課題調(diào)查問卷

1、小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)策略研究調(diào)查問卷呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校趙全虎一、調(diào)查背景和目的。隨著社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展， 人們之間的交往越來越頻繁， 運(yùn)用口語的機(jī)會(huì)也就越來越多，高效率的工作、學(xué)習(xí)，需要人們思維敏捷，需要盡快地交換信息，交流思想，提高口頭交際能力就更顯重要。從我們的口語交際課堂，不難發(fā)現(xiàn)，仍有有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言，很少主動(dòng)舉手回答問題。即使在被動(dòng)點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會(huì)積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他

2、們的口頭交際能力就會(huì)逐步削弱，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。那么口語交際在小學(xué)語文教師的心中到底是一個(gè)怎樣的概念， 口語交際教學(xué)應(yīng)該如何開展， 為此我對(duì)小學(xué)各年級(jí)的口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查， 以便進(jìn)一步了解學(xué)生課堂口語交際的現(xiàn)狀， 找出其中存在的問題， 為今后的教學(xué)提供參考， 更好的提高學(xué)生的口語交際能力。二、調(diào)查的對(duì)象。我抽取學(xué)校 1-3 年級(jí)語文教師，以及抽取了二一班、三一班、三二班學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，總?cè)藬?shù)達(dá) 94 人。三、調(diào)查內(nèi)容和方法調(diào)查內(nèi)容：主要從中低段語文教師及學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，所有問卷均記真實(shí)姓名。 本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法， 在編制調(diào)查

3、問卷前由語文教研組長(zhǎng)袁彩霞牽頭組織中低段語文教師參加的小型座談會(huì)，了解小學(xué)中低段教師對(duì)口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)及自身的教學(xué)實(shí)踐狀況，在此基礎(chǔ)上自編了 小學(xué)語文“口語交際”課堂教學(xué)現(xiàn)狀教師調(diào)查問卷和小學(xué)語文“口語交際”課堂教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷。小學(xué)中低年級(jí)“口語交際”課堂教學(xué)研究教師調(diào)查問卷單位：姓名：任教年級(jí)：教齡：1、 你對(duì)“口語交際”教學(xué)的意義有哪些認(rèn)識(shí)？2、您班上的學(xué)生上口語交際課情況如何?3、你在日常的“口語交際” 課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難是什么？4、在“口語交際”課堂教學(xué)中，你注重對(duì)學(xué)生的哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)？為什么？怎樣培養(yǎng)的？請(qǐng)舉例說說。5、你對(duì)“口語交際”教學(xué)還存在哪些困惑？6、您認(rèn)為應(yīng)

4、當(dāng)怎樣提高學(xué)生的口語交際能力？小學(xué)中低年級(jí)“口語交際”課堂教學(xué)研究學(xué)生調(diào)查問卷1、你喜歡上語文口語交際課嗎?（）喜歡一般不喜歡2、課堂上，你積極思考老師提出來的問題嗎？（）每次都思考 每次都不思考 有時(shí)思考，但要看老師提的是什么問題3、每節(jié)課，你都會(huì)積極舉手回答問題嗎？（）積極回答問題幾乎不回答問題有時(shí)積極，有時(shí)不積極4、每次老師提問題時(shí)， 當(dāng)老師的目光注意到你時(shí)， 你會(huì)（）高興，想得到回答問題的機(jī)會(huì)緊張，擔(dān)心老師叫到我沒感覺，因?yàn)槲覐牟蛔⒁饫蠋煹难凵瘛⒗蠋煆牟唤形一卮饐栴}5、你讀了本好書或看了一部自己喜愛的動(dòng)畫片后，你一般會(huì)怎么做？（）很想與同學(xué)、小伙伴、父母或老師交流自己的感受只想告訴自己

5、的父母不想告訴別人，只會(huì)默默地記在心里6、你會(huì)將學(xué)班里發(fā)生的事告訴自己的父母或自己的朋友嗎？（）經(jīng)常很少從來沒有告訴過7、當(dāng)你遇到高興的或不高興的事時(shí)，你會(huì)主動(dòng)與別人交流嗎？（）經(jīng)常，并會(huì)傾聽別人的想法很少從來都不告訴別人8、回答問題時(shí)，你最大的顧慮是什么？（）緊張不能夠?qū)⒆约核氲谋磉_(dá)清楚老師的批評(píng)與自我批評(píng)同學(xué)的嘲笑9、每次小組討論時(shí)，你發(fā)表意見嗎？（）從不每次都發(fā)表偶爾10 、你和同學(xué)們回答問題時(shí)，老師評(píng)價(jià)嗎？（）每次都評(píng)價(jià)不評(píng)價(jià)有時(shí)評(píng)價(jià)11 、你回答問題時(shí)，老師打斷你的發(fā)言嗎？（）經(jīng)常從不偶爾調(diào)查結(jié)果分析細(xì)讀問卷我發(fā)現(xiàn)制約孩子們口語交際能力發(fā)展的因素有三：一、家庭條件束縛孩子的發(fā)展。農(nóng)

6、村的孩子大多條件差，極少數(shù)家長(zhǎng)偶爾帶孩子出去走走，但絕大部分家長(zhǎng)以打工維持生計(jì)，從來沒有帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 孩子局限在家和學(xué)校這兩點(diǎn)之間， 視野受到了限制， 自然接受信息的渠道就顯得狹窄了。而且孩子在家和爸爸媽媽交談是用的都是方言，詞匯難以有更深層次的積淀。此外，電視成了孩子們生活學(xué)習(xí)之余的伙伴。的確孩子的家長(zhǎng)人在他鄉(xiāng)，為生活所困，不得不全力以赴改善生活，生活的重?fù)?dān)早就壓得家長(zhǎng)朋友喘不過氣來。而孩子只要不犯錯(cuò)就可以了，家長(zhǎng)就是萬事大吉了。二、自信缺乏束縛孩子的發(fā)揮?！澳阏J(rèn)為自己的口語交際能力如何？”班級(jí)中 98% 的孩子選擇“一般”。其余問題孩子們的答案都是模凌兩可，否定自己的多，肯定自己的少。俗話說得好：自信是成功的一半！孩子都不能很好的肯定自己談何全面發(fā)展。 在平常的教學(xué)中， 孩子們?cè)诮涣髦心芤园l(fā)表自己獨(dú)有的見解，有的只是“人云亦云”。即使有自己的見解，也不能很好的表達(dá)出來。 一站起來就是面紅耳赤的了。 而和老師交流就只剩下點(diǎn)頭，搖頭了?？谡Z的發(fā)展和提高自信將是一對(duì)隱形的翅膀。三、行為習(xí)慣束縛孩子的交際。口頭禪、方言在日常生活中是孩子們形影不離的朋友。孩子在學(xué)習(xí)交流中沒能學(xué)會(huì)聆聽， 雖然我一直強(qiáng)調(diào) “學(xué)會(huì)聆聽， 也是一種美德。既尊重了他人，也尊重了自己！”，可是收效甚微。究其原因，孩子的行為習(xí)慣起到很大的誘因。孩子在家庭，生活，朋友圈中耳濡目染接受的就是這樣，