小組合作學(xué)習(xí)的操作策略

1、小組合作學(xué)習(xí)的操作策暁摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改的核心理念。然而，目前課堂教學(xué)屮 的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。 筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)和觀察，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)要想開展得行z有效，首先應(yīng)對 小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個止確的理解，然后在此基礎(chǔ)之上聯(lián)系實(shí)際 提出幾點(diǎn)有針對性的、切實(shí)可行的操作策略，并通過對策略的研究來探討 如何使之冇效地真正落到實(shí)處。本文對此冇較全面深入的闡述。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)操作策略一、如何組建小組，讓小組合作學(xué)習(xí)更高效（一）有冃的、科學(xué)地分組小組建立得好，就能大大提高學(xué)生課堂小組學(xué)習(xí)的效率。在編排小組 時要考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是不是好刖友等多

2、種因素后再形成小組。 在這個小組里選出一個會組織、會思考、會表達(dá)并能帶著在學(xué)習(xí)上弱勢一 些的同學(xué)一塊學(xué)習(xí)。這樣的安排可以讓小組成為一個獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊， 好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。一開始我們班級有個小組，我發(fā)現(xiàn)上 課時他們總是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組討論經(jīng)常冇分歧，學(xué)習(xí)效率 不高。后來我發(fā)現(xiàn)，原來這個小組里有兩個學(xué)生都是很強(qiáng)勢的，一個學(xué)生 還不服組長，認(rèn)為自己的水平與能力都比組長好，所以他處處要展示自己 的才能，發(fā)表自己的意見，也不聽別人的意見，導(dǎo)致這個小組成員很不團(tuán) 結(jié)，后來我找了那個學(xué)生與他談心，肯定他的能力，并幫他們換了位置, 那個強(qiáng)勢的學(xué)生在另外一組明白了和人合作的道理，漸漸

3、也能融入到小組 合作里來了，后來經(jīng)過他的努力還做上了那個小組的組長，由他帶領(lǐng)的小 組在以后的學(xué)習(xí)屮，學(xué)習(xí)勢頭一直很好。（二）合理分工我們班的學(xué)習(xí)小組大都為4人小組，對小組成員進(jìn)行合理的分工能實(shí) 質(zhì)性地提高小組學(xué)習(xí)效果。我把全班學(xué)生分成10個小組，每組都兼顧了 優(yōu)、中、差的學(xué)生。然后給每個學(xué)習(xí)小組的4位進(jìn)行編號。每組1號為組 長，組長一定是學(xué)習(xí)與管理能力都要具備的學(xué)生，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織工 作。2號、3號是學(xué)習(xí)一般或較好的學(xué)生。4號是性格內(nèi)向、不善言語或?qū)W 習(xí)上需要幫助的學(xué)生。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及學(xué)習(xí)難度的高低，指定按不 同的順序進(jìn)行交流。例如在進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)寫字時我就確定：1號說生字 的間架結(jié)

4、構(gòu)、部首，2號提醒生字書寫時要注意的筆畫，3號給生字找朋 友，4號帶領(lǐng)學(xué)生書寫?？傊畬W(xué)生編碼后能最大限度地避免冇些后進(jìn)牛在 小組學(xué)習(xí)活動中沒有發(fā)言鍛煉的機(jī)會，乂能避免小組學(xué)習(xí)無組織、盲目性 地胡說。（三）給小組取名我在小組編排確定組長之后讓小組內(nèi)成員討論給自己的小組確定一 個名字，這個名字就伴隨你們組一個學(xué)期。孩子們都很積極，給自己的小 組取了自己喜歡的名字，如：喜羊羊小隊、櫻桃小丸子小隊等等，這樣他 們學(xué)習(xí)起來也特別帶勁。二、如何訓(xùn)練小組合作能力1 準(zhǔn)備階段開始的時候，不要讓他們討論什么實(shí)質(zhì)性的問題，就是讓他們找一找 合作的感覺，但是內(nèi)容又不能太空洞。這就是說，只合作，不討論。比如，每天教師

