閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)──聽(tīng)《凡卡》一課后的反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)聽(tīng)凡卡一課后的反思 2007年5月22日，我冒著今年入春以來(lái)的第一場(chǎng)綿綿細(xì)雨，走進(jìn)了海淀區(qū)育英學(xué)校的階梯教室- 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了凡卡一課，誰(shuí)-知道這篇文章講了哪兩方面內(nèi)容? 生：文章講了寫(xiě)信和回憶兩部分內(nèi)容。 師：寫(xiě)信這部分是連著寫(xiě)的嗎? 生：不是。寫(xiě)信和回憶是穿插寫(xiě)的。 師：哪幾段寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容? 生：3段，8段，10至12段，15段是寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。 (這是幾個(gè)學(xué)生找到的。) 師：請(qǐng)你們認(rèn)真讀以上幾段，想一想：凡卡信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?他過(guò)著怎樣的生活?簡(jiǎn)單批注在旁邊。 (學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入自學(xué)。) 在市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干

2、教師研修班課例反思交流研討會(huì)上，海淀區(qū)育英學(xué)校楊睿老師正在為我們執(zhí)教凡卡一課。剛剛讓雨水淋濕了的我，一下子被楊老師的入課深深地吸引住了。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明快，直奔重點(diǎn)。教師通過(guò)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生從整體上把握住課文的兩大部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生把凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容找出來(lái)，帶著"自學(xué)提示'讀書(shū)感悟，給人干凈利索、不拖泥帶水的感覺(jué)，教學(xué)的中國(guó)(切入點(diǎn))找得很準(zhǔn)。此外，教師通過(guò)提出"凡卡信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?他過(guò)著怎樣的生活?'這一有價(jià)值的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，抓住了語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出了教師的主導(dǎo)作用。 在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，給我突出的感受是：楊老師的閱讀教學(xué)充分

3、體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)。一是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，二是體現(xiàn)了學(xué)段特點(diǎn)。 一、閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一'的特點(diǎn) "工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。'(課標(biāo)語(yǔ))怎么統(tǒng)一?閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，"立足工具，弘揚(yáng)人文。'(崔巒語(yǔ))緊緊抓住文本"語(yǔ)言'這一工具，引導(dǎo)學(xué)生"讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。'(崔巒語(yǔ))下面是楊老師教學(xué)的一個(gè)精彩片段。 師：凡卡信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容，他過(guò)著怎樣的生活?誰(shuí)-談一談? 生：(先讀"昨天晚上我挨了一頓毒打-老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到

4、院子里，拿皮帶揍了我一頓。')我從這句話體會(huì)到凡卡在老板家經(jīng)-常挨打，生活很苦，過(guò)著悲慘的生活。 師：還有不同體會(huì)嗎? 生：凡卡在給老板的小崽子搖搖籃時(shí)，不知不覺(jué)睡著了，就遭到老板一頓毒打。從這里我體會(huì)到老板十分兇狠。 生：我從"揪'和"拖'體會(huì)到老板真是太狠毒了。 師：如果把這兩個(gè)字換成"抓'和"拉-'，你們讀一讀，有什么感覺(jué)? 出示： 老板揪(抓)著我的頭發(fā)，把我拖(拉)到院子里，拿皮帶揍了我一頓。 生：我感覺(jué)老板沒(méi)有那么兇了。 生：我覺(jué)得比較溫柔些。 生：用"揪'和"拖'更

5、能表現(xiàn)老板對(duì)凡卡的兇狠、殘暴。 師：誰(shuí)-帶著自己的這種感受讀讀這句話? (學(xué)生練習(xí)朗讀。) 楊老師通過(guò)"換詞比較'的方法，讓學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，到體會(huì)表達(dá)效果的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)咀嚼文字和語(yǔ)言，感受到老板的殘暴兇狠和凡卡悲慘的生活狀況，對(duì)老板充滿仇恨，對(duì)凡卡產(chǎn)生憐憫同情之心。同時(shí)，對(duì)文中富有表現(xiàn)力的詞句在表情達(dá)意方面的效果也有了初步的領(lǐng)悟，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。 二、閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn) 低、中、高三個(gè)學(xué)段，教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生年齡不同，教學(xué)要求也不同。因此，不同學(xué)段的閱讀教學(xué)就要符合學(xué)段目標(biāo)的要求，突出學(xué)段特點(diǎn)。下面是楊老師教學(xué)中的又一個(gè)精彩片段

6、。 師：課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么? 生：還寫(xiě)了他對(duì)鄉(xiāng)下美好生活的回憶。 師：凡卡回憶了幾件事? 生：回憶了爺爺守夜和過(guò)圣誕節(jié)跟爺爺一起砍圣誕樹(shù)兩件事。 師：他在回憶這些情景時(shí)，心情怎樣? 生：心情很快樂(lè)。 師：你從那些語(yǔ)句感受到凡卡的快樂(lè)? (學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句談感受和理解。) 師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的很快樂(lè)嗎? 生：不是的。 師：為什么他覺(jué)得快樂(lè)呢? 生：和現(xiàn)在在大城市過(guò)著悲慘的學(xué)徒生活相比，他覺(jué)得鄉(xiāng)下生活好多了。其實(shí)他在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活。 師：為什么要寫(xiě)這一部分內(nèi)容? 生：更加突出了凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。 生：是和現(xiàn)在他難以忍受的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。 生：是為了襯托他現(xiàn)在的悲慘遭遇，讓人們更深刻地感受到凡卡內(nèi)心的痛苦。 師：這就是對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。 以上的教學(xué)片段，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在體會(huì)感情的同時(shí)，"領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法'。(課標(biāo)語(yǔ))這樣做，就能把閱讀課上習(xí)得的寫(xiě)法遷移到習(xí)作中去，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。 楊老師的課不僅體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀的要求，而且學(xué)段特點(diǎn)也很突出。在"篇章訓(xùn)練'方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住"點(diǎn)'，連好"線'，理解"面'，注重讓學(xué)生在理解內(nèi)容，體會(huì)情感的同時(shí)，感悟謀篇布局上的獨(dú)具匠心。比如，前面提到的"入課'環(huán)節(jié)，楊老師就讓學(xué)生抓住&qu