實(shí)行探索。1、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)是師生實(shí)行信息交流的主渠道。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)就要注意教導(dǎo)學(xué)生“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)”，充分啟動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象水平

3、、創(chuàng)新水平和綜合實(shí)踐水平。所以，在課堂教學(xué)上，可引導(dǎo)學(xué)生“了解學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)教師講解學(xué)生使用評(píng)價(jià)。”（一）了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要求達(dá)到的具體目標(biāo)。該環(huán)節(jié)是課堂的首要環(huán)節(jié)，在表現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，教師如何吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在外研版七年級(jí)上冊(cè)的Module1的第二單元教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在上個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已對(duì)Li Daming, Wang Ling和 Tony Smith 有所了解，也迫切想知道更詳細(xì)的信息，故我們?cè)谠O(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，能夠這樣向?qū)W生提問(wèn)：

4、Do you know Damings and Tonys first names and last names? Do you know which cities they come from? Do you know who is Linglingfriend? And where is her friend from? Can you introduce yourself? 通過(guò)以問(wèn)題的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生為了獲取信息，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速把注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，從而有利于良好課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是教師教學(xué)過(guò)程的關(guān)

5、鍵，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。所以，教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生的水平、興趣、需要、水平等，提供適合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言材料，背景知識(shí)，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生要重點(diǎn)照顧，協(xié)助解決學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際困難，樹(shù)立他們的信心，鼓勵(lì)他們向困難挑戰(zhàn)。如外研版Book1Module2-unit1，教師能夠先利用多媒體展示Tony一家的照片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撜掌娜宋?，同時(shí)播放Tony 和Lingling的視頻對(duì)話，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際，板書(shū)一些重要詞匯和短語(yǔ)，最后要求學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容自學(xué)課文，完成相關(guān)的完形填空或課文復(fù)述。絕絕大部分學(xué)生能根據(jù)老師提供的信息完成任務(wù)，實(shí)踐證明，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成了自主

6、探究的學(xué)習(xí)，由衷的喜悅煥發(fā)起滿滿的自信心，從而發(fā)展了水平，形成知識(shí)，有利于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。 （三）教師講解點(diǎn)撥教師的講解和點(diǎn)撥主要是根據(jù)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存有的問(wèn)題以及尚不能解決的問(wèn)題，實(shí)行重點(diǎn)啟發(fā)、講解，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如，學(xué)生在自學(xué)Book1Module2-unit1的對(duì)話，對(duì)句子What a big family!不甚理解，教師能夠先告訴學(xué)生What在此句中不是疑問(wèn)代詞，沒(méi)有疑問(wèn)的含義，讓學(xué)生觀察句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，此時(shí)學(xué)生便會(huì)恍然大悟，這是一個(gè)感嘆句。然后教師可告知學(xué)生感嘆句的結(jié)構(gòu)有： What + ( a/an ) + adj. + n. + 主語(yǔ)+謂語(yǔ)

7、! How + adj.( adv.) + 主語(yǔ) + 謂語(yǔ)！ 并指出，有時(shí)它們能夠相互轉(zhuǎn)換。如： What a pretty girl she is ! = How pretty the girl is ! 但碰到副詞修飾動(dòng)詞的情況，就不能相互轉(zhuǎn)換。 如：How fast he runs !不能改為What引導(dǎo)的感嘆句。（四）學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià) 學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些鞏固訓(xùn)練，以更好的掌握新知識(shí)，教師可利用書(shū)后練習(xí)、設(shè)計(jì)的作業(yè)、創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，靈活運(yùn)用到解決具體實(shí)際

8、問(wèn)題中去，達(dá)到鞏固和達(dá)標(biāo)的目的。此環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的督促，對(duì)積極獨(dú)立思考、出色完成任務(wù)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，形成學(xué)生繼續(xù)努力進(jìn)步的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)了指示代詞this,that, these,those的用法及與be動(dòng)詞的搭配后，教師應(yīng)提供相關(guān)的一些練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練鞏固。2、 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分的發(fā)展。而新課標(biāo)的三維目標(biāo)又認(rèn)為，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)、發(fā)展能力，而且要掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)積極的情感、價(jià)值觀。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法，形成積

9、極的人生觀、價(jià)值觀。教師可以從以下四方面進(jìn)行指導(dǎo)：（一）導(dǎo)疑 學(xué)生要獲得思維的發(fā)展，首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所以，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，會(huì)提問(wèn)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求他們對(duì)課文中產(chǎn)生質(zhì)疑的地方做好標(biāo)記或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上，可先和同學(xué)共同交流解答，上課時(shí)讓學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題，再共同交流解答。這就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了他們的主體能動(dòng)性。（二）導(dǎo)思 孔圣人曾經(jīng)這樣教育他的弟子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受和看法，所以在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，

10、教師一方面告訴學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，理解文中的字、詞、句、段、篇的意思；另一方面要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系插圖，聯(lián)系已有的資料，深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。新課標(biāo)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓一言堂變成群言堂，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）導(dǎo)讀 英語(yǔ)是一門(mén)充滿活力、很有魅力的學(xué)科，要把它學(xué)好，就要指導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎么去讀。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟；小組合作，讀單詞讀詞匯讀句子，交流自學(xué)心得；教學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì)句子的獨(dú)特，語(yǔ)言的精美，理解內(nèi)

11、容，體會(huì)文章的情感。（四）導(dǎo)用 學(xué)習(xí)了新知識(shí)，就要運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生學(xué)習(xí)了的知識(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到運(yùn)用鞏固，也無(wú)所謂學(xué)生掌握了的知識(shí)，即知識(shí)不能在學(xué)生頭腦里留下深刻的印象，沒(méi)有形成長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生很快就會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘卻了。因此，在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課后作業(yè)、練習(xí)，完成相關(guān)的單詞詞匯記憶和句子的背誦及運(yùn)用，要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文對(duì)話自編對(duì)話練習(xí)，把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)，把課本死的知識(shí)活用為生動(dòng)形象的語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目標(biāo)。 總而言之，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是傳承美好家園建設(shè)的接班人。中華民族是古老的民族，也是個(gè)有著強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的民族，然而科技的創(chuàng)新，必然要求人才的創(chuàng)新和教育的創(chuàng)新，所以引導(dǎo)學(xué)生特別是初中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好習(xí)慣尤為重要，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，讓課堂教學(xué)變灌