我的一堂英語課

1、目錄：1. 實(shí)物教學(xué)，直觀而形象的情境在英語教學(xué)中，實(shí)物是一種更形象、更直觀的教學(xué)用具。小學(xué)生的英語 教材多是按照“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”的原則來編寫，內(nèi)容與學(xué)生的日常 生活和學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)。在pep人教版三年級下冊第五單元do you like pears?這堂公開教學(xué)課中，這一單元主要是讓學(xué)生了解日常生活的水果，對 水果一堂課，毫無疑問，使用的是直觀教學(xué)，讓學(xué)生將自己喜歡的水果帶進(jìn) 課堂，在課堂中向?qū)W生展示我們生活中常吃的水果，將自己的喜愛一起活躍 課堂，可以將課本中的教材真實(shí)而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高他們的注意 力，使學(xué)生理解和掌握語義變得簡易、快捷，使他們的“任務(wù)課”轉(zhuǎn)變成一堂

2、真實(shí)的“欣賞課”，將英語與實(shí)物建起了直接聯(lián)系，完成英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生 理解、記憶所學(xué)新知，引發(fā)他們的成就感，讓他們對學(xué)習(xí)英語更有興趣，更 有自信。2. 多媒體教學(xué)，動(dòng)漫情境伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師的教育觀念也在發(fā)生著潛移默化的 變 化，以往教師講、學(xué)生聽，黑板+粉筆的教學(xué)模式相對于英語這門語言的教 學(xué)過于枯燥，為了給學(xué)生營造真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語擺 脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多媒體的出現(xiàn)在教學(xué)起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò) 上只要通過我們的搜素，你可以發(fā)現(xiàn)與各個(gè)版本英語教材相關(guān)的動(dòng)漫flash 都有，場景以及文字起來，一幅幅有聲有色的活動(dòng)畫面，讓學(xué)生立馬感覺到 眼前一亮，耳目一新

3、的感覺。學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，把學(xué)生從那 種索然無味的課堂中拉進(jìn)一個(gè)活潑、生動(dòng)、豐富精彩的世界中來，學(xué)生面對 那些又唱又跳，及其可愛的動(dòng)漫場景，表現(xiàn)出的極大興趣。如在教授pep 人教版小學(xué)英語六年級上冊unit2 where is the science museum?這一堂課時(shí)，主要講述的是讓學(xué)生了解bookstore 、science museum> hospital、cinema> park等日常生活中常見的地點(diǎn)名詞以及怎樣去到這一個(gè)地方，如果沒有構(gòu)建 一副完整的地圖憑我們老師生搬硬套地講解，老師講得吃力，學(xué)生聽得費(fèi)力。 借助多媒體的幫助，我通過一首動(dòng)漫歌曲how d

4、o you go to school?帶學(xué) 生進(jìn)入課堂，學(xué)生邊看著flash邊唱邊復(fù)習(xí)我們第一單元學(xué)習(xí)的句型how do you go to?在第一環(huán)節(jié)就吸引了學(xué)生的眼球。通過復(fù)習(xí)，教師在制作多 媒體課件時(shí)緊接著設(shè)計(jì)了一副可愛的城市地圖，滿足了小學(xué)生對新鮮事物的 追求和強(qiáng)烈的卡哇伊style,通過一副地圖，將本單元要講的單詞使用多媒 體動(dòng)漫結(jié)合實(shí)際生活講解，學(xué)生在理解上就會(huì)把單詞和動(dòng)漫flash在內(nèi)部構(gòu) 建，環(huán)境的變化、人物的活動(dòng)以及“會(huì)說話”的文字，讓學(xué)生仿佛置身于尋找 老師布置的地點(diǎn)方位的世界中，孩子的注意力就被牢牢地抓住了，學(xué)習(xí)興趣 也就被充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂效率自然而然提高了。運(yùn)用多媒

