小組合作學(xué)習(xí)的有效策略初探

1、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略初探成都市龍泉驛區(qū)柏合學(xué)校王聰 1 3693487218 郵箱：4896620678）qq. com摘要小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，給師生帶來(lái)了一場(chǎng)教與學(xué)的 革命。在實(shí)施運(yùn)用中，小組合作的有效性，成為小組合作是否成功的標(biāo)志。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組講解展示，多元評(píng)價(jià)和立項(xiàng)研究，提高了小組合作學(xué)習(xí)的 有效性。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)有效性；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；講解展示；多元評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期 取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。所謂小組合作學(xué) 習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)屮為了完成共同的口標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工 的

2、互助性學(xué)習(xí)。它是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。下面結(jié)合我在 數(shù)學(xué)教學(xué)屮小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶?。一、以?dǎo)學(xué)案為載體，發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)作用。1. 學(xué)案的編寫。從2007年3刀djp課題實(shí)驗(yàn)在龍泉驛區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)，課堂教 學(xué)向以“學(xué)”為木形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐研究屮，學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。區(qū)教研室分 配學(xué)案編寫內(nèi)容，各校教研組深入研究，反復(fù)修定，教研員到校與老師交流，最 后定稿。所以學(xué)案是全區(qū)數(shù)學(xué)老師集體智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)多次修定現(xiàn)比較成熟。 為我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供了有效的載體。2學(xué)案的使用。（1）老師如何使

3、用。在上課前，老師通過(guò)集體備課，研究學(xué)案的使用。通過(guò) 我校老師的反復(fù)實(shí)踐，梳理出了數(shù)學(xué)集體備課流程，并在全區(qū)推廣。使老師在學(xué) 案的運(yùn)用方面形成共識(shí)。同年級(jí)教師利用周一教研活動(dòng)時(shí)間集體備課。將木周新 課分成四一五課時(shí)，每課時(shí)由一個(gè)教師作主講人，主要從四個(gè)方面對(duì)學(xué)案進(jìn)行分 析：吃透學(xué)案意圖，提煉主板書；根據(jù)“四基”要求，確定教學(xué)模式；分配師生 任務(wù)，確定環(huán)節(jié)重心；發(fā)揮教學(xué)智慧，注意抓大放小。通過(guò)集體備課，解決了課 前預(yù)設(shè)不到位、課堂調(diào)控不得力、課堂資源把握不好、教學(xué)進(jìn)度不能按時(shí)完成等 諸多問(wèn)題。提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。（2）學(xué)生如何使用。根據(jù)不同的課型，確定教學(xué)模式，由教學(xué)模式確定口學(xué) 時(shí)間和

4、內(nèi)容。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后合作討論 講解，解決問(wèn)題。蔡林森說(shuō)：教師謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略（或叫設(shè)計(jì)好自學(xué)的方 案），課堂上教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)得最佳，學(xué)生就像手持 導(dǎo)游圖游覽。二、以學(xué)生講解展示為核心，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。1講解展示的作用。在自學(xué)和組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，由各組學(xué)生代表而對(duì)全班 講解本組對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并提出還未能解決的疑難問(wèn)題，以求他人的幫助和 解答。學(xué)生要在全班講解，促使學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀教材，并根據(jù)學(xué)案的啟發(fā)、 引導(dǎo)去鉆研教材；其次在合作交流屮捉高對(duì)知識(shí)的理解；最后耍對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 組織整理。所以學(xué)生講解使學(xué)生得到了展示自己

