西師版三年級教材 《一只梅花鹿》說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 西師版三年級教材 一只梅花鹿說課稿 一、 說教材 一只梅花鹿是西師版第五冊第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內(nèi)容都有一個共同目標：告訴我們怎樣做人，怎樣塑造完美的人格，培養(yǎng)健康的心理。一只梅花鹿選自伊索寓言，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。 文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。 整個故事情節(jié)生動曲折，結尾巧妙自然，

2、引人深思。最后一句話"美麗的鹿角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！'讓學生從故事中受到啟發(fā)，體會這則寓言所闡述的道理。課文語言清新優(yōu)美，在教學中應注意引導學生學會積累詞語，進行遣詞造句的訓練，充分了語文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。 一、教材分析 首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了： （一）本課的教學目標： 1、知識目標：學會本課110個生字，弄懂"贊不絕口'、"沒精打采'等詞語的意思；有感情的朗讀課文

3、；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。 2、技能目標：培養(yǎng)學生結合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力 3、情感目標：初步了解寓言是用淺顯生動的語言表達深刻的含義的特點；懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。 4、發(fā)展目標： 初步培養(yǎng)學生正確的美丑觀念。 （二）教學重點： 語文課程標準指出："中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。'本組的訓練重點是"多讀多想、讀通課文'，讓學生在學習這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學習用辯證的觀點來認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平

4、和思想水平。根據(jù)新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養(yǎng)學生正確的美丑觀念。能理解詞語意思，能用詞造句。 （三）教學難點： 體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。 二、教學理念 語文課程標準指出："閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐'。本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。 三、教法與學法

5、在教學中，我運用課文插圖，圖文結合，努力激發(fā)、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高與發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學習品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。 四、教學過程 在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學： （一）、創(chuàng)設情境，

6、激活情感 在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時，心理美滋滋的；當它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時，又變得無精打采；當它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。在教師的講述中學生進入故事中，用心體會小鹿情感變化，入情入境地把這個故事讀出來。 （二）、 自讀課文，體會內(nèi)容 1. 大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。 2. 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。 3. 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。 （三）、精讀課文，感悟理解 1. 一開始，

7、鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？ 2. 填上合適的詞語：（ ）的身段 ( )的角 3. 指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。 4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？ 5. 抱怨是什么意思？（埋怨） 抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。 6. 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請學生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。 7. 梅花鹿遇見了什么樣的危險？指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。 8. 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發(fā)揮的巨大作用。 9. 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。 （四）、 延伸拓展，引向深入 1. 同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來談。 2. 復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。 3. 假設你是那只梅花鹿，這次事情過后