小學(xué)語文課后作業(yè)問題研究論

1、. 高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文小學(xué)語文課后作業(yè)問題研究 專 業(yè)： 教育管理 學(xué)生姓名： xxx 準(zhǔn)考證號(hào)： 226713100173 指導(dǎo)教師： xxx（講師）2014年10月25日目錄摘要.關(guān)鍵詞一、小學(xué)語文課后作業(yè)概述3（一）課后作業(yè)的含義3（二）小學(xué)語文課后作業(yè)的的特征3二、小學(xué)語文課后作業(yè)的誤區(qū)3三、小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求4（一）質(zhì)量化數(shù)量化的要求4（二）培養(yǎng)個(gè)性化的要求5（三）趣味性的要求5參考文獻(xiàn)【摘要】本研究是針對(duì)不少語文教師在備課時(shí)忽略作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)生課后作業(yè)枯燥繁瑣具有機(jī)械性，學(xué)生課后作業(yè)多，得到的效果又不好得現(xiàn)狀。提出了作業(yè)應(yīng)該數(shù)量化，個(gè)性化，趣味化等要求,希

2、望對(duì)大家有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】課后作業(yè);評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)  小學(xué)語文課后作業(yè)問題研究一、小學(xué)語文課后作業(yè)概述（一）課后作業(yè)的含義課后作業(yè)指家庭作業(yè)，學(xué)生不在老師直接監(jiān)督下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，有助于學(xué)生消化、理解和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技能、分析問題和解決問題的能力。 家庭作業(yè)首先在德國(guó)的學(xué)校出現(xiàn)，宗教改革運(yùn)動(dòng)時(shí)期，它作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)開始發(fā)展。當(dāng)教學(xué)從個(gè)別教學(xué)轉(zhuǎn)向班級(jí)教學(xué)時(shí)，家庭作業(yè)成為個(gè)別學(xué)習(xí)的手段，起著彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)單一化缺陷的作用。十九世紀(jì)，德國(guó)教育家赫爾巴特的教育思想開始影響歐洲學(xué)校。赫爾巴特在普通教育學(xué)中

3、提倡學(xué)生在課后運(yùn)用和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，這項(xiàng)工作被推到家里進(jìn)行，以便留下更多時(shí)間在學(xué)校搞教學(xué)。此后，家庭作業(yè)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，逐漸為教師和學(xué)生所認(rèn)同。（二）小學(xué)語文課后作業(yè)的的特征皮爾瑞特通過研究發(fā)現(xiàn)，老師布置給學(xué)生的家庭作業(yè)主要有四類：一是準(zhǔn)備型，為學(xué)生準(zhǔn)備新課的知識(shí)如提前復(fù)習(xí)明天要教的課文；二是練習(xí)型，幫助學(xué)生掌握特殊技能和鞏固課堂上學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容；三是擴(kuò)展型，學(xué)生超出課上獲得的知識(shí)信息，將新技能和觀念遷移到新情境；四是創(chuàng)造型，給學(xué)生批判性思考和解決問題的機(jī)會(huì)。另外語文教師布置課后作業(yè)通常會(huì)使用書面、口頭、手工、記憶、表演等方法。二、小學(xué)語文課后作業(yè)的誤區(qū)在實(shí)際教學(xué)中，有不少教師在備課中往往忽

4、略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的作業(yè)或是簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，或是機(jī)械的死記硬背，或是枯燥的題?？嗑?，或是呆板的知識(shí)仿效，或是繁瑣的偏題怪題。這樣的作業(yè)，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)往往是煩而生厭，或是望而卻步。我國(guó)小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀分析：調(diào)查顯示三年級(jí)到五年級(jí)的小學(xué)生每天都有很多家庭作業(yè)要做，為了提高學(xué)生成績(jī)語文老師會(huì)布置很多的家庭作業(yè)，學(xué)生有做不完的試卷，抄不完的字詞，背不完的詩(shī)句。有百分之六十的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)最關(guān)心，而對(duì)學(xué)生的身心健康、性格發(fā)展還有良好習(xí)慣的培養(yǎng)忽視了。存在這種認(rèn)識(shí)的原因是因?yàn)槲覈?guó)兩千多年的文化使得社會(huì)對(duì)人的認(rèn)可存在著誤

