物理中考第一輪復(fù)習(xí)策略PPT課件

1、一、研讀課標(biāo)，把握方向一、研讀課標(biāo)，把握方向1.新課標(biāo)下的知識(shí)內(nèi)容及考試要求細(xì)目表及江西省近三年（12、13、14）考過的內(nèi)容2.課標(biāo)內(nèi)容哪些做了修訂？第1頁/共48頁 第2頁/共48頁增加了增加了“通過實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與通過實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)那些因素有關(guān)”條目。條目。第3頁/共48頁增加了以下內(nèi)容增加了以下內(nèi)容:了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；些現(xiàn)象；知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系；知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系；了解提高機(jī)械效率的途徑和意義；了解提高機(jī)

2、械效率的途徑和意義；用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。第4頁/共48頁知識(shí)板知識(shí)板塊塊力與運(yùn)力與運(yùn)動(dòng)動(dòng)熱熱聲聲 光光電與磁電與磁20122012年年4545分分1010分分3 3分分 5 5分分3737分分20132013年年4141分分9 9分分3 3分分8 8分分3939分分20142014年年4343分分1212分分2 2分分4 4分分3939分分二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第5頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示啟示1：重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)。 從2014中考物理試題可以看出，試題

3、繼續(xù)注重考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。進(jìn)一步凸顯新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題覆蓋面廣，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，并突出重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。第6頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第4題：題：如圖所示，裝滿水的玻璃瓶中的水結(jié)如圖所示，裝滿水的玻璃瓶中的水結(jié)冰后會(huì)使玻璃瓶破裂，由水變成冰的過程中冰后會(huì)使玻璃瓶破裂，由水變成冰的過程中質(zhì)量質(zhì)量 ，密度，密度 （選填（選填“變大變大”、“變小變小”或或“不變不變”）第7頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第5題：題：能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消滅，能量守恒定律

4、：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式 為為其他形式，或者從一個(gè)物體其他形式，或者從一個(gè)物體 到其他到其他物體，而在這物體，而在這些變化些變化過程中，能量的總量保持過程中，能量的總量保持不變不變第8頁/共48頁啟示2：考查知識(shí)更貼近實(shí)際和生活 試題將基本知識(shí)和技能與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、事物創(chuàng)設(shè)問題情景，要求學(xué)生平時(shí)多觀察、多思考，自覺運(yùn)用物理知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，體現(xiàn)了試題的應(yīng)用性。二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第9頁/共48頁啟示2：考查知識(shí)更

5、貼近實(shí)際和生活 如試卷中第2題的太空授課、第4題水結(jié)冰、第6題熟悉的能源、第8題大型載重汽車的車輪、第9題的家庭電路的移動(dòng)插座、第12題舌尖上的中國2美食、第14題王爺爺駕車的速度、第16題日常用品的物理屬性、第19題汽車尾部的“2.0T”、第22題利用考試的草稿紙?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第10頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第12題：題：舌尖上的中國舌尖上的中國2聚焦于普通人的家常菜，讓海內(nèi)外觀眾領(lǐng)略了中華飲聚焦于普通人的家常菜，讓海內(nèi)外觀眾領(lǐng)略了中華飲食之美如圖所示，通過煎、炒、蒸、拌烹調(diào)的四種美食中所包含的物理知識(shí)

6、，認(rèn)識(shí)食之美如圖所示，通過煎、炒、蒸、拌烹調(diào)的四種美食中所包含的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)正確的是（）正確的是（）A. .煎：煎鍋一般用鐵制造，主要是利用了鐵的比熱容大煎：煎鍋一般用鐵制造，主要是利用了鐵的比熱容大B. .炒：主要是通過做功的方式使藜蒿和臘肉的內(nèi)能增加炒：主要是通過做功的方式使藜蒿和臘肉的內(nèi)能增加C. .蒸：是通過熱傳遞和高溫水蒸氣液化放熱，使榆錢飯蒸熟蒸：是通過熱傳遞和高溫水蒸氣液化放熱，使榆錢飯蒸熟D. .拌：香蔥和豆腐要拌著才能入味，說明分子沒有做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)拌：香蔥和豆腐要拌著才能入味，說明分子沒有做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)第11頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第

7、14題：題：陽光明媚的春天，王爺爺帶著三人駕著小陽光明媚的春天，王爺爺帶著三人駕著小汽車一起去春游，行駛途中，同一時(shí)刻四人在各自汽車一起去春游，行駛途中，同一時(shí)刻四人在各自的座位上觀察指針式速度表，觀察到的數(shù)據(jù)如下，的座位上觀察指針式速度表，觀察到的數(shù)據(jù)如下，此時(shí)車的實(shí)際行駛速度應(yīng)該是（）此時(shí)車的實(shí)際行駛速度應(yīng)該是（） A. .100km/h B. .98km/h C. .96km/h D. .沒有觀察到?jīng)]有觀察到第12頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示啟示3 3：考查學(xué)生的審題能力和細(xì)心程度 學(xué)生在今年的考試中若想拿高分，除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要細(xì)心審題，抓

