爬天都峰 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 爬天都峰 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生：爬天都峰。 師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題。其中一個(gè)是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解答了。讓我們來(lái)回憶一下，請(qǐng)翻開(kāi)書，一起讀課文的第2自然段。 （生齊讀第2自然段。） 師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高啊！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡??！登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。 通過(guò)引讀課文、觀察課件畫面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。這樣的開(kāi)講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。 師：但是，小妹妹、老爺

2、爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問(wèn)題提得很好，這也是這堂課我們共同學(xué)習(xí)要解答的主要問(wèn)題。讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。 （生自由讀，師巡視檢查。） 簡(jiǎn)潔的過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中提出的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。又從問(wèn)題自然引入具體語(yǔ)言文字，切入簡(jiǎn)捷，起點(diǎn)恰當(dāng)，內(nèi)容具體。 師：小妹妹說(shuō)了什么 （指名讀小妹妹的話） 師：好，請(qǐng)坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀

3、。 （生自由讀小妹妹的話） 師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰請(qǐng)你說(shuō)。 生：是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候，她 師：她怎么樣啊 再提示學(xué)生聯(lián)系寫天都峰“陡”的語(yǔ)句去深入體會(huì)小妹妹的感受，切實(shí)、具體、全面，使學(xué)生的體會(huì)自然、貼切。 師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。 生：她看到老爺爺?shù)臅r(shí)候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來(lái)爬天都峰，會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì)，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。 師：你是說(shuō)老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會(huì)怎么想呢 生：小妹妹看見(jiàn)老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來(lái)爬天都峰??！ 師：她感到怎么樣啊 生：她感到心

4、里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒(méi)有膽量爬呢 師：說(shuō)得真好！對(duì)，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢你讀。 生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。 師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大 生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。 組織交流討論時(shí)，教師既能及時(shí)肯定學(xué)生正確的答案，又不斷要求找出“是從哪兒看出”的，把對(duì)課文內(nèi)容的理解落實(shí)到了語(yǔ)言文字上。 師：同學(xué)們真會(huì)讀書。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。 （生齊讀相關(guān)句子） 通過(guò)讀表現(xiàn)理解，增強(qiáng)體會(huì)，不失為較低年級(jí)學(xué)生閱讀理解的好辦法。 師：你們從哪兒看

5、出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢 生：我是從“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：對(duì)，咱們一起爬吧！”看出老爺爺也要爬天都峰。 師：你真會(huì)讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請(qǐng)你讀。 生：我還從“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。 師：同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢 生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。 師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整，好嗎 （生讀句子，師相機(jī)板書：不再猶豫） 師：請(qǐng)你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。 （生齊讀相關(guān)句子） 師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒，再讀一次。

6、 （生再讀相關(guān)句子） 這段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話體會(huì)思想變化，突現(xiàn)出語(yǔ)言內(nèi)涵，達(dá)到深入理解，訓(xùn)練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。 師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書中去找答案。你來(lái)說(shuō)。 生：她是奮力向峰頂爬去。 （板書：奮力） 師：“奮力”是什么意思你說(shuō)。 生：“奮力”的意思是拿定主意。 師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。 生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。 師：對(duì)，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。 （生試讀） 師：請(qǐng)同學(xué)們讀。 （生齊讀） 師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。 （生齊

7、讀相關(guān)句子） 師：“攀著鐵鏈上”。“攀著”是什么意思 生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。 師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思 生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。 師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。 （生齊讀“攀著鐵鏈上”） 師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。 （生再讀） 師：讀得好。再讀一次。 （生再讀） 師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請(qǐng)你說(shuō)。 生：因?yàn)樘於挤搴芏?，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì)掉下來(lái)。 師：說(shuō)得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的 生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì)摔下來(lái)的。 師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。 （生齊讀） 師：多險(xiǎn)啊！再讀“攀著

8、鐵鏈上”。 （生再讀） 師：讀得好！再讀一次。 （生再讀） 師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說(shuō)。 生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。 師：說(shuō)得對(duì)！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬 生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會(huì)摔下來(lái)。這樣比較安全。 師：這是你的理解。還有嗎 生：因?yàn)槿绻脙芍荒_走的話，有時(shí)候腳會(huì)走累了，她用手一起爬的話就比較省 力。 師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。 生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛?lái)的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。 師：噢，有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。 （生齊讀） 師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力

9、向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。 （生自由練讀第6自然段） 師：同學(xué)們讀得多好??！我們?cè)僖黄鹱x。 （生齊讀第6自然段） 師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同 生：老師少念了個(gè)“終于”。 師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。 （生試讀體會(huì)） 教師有意讀掉“終于”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)句子中“終于”這個(gè)詞的作用，感知遣詞造句的準(zhǔn)確性與分寸感，把聽(tīng)力的訓(xùn)練與語(yǔ)感的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。 師：你體會(huì)到什

10、么 生：我體會(huì)到了他們爬得很累，很不容易。 師：理解得好！還有嗎 生：我體會(huì)到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅！ 師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎 （生有感情朗讀句子） 師：讀得多好??！同學(xué)們，拿起書，一起讀。 （生齊讀） 師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)??！ （生齊讀） 對(duì)“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，教師啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，