5、念30道口算題，學(xué)生聽記。有記得慢的不管你念多 慢，他都跟不上，怎么辦？交給小組。教師念這30道題是分成三組來念, 每組z間空一行，便于后面對題。對題時，小組長一組一組念。一來，小 組長有任務(wù)，必須認(rèn)真聽，趕快記，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，二來，借以進(jìn) 行最初級的小組合作訓(xùn)練。即使這樣，有的小組仍然不會，那么，教師巡 視的時候，找到會合作的小組，大家停下來看這一組表演。其他小組來模 仿。開始的時候相當(dāng)麻煩，連記題帶對題，要半個小時的時間，但是慢慢 的，隨著學(xué)生的熟練，這個時間就會縮短。現(xiàn)在只要找一個小干部，告訴 他題的內(nèi)容，他就能代替老師完成布置作業(yè)的任務(wù)了。檢查口算時，由組長統(tǒng)一調(diào)配分工，小組成員

6、每人負(fù)責(zé)檢查一本。檢 查不僅要查對錯，還要跟蹤訂正，然后簽上檢查者的名字。組長收上來交 給老師的時候，耍說明自己小組成員做題的情況，教師一定要親自再檢查 一遍作業(yè)。這只是培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的一種手段，而不是讓學(xué)生代替教師 分內(nèi)的工作。對于完成任務(wù)好的小組，要表揚(yáng)，尤其要表揚(yáng)組長，建立他 們?yōu)樾〗M服務(wù)的信心。再如，每天記完作業(yè)后，要把自己記的作業(yè)給組長看，組長簽字，以 培養(yǎng)組長的責(zé)任心o在這一階段，我們要注意一個問題，就是要給組長一定的獎勵權(quán)。因 為有很多不服管的孩子，要想讓他們聽組長的話，是不太容易的。給表現(xiàn)好的獎勵小獎?wù)?，學(xué)生服管的就多。再有，教師給組長們發(fā)小本子，可以 把木組完成作業(yè)的情況寫

7、下來交給老師，形式上的規(guī)范化可以帶來行為上 的規(guī)范。在發(fā)作業(yè)本的時候，也要利用好這一時機(jī)。作業(yè)按組收，按組發(fā)，老 師念一個成員的名字，不是組長來拿，而是同小組都聽，是哪一組的成員, 就讓離老師最近的或最先聽到的那個人來拿本子。通過最初的合作訓(xùn)練，使學(xué)生感覺到，自己在小組中是有分工的，有 任務(wù)的，不是多余的，也不是看熱鬧的，這是日后每個人都參與討論的基 礎(chǔ)。綜上所述，在小組訓(xùn)練的同時，更要加強(qiáng)対小組長的培養(yǎng)。組長培養(yǎng) 的好壞，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的進(jìn)程。2.討論開始階段真正討論問題，不同于上面所說的單純合作，它需要每個人的智慧。 我給這個階段左的最終目標(biāo)是：能讓每個人都參與。要點(diǎn)是：從簡單

8、的問 題入手，但此時，是要學(xué)生真正表達(dá)自己的思想，而不是單純檢查作業(yè)了。第一，要教會學(xué)生說話。收集簡單的適合每個人發(fā)言的問題，比如： 在2、4、6、7、10這五個數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同，為什么。一個很重 要的做法就是將討論的環(huán)節(jié)分解，讓學(xué)生一步步完成。（1）請每一位同學(xué) 都獨(dú)立思考，盡可能多地找出與眾不同的數(shù)。（2）請每位同學(xué)整理自己的 思路，準(zhǔn)備小組匯報，把自己要說的話先說給自己聽。（3）小組交流時由 成員一個一個輪流說，聽不懂的可以問，前面說過的后面就不要重復(fù)。（4） 小組整理成果，準(zhǔn)備全班匯報。（5）小組間進(jìn)行補(bǔ)充。這可讓討論的比較 好的小組來演示給莫他組看，有時候老師也可充當(dāng)組長的角色

9、，來演示組織環(huán)節(jié)，其他組再來模仿。我們找問題，都不要太難，要保證基礎(chǔ)最差的孩子也能想出至少一種答案，我們的目的是讓學(xué)生熟悉小組討論的 基本環(huán)節(jié)，并逐步熟悉這一壞節(jié)。先保證人人參與，再言其他。第二，要教會學(xué)生分工。選擇非分工不可的任務(wù)，讓他們感到分工的 必要性。最常見的例子是統(tǒng)計。馬路上各種汽車都在跑，要記錄每一種車 的數(shù)量，靠一個人是不行的，這時候?qū)W生很自然就會想到分工，每人負(fù)責(zé) 數(shù)一種，再將大家的整理到一起。第三，教會孩子會優(yōu)化自己小組的資源。聽上去挺大的一個題目，其 實(shí)很簡單。比如，在學(xué)習(xí)一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的時候，老師在練習(xí)課上 讓每個孩子都自己編一道比多少的題，并畫出來，進(jìn)而要求他們結(jié)