5、的機(jī)會(huì)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力與 歸納概插能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了知識(shí)內(nèi)化的程度，促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理 解。2. 如何進(jìn)行講解展示的培訓(xùn)。在最初運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為提高小組合作 的有效性，我們根據(jù)班級(jí)分組和組員分工，會(huì)進(jìn)行從組長(zhǎng)到組員的一系列培訓(xùn)。如呆你是講解同學(xué)，請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)：（1）站到黑板前，你就是老師， 如果你能大方口然，不卑不亢，面帶微笑將大大增加你的魅力；（2）講解時(shí)要面 向全體同學(xué)，用普通話，聲音宏亮，語(yǔ)速適中這樣會(huì)讓我們聽(tīng)得更清楚；（3）講 解前要想法集屮同學(xué)們的視線和思想，你可以用“請(qǐng)同學(xué)們看著黑板，一起讀題” 或你口己讀題等多種方式，當(dāng)然你還可以更有創(chuàng)意，但是要知道這是在

6、課堂上， 可不能太“標(biāo)新立異”哦；（4）講解過(guò)程中，你需要把題目中的重要信息和關(guān)鍵 的步驟用不同顏色的粉筆寫岀來(lái)，這樣我們會(huì)更明白你的意思。因?yàn)椴皇敲總€(gè)同 學(xué)都如你一般的優(yōu)秀，我們需要耳朵聽(tīng)，還需要眼睛看；但是書寫時(shí)請(qǐng)你盡可能 地寫工整；（5）既然你已經(jīng)是老師了，你當(dāng)然擁有了請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題的權(quán)利，所 以必要時(shí)你可以請(qǐng)其他同學(xué)回答，對(duì)于他們的凹答如呆你能給予積極的評(píng)價(jià)那么 同學(xué)們會(huì)更喜歡你的課堂。如果你是聽(tīng)講的同學(xué)，請(qǐng)你做到以下兒點(diǎn)：（1）每人 準(zhǔn)備一支紅筆，在同學(xué)講解時(shí)用紅筆修改自己的學(xué)案，這樣你對(duì)的學(xué)案上的重點(diǎn) 會(huì)更突出；（2）在同學(xué)講解時(shí)你可以走動(dòng)到你能舒服看見(jiàn)黑板的地方，但是不能 和同學(xué)

7、講與本堂課無(wú)關(guān)的話哦；（3）要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的講解，因?yàn)樗赡苓€不如你 理解的透徹，就需要你能提出你的意見(jiàn)，這樣我們?cè)谡n堂上的思維碰撞更能讓加 深我們對(duì)知識(shí)的理解；如果還冇我沒(méi)想到的，請(qǐng)你比我做得更好。通過(guò)一系列培訓(xùn)，小組合作更加規(guī)范有序，交流更加流暢。3. 如何選擇講解形式和時(shí)機(jī)。從講解的人數(shù)規(guī)模講，可分為全班集屮講解、 小組講解、組內(nèi)一對(duì)一講解等展示形式。從講解的內(nèi)容可分為全面展示和分層展 示。通常講，對(duì)較難題目選擇優(yōu)生全班集屮講解，屮等及以上難度題目選擇屮等 生在小組講解，需要全面考查過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)可以選擇一對(duì)一講解。對(duì)課堂達(dá)標(biāo) 題目可以充分利用教室內(nèi)的所有黑板進(jìn)行“觸底”展示。根據(jù)講解的內(nèi)

8、容和不同 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，靈活釆用不同形式，其至全班可以多個(gè)講解屮心和多個(gè)形式同 時(shí)展開(kāi)。在如何選擇講解員時(shí)，我常采用以下兒種方式：(1)課前公布講解員和 題目。這種方式有利于講解員提前進(jìn)行準(zhǔn)備，不會(huì)的便會(huì)找別人講。(2)課堂上 給時(shí)間討論，交流，然后定講解員號(hào)數(shù)和定講解題目，但不定組。交流幾分鐘后 再定講解員的組數(shù)。這種方式有利于各組都圍繞該號(hào)學(xué)生作準(zhǔn)備，全面參與講解 活動(dòng)。(3)課堂上給時(shí)間討論，交流，然后定講解員組數(shù)和定講解題目，但不定 號(hào)，交流幾分鐘后再定號(hào)。這種方式冇利于各組都圍繞一個(gè)重點(diǎn)題目展開(kāi)討論。(4)在課堂學(xué)習(xí)中隨機(jī)抽號(hào)。當(dāng)然不管哪種方式，都盡量把懸念留到最后，調(diào) 動(dòng)絕大部分

