第3節(jié) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教案 高一上學(xué)期 生物人教版（2019）必修1

1、【課題與課時(shí)】課題：第3節(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能課時(shí)來源：人民教育出版社生物學(xué)必修1分子與細(xì)胞第3章細(xì)胞的基本結(jié) 構(gòu)課時(shí)安排：1課時(shí)【課標(biāo)要求】1. 課標(biāo)具體內(nèi)容：闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中2. 相關(guān)的重要概念：概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位1. 2細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)3. 學(xué)業(yè)要求：建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作, 形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（生命觀念、科學(xué)思維、 科學(xué)探究）4. 活動(dòng)建議：嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 通過對(duì)“細(xì)胞核有什么功能"資料的分析和討論，闡明細(xì)胞核的功

2、能, 認(rèn)同細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心的觀點(diǎn)。2. 通過閱讀教材和繪制細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材56頁圖文，講解 細(xì)胞核的各組成結(jié)構(gòu)及其功能。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教材、學(xué)情和相關(guān)的重要概念，對(duì)本課課標(biāo)要求進(jìn)行分解。 將“闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中”分解為：目標(biāo)1 “闡明細(xì)胞核的功能”， 目標(biāo)2 “講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”，同時(shí)設(shè)計(jì)了 “資料的分析和討論”、“閱讀教材和 繪圖"、"制作模型"三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及“說出"、“繪圖"、“講解”等讓思維過 程外顯化的方式，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)中看得見教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)手段，并最終指向完成 課標(biāo)中的要求，滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)中的物質(zhì)

3、觀、結(jié)構(gòu)與功能觀和系統(tǒng)觀?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1 .完成任務(wù)一。（指向目標(biāo)1、檢測目標(biāo)1）2. 完成任務(wù)二。（指向目標(biāo)2、檢測目標(biāo)2）設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)1指向并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo) 1,評(píng)價(jià)任務(wù)2指向并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)2。評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，具有可 檢測性?！緦W(xué)習(xí)過程】、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)新課并搜集“克隆羊多莉”“克隆猴”、“克隆?！毕嚓P(guān)資料。二、課中學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課從母牛乙的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，注入母牛甲去核的卵細(xì)胞中，移植后的細(xì) 胞經(jīng)細(xì)胞分裂形成早期胚胎，將胚胎移植入母牛丙的子宮內(nèi)。出生的小牛幾乎與 母牛乙的性狀一模一樣，稱之為“克隆?？寺∨５男誀钆c母牛乙?guī)缀跏且荒Ｒ粯拥模@

4、說明了什么？任務(wù)一：閱讀教材54-55頁，結(jié)合問題探討，重點(diǎn)分析和討論“細(xì)胞核有 什么功能"中的4個(gè)資料，說出這些資料分別說明了細(xì)胞核的什么功能。1 .所有細(xì)胞都有細(xì)胞核嗎？哪些細(xì)胞沒有細(xì)胞核，為什么沒有細(xì)胞核？其壽 命如何？2. 資料一中，科學(xué)家利用怎樣的實(shí)驗(yàn)方法來探究美西螺皮膚顏色的遺傳？移 植后長大的美西螺是什么體色？理由是什么？由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要 由什么控制？3. 資料二中，分隔后蛛螺受精卵的兩半有什么不同？會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果? 此結(jié)果說明什么問題？怎樣進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問題？通過該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸?什么結(jié)論？整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是什么？怎么對(duì)照的？圍繞什么

5、而 對(duì)照？4. 針對(duì)資料三，通過該實(shí)驗(yàn)可得出哪種結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)胞的代謝有重要的影響？該 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可得出什么結(jié)論？對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎？5. 資料四中，切去傘帽后長出來的新帽的形狀是由傘柄決定的？還是由假根 決定的？只做嫁接實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形成一定是細(xì)胞核的作用？根據(jù)傘藻嫁 接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出什么結(jié)論？展示交流：綜合以上資料作為證據(jù)，你能得出細(xì)胞核的功能是什么？（檢 測目標(biāo)1）反饋與評(píng)價(jià)：（檢測目標(biāo)1）傘柄（甲） 細(xì)胞核假根（乙）科學(xué)家在單細(xì)胞傘藻幼體嫁接的實(shí)驗(yàn)中，將甲的傘柄嫁 接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是一傘帽）a. 該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的控制中心b. 該實(shí)驗(yàn)

6、證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心c. 欲證明細(xì)胞核的功能，需進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)d.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞質(zhì)是遺傳的控制中心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果1.能認(rèn)真閱讀教材，對(duì)不理解的問題認(rèn)真傾聽教師或同學(xué)的講解。三項(xiàng)均完成的為優(yōu) （達(dá)標(biāo)），完成兩項(xiàng) 的為良，完成一項(xiàng)的 為不達(dá)標(biāo)。2.能積極參與小組討論，討論問題答案正確或能提出有意義的問題3.能正確完成反饋與評(píng)價(jià)的相關(guān)練習(xí)為什么細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的遺傳和代謝呢？細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的代謝和遺傳，是與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)分不開的。任務(wù)二：閱讀教材56頁，觀察細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，小組內(nèi)互相提問說出細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)名稱及其功能，繪制細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖，講 解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的證據(jù)?；顒?dòng)