10、合自己 畫的講給別人聽。每個小組選一個作品來展示，并請說得最好的當(dāng)講解員。 看哪個小組的水平高。這樣，同一個小組中，有畫得好的，有說得好的， 將每個人的力量合成為小組的力量。孩子們會很認(rèn)真地去完成這項(xiàng)工作。 沒被選上作品的可以當(dāng)聽眾，在小組代表發(fā)言中找不足，提建議。這樣交 流效果比較好。上面的三點(diǎn)，要注意一個問題，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，學(xué)生 在討論前，一定要有獨(dú)立思考，否則就容易岀現(xiàn)“搭便車”的情況。第四，教給學(xué)生匯報。學(xué)生的發(fā)言要與日常的發(fā)言訓(xùn)練結(jié)合起來，這 里不多說，但是平時耍養(yǎng)成習(xí)慣，即，把自己要說的話變得最簡練、最明 白以后再說。在表達(dá)口u觀點(diǎn)或講解題意的時候，會結(jié)合畫圖或手勢來

11、說 明。小組發(fā)言最基本的要求，把發(fā)言中的“我”改成“我們”。學(xué)生常常 以“我”而不是“我們”進(jìn)行表達(dá)，表明喜歡以自己為中心。這點(diǎn)要求看 上去只是形式，但是日積月累，形式就會改變本質(zhì)。最初，可以每組找一個代表來發(fā)言，接下來，可以多幾個人來發(fā)言， 發(fā)言之前要在小組中分好工，有負(fù)責(zé)說的，有負(fù)責(zé)畫圖的，有負(fù)責(zé)打下手 的。開始可以找好孩子來表演給大家看，慢慢發(fā)展到組內(nèi)每個人都參與。3.利用好評價注意一個誤區(qū)，就是在小組活動中，評價和獎賞重整體、輕個體。我 們認(rèn)為以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是也要防止 可能把教師引向一個誤區(qū)：往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從 而忽略個體的發(fā)展。

12、這一問題比較普遍。但山于班級人數(shù)較多，對每一名 學(xué)生進(jìn)行評價又是不現(xiàn)實(shí)的。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于 保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效?？梢栽u價完小組 之后，小組內(nèi)部要再商榷每個人是否在這次討論屮為小組出謀劃策，是否 出力，組長再酌情進(jìn)行獎勵。三、合作學(xué)習(xí)存在的問題1小組合作流于形式。我們在開展小組合作學(xué)習(xí)時，有時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 合作熱情似乎并不高。為什么呢？原來教學(xué)內(nèi)容不適合討論或不需要討 論。一位學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道，為什 么還要討論呢？由此可見，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。2沒有管理規(guī)則的合作。開展合作學(xué)習(xí)時有的學(xué)生對此置z

13、不理，有 的學(xué)生仍然做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，述 有的學(xué)生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，當(dāng)老師叫 學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時往往都是自己的一家之言：一個人來代替小組，小組 的其他組員對此無動于衷。有時在讓學(xué)生進(jìn)行小組活動后，教師放開了就 收不回，不能很好地駕馭課堂，學(xué)生一直在活動屮停不下來，最后沒有完 成教學(xué)任務(wù)。合作時沒有形成最后的意見，匯報時4人上去依然是各說各 的。3缺乏提升學(xué)習(xí)的評價。在小組合作后的全班交流時，教師不能有效 地處理學(xué)生合作學(xué)習(xí)生成的問題。教師通常用“很好”或“好的”這樣的 評價語激勵學(xué)生，而對臨時生成的，或有偏差的、冇分歧的答案，教師

14、沒 能及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升。四、操作策略（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的時機(jī)和形式所謂合作學(xué)習(xí)就是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)，或共同完成學(xué)習(xí)任 務(wù)。合作學(xué)習(xí)的形式很多，包插師生合作、生生合作，生生合作可以兩人 合作，可以四人合作，也可以更多人合作。個別同學(xué)回答，和老師進(jìn)行對 話也是一種合作。教學(xué)時采用哪一種合作形式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的 特點(diǎn)來選擇。不是什么內(nèi)容都需要小組合作的，因此，教學(xué)中教師要善于 觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生力所 能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決；對于學(xué)生“力所難及”的問題，則讓學(xué)生 合作解決；對于學(xué)生“力所不及”的問題，則要引導(dǎo)學(xué)生解決