9、學(xué)生參與討論講解的積極性，防止各組一人準(zhǔn)備多人休息的現(xiàn)象。4如何督查講解的效果。在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)必須冇督查學(xué)生的措施，在課堂 講解時(shí)以講解員為中心，學(xué)生可下位，可蹲，可站成半圓形集中，教師站在一側(cè), 關(guān)注全體學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。講解員必須向?qū)W生提問(wèn)，若聽(tīng)講學(xué)生對(duì)力所能及的題 目不能正確回答，則扣相應(yīng)考評(píng)分。冇時(shí)采用臨時(shí)換講解員的辦法，考查學(xué)生思 想準(zhǔn)備和應(yīng)變能力，從而衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講解完成后，指定某些號(hào)學(xué)生 在組內(nèi)復(fù)述或抽生上黑板說(shuō)明解題思路，或利用變式練習(xí)進(jìn)行二次作業(yè)。在講解 中各組交換講解員，異組評(píng)分。各組學(xué)生以各自黑板為屮心，講解員得分冇時(shí)由 聽(tīng)講組的學(xué)生代表打分，有時(shí)根據(jù)聽(tīng)講學(xué)生代

10、表二次講解的效果作為講解員的評(píng) 分依據(jù)。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)第二種方式監(jiān)督力度更大，組與組間競(jìng)爭(zhēng)更激烈。 每次檢測(cè)后，分組分析成績(jī)。各項(xiàng)數(shù)據(jù)公示在黑板上，并表?yè)P(yáng)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)小 組。5小組合作中教師的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中教師作為參與者進(jìn)行重點(diǎn)的講 解，在合作學(xué)習(xí)屮，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是情感相通、親密無(wú)間、心理相容的朋 友性關(guān)系。不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，保持足夠的耐心，你會(huì)收到意想不到的效果。 有可能他的下一句話正是你期待已久的，多傾聽(tīng)會(huì)明白學(xué)生的思維軌跡。老師個(gè) 人意愿太強(qiáng)，表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的控制欲和支配欲只能讓學(xué)生迎合你的想法。讓他們認(rèn) 為小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式。我們不要急于亮出自己的觀點(diǎn)和意圖，

11、接受言之 有理的觀點(diǎn)。讓課堂討論持續(xù)發(fā)展，口主性增強(qiáng)。變教師一人講解為人人講解， 變教師“一言堂”為師生“群言堂”。把課堂的話語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，教師在課 堂教學(xué)中扮演主持人角色。三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的研究機(jī)制，為小組合作學(xué)習(xí)提供制度保障和 理論基礎(chǔ)。1.評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的根本保證和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。評(píng)價(jià)分三 個(gè)層面，學(xué)科評(píng)價(jià):各科針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；如：參與交流冋答 問(wèn)題的質(zhì)量，講解的效果，作業(yè)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)的情況等給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià):各 班以小組為基本管理單位，建立小組文化和考評(píng)細(xì)則，每周評(píng)選最佳小組和優(yōu)秀 個(gè)人。學(xué)校評(píng)價(jià):毎刀評(píng)選校級(jí)最佳小組，全校表彰。三級(jí)評(píng)價(jià)從下而上，具有系 統(tǒng)性和連續(xù)性。2定期梳理小組合作學(xué)習(xí)流程。在不同階段根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn)，研究討論 新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課等操作流程。并常態(tài)跟蹤研究，積極發(fā)現(xiàn)老師 在小組合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新方法，組織老師論證可操作件和有效性，然后推廣應(yīng)用。3.將小組合作學(xué)習(xí)作為科研課題立項(xiàng)研究。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性和