8、好關(guān)鍵詞，并善于將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來。比如計(jì)算題1818題中電壓表未調(diào)零，如果學(xué)生不細(xì)心閱讀便容易失分；第1919題閱讀量太多，如果學(xué)生不細(xì)心審題就很容易弄錯(cuò)而失分較大；實(shí)驗(yàn)題第2020題的溫度計(jì)量程、天平的讀數(shù)，學(xué)生由于粗心很容易失分。第13頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第20題：題：物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要進(jìn)行測(cè)量如圖物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要進(jìn)行測(cè)量如圖1111所示，所示，甲圖溫度計(jì)的量程是甲圖溫度計(jì)的量程是 ；乙圖紙帶上；乙圖紙帶上BE兩點(diǎn)之間的長度是兩點(diǎn)之間的長度是 mm；第14頁/共48頁啟示4：重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力 要充分引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思

9、路，知道每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、觀察、分析歸納、抽象概括、理論推導(dǎo)等分析問題、解決問題的能力；所以對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)步驟要落到實(shí)處，尤其是交流與評(píng)估兩個(gè)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)決杜絕“黑板上講實(shí)驗(yàn)，紙上做實(shí)驗(yàn)”的“假實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第15頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第22題：題：（2）利用你考試中的草稿紙，按照提示例）利用你考試中的草稿紙，按照提示例設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，指出研究或說明的物理問題設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，指出研究或說明的物理問題 第16頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示啟

10、示5 5：考題新穎，改變陳題，創(chuàng)造新題 有許多題目是比較熟悉的，有似曾相識(shí)感覺，但同中有異。如第3 3、6 6、7 7、1010、1212、1313、1414、1515、1616、1919、2020、2121、2222、2323題都在原題的基礎(chǔ)上作了一些改變，設(shè)計(jì)了新的情景，在新的情景中考查有關(guān)知識(shí)。特別是第1414題、第1919題、第2020題、第2121題和第2323題的第（1 1）小題設(shè)計(jì)新穎又有趣味性。第17頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第3題：題：如圖所示，是物質(zhì)三種狀態(tài)下的物理模如圖所示，是物質(zhì)三種狀態(tài)下的物理模型，丙圖的物質(zhì)處于型，丙圖的物質(zhì)處

11、于 狀態(tài)，物質(zhì)由甲狀態(tài)，物質(zhì)由甲圖直接變成丙圖的過程叫做圖直接變成丙圖的過程叫做 （填物態(tài)（填物態(tài)變化名稱）變化名稱）第18頁/共48頁二、二、20142014年中考試題啟示年中考試題啟示第第21題：題：（2）如圖乙所示，在圓圈中填上電流）如圖乙所示，在圓圈中填上電流表或電壓表的符號(hào)只閉合開關(guān)表或電壓表的符號(hào)只閉合開關(guān)S1，可以測(cè)量，可以測(cè)量定值電阻的阻值；只閉合開關(guān)定值電阻的阻值；只閉合開關(guān)S3，可以測(cè)量小，可以測(cè)量小燈泡的功率請(qǐng)分別設(shè)計(jì)測(cè)量定值電阻的阻值燈泡的功率請(qǐng)分別設(shè)計(jì)測(cè)量定值電阻的阻值和測(cè)量小燈泡功率時(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格和測(cè)量小燈泡功率時(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格第19頁/共48頁三、三

12、、物理復(fù)習(xí)課策略思考物理復(fù)習(xí)課策略思考1.復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析2.復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例第20頁/共48頁 “今天的復(fù)習(xí)課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過癮！” 、“是??！我一看就知道答案，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了” 。 “復(fù)習(xí),不就是悶著頭做題嗎?一道接一道,沒完沒了太沒意思” （部分學(xué)生如是說）。 “復(fù)習(xí)課對(duì)部分學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，唉！我只要他們課上不搗亂就隨他們” 。 “復(fù)習(xí)無非是師出題、生做題、師評(píng)講、生改錯(cuò)的老套路，難有新意” （部分教師如是說）。 從學(xué)生的課間交談中，可捉摸到學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的期望；從教師的閑聊中，可覺察到些許無奈。 第21頁/

13、共48頁復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù) 復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：把平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)狀、零散的知識(shí)系統(tǒng)化，成為線狀、網(wǎng)狀；把平時(shí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)一一澄清；把平時(shí)所學(xué)知識(shí)中重要的思想方法提煉出來。如果說新授課是 “ 畫龍 ” ，復(fù)習(xí)課則是 “ 點(diǎn)睛 ” 。 第22頁/共48頁1.復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析 采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式 更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對(duì)物理就失去了興趣。誤區(qū)一：教學(xué)方式單一上成練習(xí)課 第23頁/共48頁1.復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析

14、誤區(qū)二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠 復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。很少想到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等. 課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。 第24頁/共48頁1.復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析誤區(qū)三：忽視發(fā)散思維知識(shí)遷移不夠 復(fù)習(xí)課上往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，老師羅列知識(shí)，以為學(xué)生聽懂了，概念理清了會(huì)說了，就萬事大捷，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思

