小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1、小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略摘要：在轟轟烈烈的課程改革大潮中，許多教師和學(xué)生都成為直接受益者，教師的觀念在更新、教學(xué)方式在改變，學(xué)生主體 地位凸現(xiàn)。做為一線的教育工作者，我們倍感欣慰。但欣喜之餘, 一直困擾我和許多一線教師的學(xué)困生問(wèn)題也不容忽視。這類學(xué)生 的困難往往是由他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，如能掌握他們內(nèi)心 矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)他們同困難 作鬥爭(zhēng)的信心和勇氣，那麼深藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火還會(huì) 復(fù)燃起來(lái)。瞭解後進(jìn)生的一般心理特征，是轉(zhuǎn)化後進(jìn)生的前提關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)困生 心理素質(zhì) 轉(zhuǎn)化 全面發(fā)展一、學(xué)困生的界定及其特征學(xué)困生的定義當(dāng)前有兩個(gè)主流概念，一個(gè)是學(xué)習(xí)障礙

2、的學(xué)生，一個(gè)是學(xué)業(yè) 不良的學(xué)生。學(xué)習(xí)障礙生是由於先天原因造成，在學(xué)習(xí)方面有顯 著的困難。學(xué)業(yè)不良的學(xué)生指智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生， 是後天原因造成的。本文學(xué)困生指?jìng)€(gè)體的智力正常，側(cè)重於非智 力因素，在學(xué)習(xí)中較多表現(xiàn)為經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)（尤其是傢 庭作業(yè)）；缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成績(jī)起伏不定且具有下降趨勢(shì)；失 去學(xué)習(xí)的自信心和積極性,形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，產(chǎn)生 對(duì)抗心理；行為習(xí)慣、自我控制能力嚴(yán)重不足，貪玩2 學(xué)困生的特征學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)效率不 高、學(xué)習(xí)紀(jì)律不好、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵點(diǎn)k重視過(guò)程,淡化結(jié)果評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一定要重視過(guò)程，

3、淡 化結(jié)果評(píng)價(jià)。例如:在教數(shù)字的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容 時(shí),我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生字寫得特別清楚，書寫格式非常規(guī)范，就立 刻表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她學(xué)習(xí)有瞭很大的進(jìn)步態(tài)度，值得大傢學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間的教育，她做作業(yè)的習(xí)慣卻有瞭明顯好轉(zhuǎn)，一般情況下 能按時(shí)完成作業(yè)瞭2、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信學(xué)困生往往都有自卑感，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),樹(shù)立他們的自 信,有利於改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)的影響與 學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響相比較,前者要小得多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì) 學(xué)習(xí)的影響才是最大的。良好的習(xí)慣比現(xiàn)有的知識(shí)更寶貴，有瞭 良好的習(xí)慣就能不斷地獲取新的知識(shí)3、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成偉大教育傢蘇霍姆

4、林斯基說(shuō)過(guò)，教育要充分利用集體的力量, 在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視 的。對(duì)於學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,隻有正確運(yùn)用集體的 作用，才會(huì)收到很好的效果。例如，把班裡學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行競(jìng) 賽，競(jìng)賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部按時(shí)完成的組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣，沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就會(huì)受到同學(xué)的指責(zé)，從而迫使自己 完成作業(yè),改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的這些心理因素，在課堂教學(xué)中，我們主要 從以下四個(gè)方面著手，努力克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理的各種障礙仁呵護(hù)學(xué)生，激發(fā)興趣教師要從情感入手，以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)的興趣，一般來(lái) 說(shuō)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)教師有

5、一種膽怯心理，怕老師提問(wèn)，怕 老師看他為瞭消除他們的懼怕心理，教師要以期待的目光， 溫和的語(yǔ)言對(duì)待他們，使學(xué)生感到教師可敬可親，重拾自信2、實(shí)行民主教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂教學(xué)中，不僅包括教師對(duì)學(xué)生的期望和要求，也包括 學(xué)生對(duì)教師的期望和要求。強(qiáng)調(diào)單方面的要求是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的的，要讓學(xué)生有足夠的發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使師生 之間能彼此溝通，同時(shí)註意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們領(lǐng)略 解決問(wèn)題的愉快，欣賞自己成功的快樂(lè)3、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)代傑出的教育心理學(xué)傢佈魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題 時(shí)提出一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣 的最

6、好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明 理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們?cè)]入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從 而充分發(fā)揮腦力功能。首先，聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)註意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。借用有 關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn) 題，以引起學(xué)生的好奇與思考。這樣既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培 養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。其次，應(yīng)用多媒 體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的註意力，註意運(yùn)用藝術(shù) 性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極 思維狀態(tài)。對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)佈置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

7、與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志 力。我平時(shí)就註重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅4、教師要樹(shù)立良好的教態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)減少學(xué)困生的逆反心理是教師在教學(xué)過(guò)程中外部與內(nèi)心形象 的反映，他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。良好的教態(tài)，可以 是學(xué)生感到親切。不良的教態(tài)容易使他們產(chǎn)生緊張、恐懼甚至反 感的心理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的直接興趣，使學(xué)生自覺(jué)的跟教 師一起進(jìn)入思維的加精，主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，努力使課 堂得到優(yōu)化四、結(jié)語(yǔ)後進(jìn)生並不是沒(méi)有自尊心。他們?cè)谛袆?dòng)上受自尊心的驅(qū)使, 常常表現(xiàn)出截然相反的表現(xiàn)，一對(duì)所有人都采取回避的惡意態(tài) 度，另一種是冒險(xiǎn)行事，往往產(chǎn)生嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，無(wú)論哪種情 況，都表明後進(jìn)生有強(qiáng)烈的好勝心，同時(shí)也說(shuō)明他有上進(jìn)心的基礎(chǔ)，但由於他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不得勝利，對(duì)於這種矛盾心理，我們要引導(dǎo)他們能表現(xiàn)自己，在這同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝心得到一點(diǎn)滿足，好動(dòng)而又能動(dòng)，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)。我們?nèi)?/p>