11、有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問(wèn)題解答巧妙、自然。 師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白了嗎 生：明白了。 師：所以，小妹妹說(shuō)請(qǐng)女同學(xué)讀。 （女生讀小妹妹的話） 通過(guò)前面對(duì)三個(gè)小問(wèn)題逐步深入、具體的理解，對(duì)“小妹妹為什么能爬上天都峰”這個(gè)問(wèn)題也就水到渠成，自然地迎刃而解了。這時(shí)再讀小妹妹的話，既是呼應(yīng)首尾、貫通始終，又是加深感受、強(qiáng)化理解。 師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話。 （生自由讀老爺爺?shù)脑挘?師：老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢 生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，

12、他才爬上天都峰的。 師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)。 （生讀相關(guān)句子） 師：一起讀。 （生齊讀相關(guān)句子） 師：課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 （2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢 （3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 （生默讀，師巡視、指導(dǎo)。） 這三個(gè)思考題參照了前面理解“小妹妹為什么能爬上天都峰”的三個(gè)小問(wèn)題，為學(xué)生成功想象提示了思維的順序，想象的方向。 師：想好了自己說(shuō)一說(shuō)。 （生自由練說(shuō)

13、） 師：說(shuō)完了以后，孩子們可以討論一下。 （生分組討論，師巡視傾聽(tīng)。） 師：很多小組討論得非常熱烈。你們對(duì)哪些問(wèn)題感受深，就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō) 生：他看到小妹妹心里會(huì)想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀(jì)還來(lái)爬，可能爬不上去吧 師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來(lái)再靜心讀讀老爺爺?shù)脑挘傧胂?。還有嗎 生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì)想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎 師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象，很好！還有嗎 生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì)想，小妹妹年紀(jì)這么小，爬得上去嗎再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會(huì)爬上去的。 師：老

14、師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺(jué)得老爺爺一開(kāi)始就敢爬天都峰，是不是這樣 生：是。 師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)老爺爺說(shuō)的話，一起讀畫紅線的部分。 （生齊讀） 教師發(fā)覺(jué)部分學(xué)生對(duì)課文理解有誤，沒(méi)有敷衍過(guò)去，而是立即暫停了討論，引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)句。這反映出教師心中不忘全體學(xué)生。 師：老爺爺一開(kāi)始就下決心爬天都峰了嗎 生：沒(méi)有。 師：他在什么情況下下決心爬天都峰的 生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。 師：那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想，我年紀(jì)這么大了，肯定能爬上去。是不是一開(kāi)始就想的我肯定爬得上去你說(shuō)。 生：是的。 師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好?（生齊讀） 師：老爺爺先下決心了

15、嗎 生：老爺爺一開(kāi)始還沒(méi)有下決心。 師：對(duì)了。什么時(shí)候下決心的 生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。 師：所以，你剛才的說(shuō)法 生：不對(duì)。 師：剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開(kāi)始就要爬，你說(shuō)的，是嗎你現(xiàn)在覺(jué)得你該怎么說(shuō) 生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。 師：現(xiàn)在你們明白了嗎 生：明白了。 師：好，我們回到剛才的問(wèn)題，繼續(xù)討論。請(qǐng)你說(shuō)。 經(jīng)歷了再次閱讀、交流，直到那幾個(gè)學(xué)生對(duì)課文也有了正確的理解，教師才回到先前的議題。這體現(xiàn)出教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程總是要學(xué)生配合教師、學(xué)生適應(yīng)教師到現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師配合學(xué)生、教師適應(yīng)學(xué)生。這是

16、特別值得肯定的。 生：后來(lái)，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)給小妹妹鼓勵(lì)，又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。 師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請(qǐng)坐下。有沒(méi)有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了這么多能干的同學(xué)都思考了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。 生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀(jì)，要來(lái)爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對(duì)自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會(huì)想，小妹妹這么小的年紀(jì)都來(lái)爬天都峰了，我一定也要爬。后來(lái)，他看見(jiàn)小妹妹

17、爬不上去的時(shí)候，他說(shuō)，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)，老爺爺，你加油?。o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你一定要爬上去呀！ 師：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。你會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干！同學(xué)們想得很好，積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎 生：明白了。 幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言語(yǔ)句流暢、生動(dòng)，想象合理、豐富。教師敏銳的感受到了學(xué)生智慧的火花在閃耀、在碰撞，便不失時(shí)機(jī)地給予了熱情的、充分的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)：“答得棒”、“會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干”激勵(lì)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。這種善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不斷地給予積極的、正確的評(píng)價(jià)，將他們引向成功，使

18、他們體會(huì)到成功的喜悅的作法，體現(xiàn)了教師注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，起到了激勵(lì)作用。 師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話。請(qǐng)男生讀。 （男生齊讀老爺爺說(shuō)的話） 鑒于課文沒(méi)有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對(duì)他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，羅老師采用靜心讀書、獨(dú)立想象、自由練說(shuō)、分組討論和全班交流討論等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點(diǎn)、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語(yǔ)來(lái)合理想象，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問(wèn)題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語(yǔ)言。 師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們