15、維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。不能把各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。第25頁/共48頁1.復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析誤區(qū)四：忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) 復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識(shí)和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識(shí)鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。第26頁/共48頁1.復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析誤區(qū)五：忽視“不同的人學(xué)不同的物理”的基本理念 在復(fù)習(xí)課上常常看到的是所有的學(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

16、，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。 第27頁/共48頁2.復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例案例一：利用多媒體輔助復(fù)習(xí) （PPT、動(dòng)畫、視頻等）第28頁/共48頁摩擦力摩擦力二、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素二、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素壓力的大小壓力的大小接觸面的粗糙程度接觸面的粗糙程度三、增大摩擦的方法三、增大摩擦的方法增大壓力。如：剎車時(shí)，就是利用增大壓力來增大增大壓力。如：剎車時(shí)，就是利用增大壓力來增大摩擦的。摩擦的。增大接觸面的粗糙程度。如鞋底、輪胎上有凸凹增大接觸面的粗糙程度。如鞋底、輪胎上有凸凹不平的花紋等。不平的花紋等。四、

17、減小摩擦的方法四、減小摩擦的方法減小壓力減小壓力減小接觸面的粗糙程度減小接觸面的粗糙程度用滾動(dòng)代替滑動(dòng)用滾動(dòng)代替滑動(dòng)使兩個(gè)接觸面的摩擦面彼此離開使兩個(gè)接觸面的摩擦面彼此離開加潤滑油加潤滑油利用氣墊利用氣墊摩擦力網(wǎng)絡(luò)圖摩擦力網(wǎng)絡(luò)圖:一、摩擦力一、摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體：兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力的力，這種力就叫做摩擦力(f)。電磁場(chǎng)使接觸面分離電磁場(chǎng)使接觸面分離第29頁/共48頁第30頁/共48頁第31頁/共48頁第32頁/共48頁第33頁/共48頁第34頁/共48頁第3

18、5頁/共48頁第36頁/共48頁第37頁/共48頁2.復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例案例二：利用實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)第38頁/共48頁 例如在復(fù)習(xí)電學(xué)時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備以下器材例如在復(fù)習(xí)電學(xué)時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備以下器材: :電池、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、小燈泡若干個(gè)、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、小燈泡若干個(gè)、電流表、電壓表等器材，實(shí)驗(yàn)前提出幾個(gè)問題叫學(xué)生考慮電壓表等器材，實(shí)驗(yàn)前提出幾個(gè)問題叫學(xué)生考慮: :（1 1）串聯(lián)電路中的電流、電壓各有什么特點(diǎn)（）串聯(lián)電路中的電流、電壓各有什么特點(diǎn)（2 2）并聯(lián)電路中電流、電壓各有什么特點(diǎn)（并聯(lián)電路中電流、電壓各有什么特點(diǎn)（3 3）滑動(dòng)變阻）滑動(dòng)變阻器有什么作用器有什么作用 案

19、例二：利用實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)第39頁/共48頁 實(shí)驗(yàn)過程主要有實(shí)驗(yàn)過程主要有: :讓學(xué)生以兩種方式連接好電路，讓學(xué)生以兩種方式連接好電路，閉合開關(guān)，觀察小燈泡的亮暗情況，然后移動(dòng)滑動(dòng)閉合開關(guān)，觀察小燈泡的亮暗情況，然后移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、并聯(lián)電變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、并聯(lián)電路中各用電器間的工作情況。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，讓路中各用電器間的工作情況。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生思考互相討論一段時(shí)間后，讓學(xué)生自己分析總學(xué)生思考互相討論一段時(shí)間后，讓學(xué)生自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。案例二：利用實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)第40頁/共48頁2.復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例案例三：利用分組合作復(fù)習(xí)第41

20、頁/共48頁 例如在復(fù)習(xí)例如在復(fù)習(xí)“影響電阻大小的因素影響電阻大小的因素”時(shí)，可把時(shí)，可把學(xué)生分成四個(gè)組，分別討論如下學(xué)生分成四個(gè)組，分別討論如下4 4個(gè)問題。個(gè)問題。 a a組討論組討論: :導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的問題導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的問題 b b組討論組討論: :導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體粗細(xì)的問題導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體粗細(xì)的問題 c c組討論組討論: :導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的問題導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的問題 d d組討論組討論: :導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體溫度的問題導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體溫度的問題案例三：利用分組合作復(fù)習(xí)第42頁/共48頁 四個(gè)組按此展開討論，交流對(duì)這四個(gè)問題的看四個(gè)組按此展開討論，交流對(duì)這四個(gè)問題的看法，各小組選出代表在講臺(tái)上以法，各小組選出代表在講臺(tái)上以“小老師小老師”的身份的身份講解本小組的討論過程及結(jié)果，然后再組織全班學(xué)講解本小組的討論過程及結(jié)果，然后再組織全班學(xué)生解答這幾個(gè)問題。生解答這幾個(gè)問題。案例三：利用分組合作復(fù)習(xí)第43頁/共48頁2.復(fù)習(xí)課