5、體，教師還可 以根據(jù)所學(xué)課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的好奇心，自己設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，以此 來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。布魯 納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣愛因斯坦也說過：“教 育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種 艱巨的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！逼浯危诙嗝襟w中還可以嵌入與教學(xué)相關(guān)的語音教材, 學(xué)習(xí)英語最重要的是發(fā)音的圓滿，擺脫了老師提著一個(gè)笨重的收音機(jī)，遇到 發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞及沒聽明白的句型、段落反復(fù)地倒帶等，在多媒體中輕輕 一擊就解決了以前上課所有的問題，這無疑也是一種進(jìn)步。值得注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)

6、容， 搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并不是花樣越多越好，面對過于生動(dòng)、活潑的畫 面，往往學(xué)生一位的欣賞而忘記課堂真正的重難點(diǎn)了。所以，多媒體的合理 運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中是不言而喻的，作用也是積極而深遠(yuǎn)的。多媒體的運(yùn)用，使教師能夠打破傳統(tǒng)的教育格局，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情 境，構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教 學(xué)效率。3. 簡筆畫教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境及設(shè)置激勵(lì)簡筆畫教學(xué)這一種教學(xué)方式，是我畢業(yè)加入一所私立英語培訓(xùn)班 上海交大昂立外語，我發(fā)現(xiàn)這里所有的教師除了日常的備課意外，在空閑之 際，他們沒事就練習(xí)簡筆畫，并且把簡筆畫運(yùn)用到課堂中，栩栩如生的課堂 背景，顏色多樣化的顏色渲染，首先

7、就和我們從小到大的白色粉筆的記憶， 打破了傳統(tǒng)的課堂。而且，簡筆畫還運(yùn)用到了競爭機(jī)制，學(xué)生對于競爭和合 作的概念在小學(xué)的課堂就有了一個(gè)大致的了解。簡筆畫教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫以簡練、概括的線條 迅速勾畫出物態(tài)形象與特征的一種教學(xué)方法。作為一名年輕的英語教師，只要是和學(xué)生課堂相關(guān)的技能教室們都會(huì)去 學(xué)習(xí)。在課堂中運(yùn)用的簡筆畫，可以化復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，避免了 用語言來描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊，從而達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn) 用簡筆畫的教學(xué)方式主要有：直接描繪、比較式、補(bǔ)充說明、替換式、游戲 式、學(xué)生自畫式以及指導(dǎo)背誦式。多媒體的經(jīng)常使用，也會(huì)讓學(xué)生對一種新鮮事物產(chǎn)生習(xí)以為

8、常的態(tài)度。 利用簡筆畫創(chuàng)造情境無疑是一種很好的辦法，而且學(xué)生很容易對生動(dòng)、形象、 具體的事物產(chǎn)生興趣，并且喜歡用形象思維來思考問題，教師在課堂中運(yùn)用 簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的好奇心，吸引他 們的好奇心，吸引他們的注意力。在教授蔬菜一類pep人教版what is your favourite?的單詞時(shí),如果事先沒有任何的準(zhǔn)備，那么運(yùn)用簡筆畫不失為一種 創(chuàng)造情境的最好的方式，通過教師所勾畫的各種蔬菜形象，學(xué)生可以很快地 將所學(xué)單詞和相應(yīng)的蔬菜聯(lián)系起來。教師還可以利用簡筆畫來組織游戲，如 在黑板上寫下一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英文單詞，讓學(xué)生在單詞旁邊畫出相應(yīng)的 簡筆畫，也可以依

9、據(jù)簡筆畫寫出相應(yīng)的英文單詞，講英語課堂變成“游戲課+ 美術(shù)課”，那么英語學(xué)習(xí)將不再單調(diào)、無趣。當(dāng)然，除了在詞匯教學(xué)中運(yùn)用 到簡筆畫以外，在字母教學(xué)、句型教學(xué)、聽力教學(xué)以及復(fù)習(xí)課中，都可以在 詞匯教學(xué)中運(yùn)用到到簡筆畫。教師可以充分發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)實(shí)際教學(xué) 需要，將課本或其他資料中的復(fù)雜畫改為簡筆畫，使抽象事物具體化，讓學(xué) 生一目了然，很快地理解所學(xué)英語所要表達(dá)的意思。在講解比較級這一單元 時(shí)，用單純的講很難讓學(xué)生完全明白，在課堂中加一點(diǎn)“小佐料"，畫三個(gè)依 次長大的蘋果，就可以表示big、bigger> biggest,省略了語言解釋的繁瑣, 使抽象的語法知識(shí)變得具體，眼見為

