讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師

1、讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和 利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足 他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗疽'我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！痹S多相關 研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進 幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育 作用。現(xiàn)代社會是一個不斷進步的社會，科學的發(fā)展很大程度上推動著社會的發(fā)展。一代偉人 鄧小

2、平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化?！蔽磥淼氖澜鐚⑹强茖W現(xiàn)代化 的世界，今天的幼兒將是未來世界建設的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境 的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環(huán)境是幼兒學科學、進行科學活動的必要條件, 是幼兒進行科學探索的前提。那么，怎樣才能使環(huán)境融入幼兒的科學活動中，成為幼兒的老 師，發(fā)揮其最佳作用呢？一、為幼兒創(chuàng)設良好的幼兒園物質環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學幼兒園的科學教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會中接受 教育外，還應盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：自然角。在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：松樹，柳樹，沙棗樹，槐樹

3、等）有不同生長 期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果, 冬有綠”。在戶外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。一次飯后散步中，我?guī)е⒆?們來到幼兒園的林蔭道上，孩子們一個個嗅著鼻子?！巴?！好香??！老師，是什么東西這么 香？ ”孩子們驚奇地問我。欣欣說：“老師，我知道，這是沙棗花的香味?！?“恩！是沙棗花 的香味。”我肯定了她的回答：“那我們來找找沙棗花在哪兒，好嗎？ ”孩子們愉快地答應了 我的要求，很快，他們順著香味找到了沙棗樹，欣喜地指著沙棗樹告訴我：“老師，你看！ 沙棗樹，是它發(fā)出的香味！”在這次不經意的散步中，孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境，體驗

4、 了自然科學帶給他們的快樂，同時，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和 探索植物的熱情。二、結合自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學精神教育家陳鶴琴先生曾經指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！弊匀画h(huán)境提供了天 然、有趣、豐富、生動、開放的場所。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節(jié)都 向孩子們獻出妙趣橫生的禮物，引導孩子發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。不僅能發(fā)展孩子對環(huán)境 和天氣的適應能力，而且能極大地激發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲望。在一次戶外活動中，我?guī)е⒆觽兂鋈ネ嫠?，孩子們發(fā)現(xiàn)小草的葉子變成藍色的。后來, 我引導幼兒思考：“為什么樹葉子會變成藍色的？”由于是孩子們自己的發(fā)

5、現(xiàn)，所以，他們 的探索欲望被大大激發(fā)出來。后來我又帶領幼兒做了 “會喝水的紙”、“向上流的水”等一系 列的小實驗，讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)和集體討論。通過孩子們的不斷探索，他們知道什么是 毛細現(xiàn)象。三、為幼兒提供豐富、適宜的科學操作材料。幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水洼會想去踩 一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關 世界的經驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學家杜威所說：兒童有調查和探索的本能，好 奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首 要前提。幼兒的思維與成人相比，有很大的不同

6、，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成 他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物 質材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創(chuàng)設了適合其發(fā)展水平，滿 足其內在需要和興趣的物質環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨立 操作，自動練習和自我發(fā)展。在科學活動水中的植物朋友活動時，我在活動區(qū)提供了大蒜，豆子等，以及各種操 作工具：盤子，玻璃器皿等，讓幼兒探索，觀察：幼兒自選器皿和植物學習無土栽培，并了 解到水中植物是靠什么長大的？生長在水中的植物與生長在泥土中的植物有什么不同的地 方。孩子們經過一段時間的觀察、記錄，并主動探索到

7、了問題的最佳答案。在孩子們動手操 作、自由探索的過程中，最容易得到滿足，學習的主動性和創(chuàng)造性都會得到極大的發(fā)揮。 新的科學教育觀強調讓孩子們面對真實，向真實發(fā)問，與真實接觸。孩子們通過自己的動手 動腦，探索解決問題，才能真正地獲取知識。因此，我們應盡量的為幼兒提供豐富多樣、適 宜幼兒操作的材料，以滿足幼兒不斷提高的探索欲望。四、創(chuàng)設墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科學知識對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動 室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來 科學知識就顯得極為重要。我園為了結合課程教育，精心設計了一組與

8、科學有關的墻飾。當你走進我園，過道里會 看到一片蔚藍色的海底世界，有各種各樣的魚，海星，海馬，海龜用可愛的卡通形象告 訴幼兒海底的奧秘。你知道各個國家的國旗是什么樣的嗎？你知道奧運會都有哪些比賽項目 嗎？你知道恐龍都有哪些種類嗎？走進長廊，就會一目了然，問題自然迎刃而解。另外，我 們還讓幼兒參與制作了漂亮的掛畫，并掛在了走廊里，如：地球媽媽，神舟飛船，翱翔太空 等。通過讓孩子們自己參與，使得他們對科學，以及對探索科學的奧秘產生了很大的興趣， 使墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進行對話。五、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使幼兒敢于探索心理環(huán)境是幼兒進行科學探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理

9、上有安全 感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。新綱要指出：“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試， 支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學會尊重別人的觀點和經驗?！睂嵺`證明， 寬松自由的氛圍，是幼兒進行科學探索活動的基礎。作為教師，我們應不要為孩子設計、規(guī) 劃好所有的活動細節(jié)，不要嘲笑孩子在科學活動中所表現(xiàn)出來的幼稚，不要為孩子在科學活 動過程中出現(xiàn)的暫時停頓或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游 戲。首先，學會諒解幼兒的錯誤與過失。孩子正處在認識世界的初級階段，出現(xiàn)錯誤是難免 的。在一次課間活動時，我班的洋洋小朋友拿著金魚缸匆匆跑道水池邊

10、，抓著金魚就用肥皂 洗。我問他：“為什么用肥皂洗金魚？ ”他欣喜地看著我說：“老師， 在家我身上臟了都是 我媽媽幫我洗澡的，你看，這金魚好長時間都沒有洗澡了，身上肯定臟了，我來幫它洗洗澡?！?結果沒過多長時間那條金魚就死了。經過這一過程，洋洋的認識又有了新的提高，不是嗎？ 我們應該接受孩子們的“胡思亂想”，容忍他們的“胡作非為二想想，如果愛迪生的媽媽怒 吼著把小小的愛迪生從孵著的雞蛋殼中拎起來，或者笑他的“愚蠢”，那么，我們現(xiàn)在可能 還不知道燈泡是什么呢！其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題?！按蠛槭裁词撬{色的？ ” “直升飛機為什么能直升直降？ ”“月亮為什么會發(fā)光？ ”幼兒急切地想知道世界為什 么是這樣，生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對他們所提問 題的重視，由衷的贊賞。在活動“沉與浮”中，幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體 是沉在水底的。而佟欣陽小朋友又發(fā)現(xiàn)：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水 底呢？就他提出的問題,我鼓勵孩子們回家通過調查、找資料等多種形式找到了問題的答案, 而且，我們也在班級做了橡皮泥的沉浮實驗，如：湯圓狀的橡皮泥會沉下去，而把橡皮泥捏 成一個小船狀，它就會浮上來。經過幼兒自己參與，從而使這次科學教育活動的內容得到了 升華。對幼兒來說，科學就是他們每天