5、區(qū)，家長(zhǎng)通常覺得自己孩子的成績(jī)是最重要的而忽視了與孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，缺少兩代人之間的情感交流，使得兩代人之間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生這一年齡階段正是智力與快速增長(zhǎng)的時(shí)期，父母的正確教育會(huì)給他們的成長(zhǎng)增加動(dòng)力，所以作為家長(zhǎng)不應(yīng)該將所有焦點(diǎn)都集中到孩子的成績(jī)上而應(yīng)該培養(yǎng)孩子美好的心靈和健全的人格，使他們能更好的融入社會(huì)。 因此，豐富課后作業(yè)的類型，把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，與培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力結(jié)合起來，采用生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生的思維活躍起來，才能充分發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的作用。顧黃初先生在語文教學(xué)要貼近生活一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁

6、合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是根”。教育家陶行知先生也說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！边@些話，為我們指明了設(shè)計(jì)語文生活化作業(yè)的方向。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，就要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機(jī)械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實(shí)“教、學(xué)、做合一”的思想，改變單一的教學(xué)模式。三、小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要求 教學(xué)內(nèi)容源于生活，又

7、服務(wù)于生活?；谶@個(gè)理念，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提倡教學(xué)的實(shí)踐性。而作為教學(xué)的主要部分，家庭作業(yè)具有更大的彈性，要時(shí)間、空間充分利用，讓課堂上無法完成的教學(xué)走到課堂外去。所以，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)需遵守以下要求：（一）質(zhì)量化數(shù)量化的要求語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。要有針對(duì)性，要指向一定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課堂學(xué)習(xí)情況。課后作業(yè)，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來定位，固然可以有所拓寬延伸，但必須建立在既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，著重在主干知識(shí)、重點(diǎn)問題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)上進(jìn)

8、行檢測(cè)和訓(xùn)練。要有系統(tǒng)性，要與課前練習(xí)、課堂問題探究結(jié)合起來，統(tǒng)一策劃，避免過多的重復(fù)。在備課時(shí)就要把課前預(yù)習(xí)題、課堂練習(xí)題和課后作業(yè)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使之形成由淺入深的問題系列，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究中逐步鞏固和提升。在知識(shí)和技能上可以重復(fù)，但在題型、能力要求上必須變換和更新，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。（二）培養(yǎng)個(gè)性化的要求作業(yè)設(shè)計(jì)要有差異性，就是給學(xué)生布置的作業(yè)不能千篇一律，要有區(qū)別。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“

9、果子”，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。作業(yè)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異讓學(xué)生展現(xiàn)更多的自我，讓每個(gè)學(xué)生在一次作業(yè)中找到與自己相適應(yīng)的角色，發(fā)揮他們更大的能動(dòng)性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中都有所得，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高和發(fā)展，建立自信心，展現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生接受同樣的知識(shí)有快有慢，而且興趣愛好不同，有的人喜歡表演，有人喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)就要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。設(shè)置不同的家庭作業(yè)，可以在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生

10、為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。（三）趣味性的要求作業(yè)內(nèi)容或形式一定要富有創(chuàng)意，要新穎，要有趣味性，讓學(xué)生一看就感興趣。教師要盡量設(shè)計(jì)趣味性較濃的作業(yè)給學(xué)生。不可束縛壓抑學(xué)生。教學(xué)不只是要學(xué)生的試卷成績(jī)，還要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可以讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際有一定的趣味性，學(xué)生就能在一種愉悅的環(huán)境中。體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂趣。參考文獻(xiàn)1姚利民.有效的家庭作業(yè)策略J.湖南師范大學(xué)教科