10、實(shí)。簡筆畫夸張、形象而不失簡單，可以給學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興 趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。但是，教師在運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意適度， 課前應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在快速的時(shí)間內(nèi)畫好，否則，不但不能起到 提高教學(xué)效率，還可能耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在學(xué)生面前也覺得“顏面盡失”。4. 英文童謠、歌曲律動(dòng)，全身動(dòng)活躍氛圍我是一位年輕的英語教師，剛畢業(yè)就考入在編教師行業(yè)。我剛接手第一 批五年級學(xué)生時(shí)，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)哪昙墰]有普遍接觸英語，對于老師在課堂 上使用全英文和半英文教學(xué)，學(xué)生都是一副愕然不接受的態(tài)度，對于教學(xué)的 過程完全沒有興趣。我多次反思，才明白要符合小學(xué)生的心里接受空間，找 到了一些好玩的英

11、語律動(dòng)和好聽的英語兒童歌曲，讓學(xué)生在課堂中唱起來、 跳起來。律動(dòng)和兒童的英文歌曲所帶來的作用不可小覷，對于新生剛接觸英 語這些動(dòng)律是很容易接受的，并且加了一些與歌曲相符合的滑稽動(dòng)作，同學(xué) 生整個(gè)嗨翻了。通過學(xué)習(xí)，孩子們掌握了最起碼的律動(dòng)和歌曲中的一些詞匯 量；另外，律動(dòng)和歌曲可以運(yùn)用到一些日常生活中及平常的對話和公開課中， 我記得我們第一次組織公開課，對于warm-up, 一首hello,hello開啟了 公開課之旅，雖然簡單但學(xué)生們卻津津樂道；而且在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué) 生們耳熟能詳?shù)闹形膬和枨糜⑽拇疅彩且粋€(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，我在教 學(xué)動(dòng)詞ing時(shí)把兩只老虎改編成英文版,walking,

12、 walking, walking, walking, go to school; running, running, running ,running, don't be late 在隨意配上些走 路和跑步的動(dòng)作，課堂氛圍，學(xué)習(xí)氣氛，全都調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生們在學(xué)會(huì)單 詞的同時(shí)也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，是一件一舉兩得的事。5. 游戲激勵(lì)，活動(dòng)情境小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，一節(jié)課40-45鐘，要把所有的注意力 集中在黑板、老師、重點(diǎn)這三點(diǎn)一線上也是很難的，按照一堂課的流程又必 須有consolidation and extension,所以在課堂中適當(dāng)采用采用一些小游戲來進(jìn) 行這一環(huán)節(jié)

13、，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)情境。游戲的加入，學(xué)生可以卸下 繃緊的神經(jīng)，不僅收獲知識(shí)，而且體驗(yàn)快樂。passing game這個(gè)游戲是最受 學(xué)生歡迎的，一個(gè)盒子放著多種任務(wù)，聽到音樂傳遞音樂停止輪到誰就相應(yīng) 完成盒子里面的一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在一種競爭與合作的氛圍當(dāng)中，全班一起動(dòng) 起來。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于對未知的事情感動(dòng)好奇，面對這樣的場景， 誰都不吝嗇把自己學(xué)到的知識(shí)拿來秀秀，在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)的 海洋中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更有熱情。6. 情景表演，趣味重現(xiàn)教學(xué)小學(xué)生的模仿力和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，在小學(xué)英語教材中，幾乎都是以對話 為主。普通的教學(xué)，教師帶學(xué)生讀或者是播放錄音跟讀，學(xué)生對這種教學(xué)方 式是大多數(shù)接受不全。觀摩了大多數(shù)優(yōu)秀英語公開課，有一個(gè)環(huán)節(jié)記憶猶新, 學(xué)生上臺(tái)表演（去超市購物、競爭應(yīng)聘崗位等）。英語是一種交際性語言， 只有在實(shí)際交流中才能得到很好的體現(xiàn)，而中國學(xué)生一直含蓄、膽小不敢在 公眾場合