15、。在實(shí)際教 學(xué)活動中，可以從以下幾方面進(jìn)行把握：1 任務(wù)單一、難度不大時，減少合作單元可省時增效。例如：林老師教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，要檢查前置性作業(yè)第一題，看看大家是否讀準(zhǔn)詞串韻 文了，請同桌兩位同學(xué)，看著屏幕你讀給我聽，我讀給你聽，互相檢查一 遍，如果有讀錯的話幫助糾正。這種2人合作在短時間內(nèi)人人參與，效果 很好。像這種2人合作還適合于及時檢查反饋學(xué)習(xí)效果的活動屮，如檢查 背誦課文、默詞的相互批改、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的批改等等。乂如：一個人讀 答案，其他人核對；一個人提問，其他人思考并選擇性地請代表反饋信息。2解決關(guān)鍵的或有難度的問題時，可小組合作，實(shí)現(xiàn)互幫互助共同提 高。在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重

16、點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計合作活動，可以充分 發(fā)揮學(xué)牛的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。3解答開放性問題，群策群力合作研討?！伴_放性”問題其解題策略 不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度加以思 考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。4任務(wù)較復(fù)雜，需要多人合作。當(dāng)學(xué)生自己探索無法完成時，就必然 尋求同伴的幫助，此時的合作最冇效。例1：數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”的教學(xué)屮，當(dāng) 學(xué)生學(xué)會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，播放錄像：統(tǒng)計1分鐘從學(xué) 校門口經(jīng)過的各種車輛情況。學(xué)校門口經(jīng)過的車輛很多，有口行車、電瓶 車、三輪車、小轎車、貨車、大客車讓學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計車輛的數(shù)量，是 完成不了的。此時教師讓學(xué)

17、生小組合作，組內(nèi)成員分工：有的數(shù)小汽車， 有的數(shù)貨車，冇的數(shù)自行車，有的數(shù)摩托車，完成統(tǒng)計任務(wù)又快又正確。5在語文學(xué)科中，遇到分角色朗讀，情景劇的表演，則應(yīng)根據(jù)角色的需要 靈活組成小組。（-）教師巧妙引導(dǎo)，自主合作學(xué)習(xí)我們結(jié)合實(shí)踐反思和總結(jié)，最后想到要解決以上的問題就要做到:1 明確任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)活動之前，一定要讓學(xué)生明確活動的內(nèi)容和 目標(biāo)，告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣做能很快完成任務(wù)。2掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。教師要使自己和學(xué)生都學(xué)會運(yùn)用“引導(dǎo)語”，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會傾聽、修正意見，使其善于從別人的意見中受到啟發(fā)并產(chǎn)生新的 見解。不僅如此，而且還要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。3要學(xué)會歸納眾人的意見。其流

18、程大致可由小組長安排，各個成員各 自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后，由記錄 員將其整理出來，最后進(jìn)行全班交流。4引導(dǎo)每個小組進(jìn)行反思。如這一次合作，我們找到了多少種解決問 題的方法，小組的每一個成員是否都贊同這個觀點(diǎn)，小組的每一個成員是 否都理解了這個問題，還提出了哪些有創(chuàng)意的想法或問題通過總結(jié)反 思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流和合作。5制定有效的課堂調(diào)控方法。學(xué)生在小組活動過程中需要有一個統(tǒng)一 的動作或口號來約定，學(xué)生在教師的約定下開展活動、停止活動，活動才 能得以順利進(jìn)行。這樣有利于教師在巡查中發(fā)現(xiàn)問題，及時予以指導(dǎo)，這 將會提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。（三）小組合作后的反饋形式小組合作結(jié)束后，教師要及時組織反饋，以便于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況，還可以讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)吸收其他小組的學(xué)習(xí)成 果。對于不同的合作內(nèi)容和合作形式，反饋的形式也是不同的。1 舉手統(tǒng)計：類似于檢查朗讀、背誦課文、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的批改等檢查性的合作，只要學(xué)生舉手，教師統(tǒng)計人數(shù)，就能了解學(xué)生掌握的情況, 這樣方便乂省時。2代表發(fā)言：從上面介紹的第24種合作形式中可知，當(dāng)各個成員 各自說出自己的意見，然后討論，形成集體的