7、1：自學(xué)教材56頁圖3-10,寫出下圖中各序號(hào)的 結(jié)構(gòu)名稱及其功能?；顒?dòng)2：根據(jù)教材56頁圖文敘述，結(jié)合教師補(bǔ)充的材 料，分析討論下列問題：1.舉例說明有哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核是通過核膜或核孔的?2.染色質(zhì)的主要組成成分是什么？染色質(zhì)和dna是什么關(guān)系？染色質(zhì)和染 色體又是什么關(guān)系？染色質(zhì)和染色體的不同形態(tài)可能具有什么作用？3. 拓展延伸：蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中核孔的數(shù)量與核仁的大小如何變化?細(xì)胞核遺傳物所復(fù)制細(xì)胞質(zhì)為什么?蛋白質(zhì)合成展示交流：繪制細(xì)胞核結(jié)構(gòu)圖，講解細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)名稱及其功能。（檢測目 標(biāo)2）反饋與評(píng)價(jià)：（檢測目標(biāo)2）1 .將用放射性同位素標(biāo)記的物質(zhì)注射到金絲雀體內(nèi)，經(jīng)檢測，在新生細(xì)

8、胞的 細(xì)胞核中有較強(qiáng)的放射性。注入的物質(zhì)最可能是（）a. 脫氧核昔酸b.固醇c.氨基酸d.核糖核酸2.下圖是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，下列關(guān)于各結(jié)構(gòu)及功能的敘述正確的是 （）a. 屬于生物膜系統(tǒng)的組成，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開b. 是細(xì)胞內(nèi)所有遺傳物質(zhì)的載體c. 與dna的合成以及核糖體的形成有關(guān)d. 可允許任意物質(zhì)通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果1.能認(rèn)真閱讀教材，繪圖，傾聽教師講解或同學(xué)的回答。三項(xiàng)均完成的為優(yōu) （達(dá)標(biāo)），元成兩項(xiàng) 的為良，完成一項(xiàng) 的為不達(dá)標(biāo)。2.能積極參與小組討論，討論問題答案正確，繪圖規(guī)范正確，對(duì)各個(gè) 結(jié)構(gòu)指認(rèn)正確、功能講解清楚。3.能正確完成反饋與評(píng)價(jià)的相關(guān)練習(xí)。三、梳理建構(gòu)對(duì)照本節(jié)課

9、的學(xué)習(xí)目標(biāo)和板書，利用思維導(dǎo)圖、概念圖、知識(shí)框架圖等形式 梳理建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。課中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：本課是圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的，用學(xué)習(xí)任務(wù)串或問題鏈設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論從功能研究到結(jié)構(gòu)探索。通過觀察圖片、繪制結(jié)構(gòu)圖、閱 讀歸納、案例分析、講解交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生讀圖能力、分析能力和解決實(shí)際 生活問題的能力，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，隨即 進(jìn)行檢測，評(píng)價(jià)鑲嵌在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。這樣的設(shè)計(jì)有效的體現(xiàn)出新課堂達(dá)標(biāo)的 備-教-學(xué)-評(píng)的一致性。四、達(dá)標(biāo)檢測（一）概念檢測1. 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能有密切的聯(lián)系，據(jù)此判斷下列相關(guān)表述是否正確。（1）控制細(xì)胞器進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)化等的指

10、令，主要通過核孔從細(xì)胞核 送到細(xì)胞質(zhì)。（）（2）細(xì)胞核功能的實(shí)現(xiàn)與細(xì)胞核中的染色質(zhì)密切相關(guān)。（）2. 細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是（）a.核膜 b.核孔 c.染色質(zhì) d.核仁3 .下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述，錯(cuò)誤的是（）a. dna主要存在于細(xì)胞核內(nèi)b. 細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳c. 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場所d. 細(xì)胞核位于細(xì)胞的正中央，所以它是細(xì)胞的控制中心4. 真核細(xì)胞單位面積的核孔數(shù)目與細(xì)胞類型和代謝水平有關(guān)。以下細(xì)胞中 核孔數(shù)目最少的是（）a.胰島細(xì)胞b.造血干細(xì)胞c.效應(yīng)b細(xì)胞（漿細(xì)胞） d. 口腔上皮細(xì)胞（二）素養(yǎng)提升1. 人成熟的紅細(xì)胞和精子的壽命都很短。這一事實(shí)體現(xiàn)了（）a

11、.環(huán)境因素的影響 b.功能對(duì)壽命的影響c.遺傳因素的影響d.核、質(zhì)的相互依存關(guān)系2. 下圖為真核細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題。（1）細(xì)胞核是由、 、l 、 等部分構(gòu)成的。（2）核膜由層單位膜組成，其膜與膜相連，從而加強(qiáng)了與在生命活動(dòng)過程中的聯(lián)系。（3）細(xì)胞核在細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)中起著作用。（4）該細(xì)胞最可能為細(xì)胞，原因是細(xì)胞中含有o組成結(jié)構(gòu)6的主要化學(xué)成分是o3. 有性生殖使雌雄兩性生殖細(xì)胞的細(xì)胞核融合為一個(gè)新的細(xì)胞核，從而使后 代的遺傳物質(zhì)同親代相比，既有繼承，又有變化。從這個(gè)角度看，你能找出不支 持克隆人的論據(jù)嗎？你還能說出其他論據(jù)嗎？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每題或每空1分，共計(jì)20分。16-20分為優(yōu)，12-15分為良， 12分以下為不達(dá)標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題是診斷目標(biāo)的達(dá)成度最有效、最直接的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生 （教師）可以通過完成情況，了解自己（學(xué)生）本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，判斷哪 些知識(shí)掌握得比較