影響初中歷史課堂質量的因素與策略

1、影響初中歷史課堂質量的因素與策略影響教學質量的因素很多，有著諸多的劃分維 度，如學校因素、家庭因素、社會因素；教師因素、 學生因素、家長因素等。其中影響教學質量提高的主 要因素在于教師專業(yè)成長對學生學業(yè)水平指導的影 響。從個體發(fā)展上講，教師的教育理念與理論素養(yǎng)決 定著教師的教學觀、課程觀、學生觀和質量觀，從而 影響著教學質量。從團隊發(fā)展上講，教師所處的工作和生活環(huán)境左 右著教師個體和集體的成長，從而影響著教學質量。 一方面，縣域、校際、本校、教研組、備課組等的教 學研究與實踐的氛圍和成效，決定著教師的成長路徑。 另一方面，學生的學習方式同樣左右著教學質量，而 在決定學生的學習方式中，教師發(fā)揮著

2、重要的作用。從微觀領域上講，課堂教學的立意決定著課堂教 學的質量?！爸R立意”的課堂往往會走向灌輸式，既 會消減學生的學習興趣，又會制約學生的學習能力。“能力立意”的課堂通常會使教師、學生慢慢走上可 持續(xù)發(fā)展的軌道，逐漸找到“以學定教”的教學成長 方式。歷史學科受制于“基礎”，但“基礎”不是主要因 素。歷史學科受制于“智力”，但''智力”不是主要因 素。人的主觀能動性、非智力因素可以說是歷史學科 的決定性因素。一、處理好“五對關系”1. 關注“態(tài)度”，處理好“想學”與“能學”的關 系。態(tài)度決定一切。非智力因素的開發(fā)、良好學習習 慣的養(yǎng)成有助于端正學風，從而促進學習質量提升。 在

3、處理好“想學”與“能學”的關系中，要重視對“學 優(yōu)生、中等生、后進生”三類學生的“分類管理”，重 點調動起后進學生的學習潛能，在學習態(tài)度的轉化上 多下工夫、多磨嘴皮、多投情感，盡可能減少后進生 的“占比”，盡可能不放棄任何一位后進生。2. 側重“學法”，處理好“學會”與“會學”的關 系。在端正態(tài)度、端正學風的同時，做“授人以漁” 的教與學。在教會學生學習方法、解題方法上多做“滲 透”，主導“能力立意”，研究“素養(yǎng)立意”，摒棄''知 識立意”。在處理好“學會”與“會學”的關系中，盡 可能“少講多學”、“精講精練”、“活學活練”。在教學 過程中盡可能“化整為零”、“聚沙成塔”，有計

4、劃、分 步驟、按類別進行“查漏補缺”。3上匕爭“質量”，處理好“吃飽”與“吃好”的關 系。幾乎每一名學生都有獲取好成績的良好愿望。但 現(xiàn)實中不少學生常?！靶膭印贝笥凇靶袆印?，對好成績 的良好愿望一般僅停留在嘴上、不能落實到心上，缺 少實際行動，易成為“語言上的巨人，行動中的矮子”。 歸根結底，這部分學生缺少對“好成績”的體驗，體 嘗不到“好成績”的幸福感，易產生“自暴自棄”的 心理。為此，我們要刻意制造讓后進生“吃飽”、優(yōu)等 生“吃好”的評價機制，為“好成績”搭建階梯，為 學生創(chuàng)造體驗成功的機會與機遇，幫助他們找到獲得 “好成績”的路徑，制造“沖動”、形成“沖擊”、完 成"沖刺”。4

5、.立足“課堂”，處理好“課內”與“課外”的關 系。歷史學科在7門中考文化科目是50分制小學科, 總分占比低，易被無視、忽視或輕視。依托“課外” 與語數(shù)外等“130分制重量級”學科比拼，可謂難上 加難。為此，提高課堂教學效率和輔導課時間效率顯 得特別重要。我們不能因為自己占分少而“看不起” 自己，教師要不斷向自己、向學生“灌輸”自己學科 的“強大”，課堂上“四兩撥千斤”，課堂外適當擠占 一點時間對“重點學生”進行“個別化輔導”、“差異 化談心”。二、課堂教學不妨從教育的原點出發(fā)1. 教育的本質在于以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善 人生為目的。馬克思主義教育學認為教育是一種社會 現(xiàn)象，是人類特有的活動。

6、教育是人類社會特有的一 種社會現(xiàn)象；教育是人類特有的一種有意識的活動； 教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式；教育是有意 識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。2. 明晰學科的目的。歷史教育對提高學生的人文 素養(yǎng)有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是 在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族 精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明 的優(yōu)秀傳統(tǒng),使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程, 更好地認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程 的學習，初步學會從歷史角度觀察和思考社會與人生, 從歷史中汲取智慧，提高綜合素質，使學生得到全面 發(fā)展。3. 課堂教學需要教育哲學的思考。學者朱永新認

7、 為：“任何一個社會，都需要教育哲學的思考，需要教 育思想的引領。首先解決教育的根本問題，想清楚教 育是什么，什么是好的教育這樣的根本性問題，教育 才有正確的方向，投入才有真正的效率。我們似乎都 知道，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育不僅僅是給孩子分 數(shù)，而要為孩子的生命奠基。但是，中小學教育生活 中，分數(shù)恰恰成為教育至高無上的追求，成為衡量教 育品質的標準。大學中，就業(yè)成為最急迫的任務，成 為判斷大學最關鍵的指標。分數(shù)與就業(yè)成為整個教育 的原點，成為教育的重要追求，這是中國教育許多問 題的濫觴?！比?、從學生的經驗出發(fā)課堂教學要在書本世界和學生經驗世界之間搭建 橋梁，面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)

8、和人文 素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功 能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷 史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史認知 的準確度，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，實現(xiàn)課程目 標。從學生的認知水平出發(fā)，精選最基本的史實，展 現(xiàn)人類社會在政治、經濟和文化等方面發(fā)展的基本進 程，使學習內容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活, 有利于學生積極、主動地學習。注重初中學生的心理 特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎， 結合具體、生動的史實，多方面調動學生的學習積極 性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識, 引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活 動。如創(chuàng)設歷

9、史情境，使學生感受到歷史上出現(xiàn)的矛 盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。四、力爭每節(jié)課帶給學生驚喜課堂教學要重視引導學生學會學習、學會思考， 以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知 識的過程，注重對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的 指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習歷史的過程 中進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學生提出問題和分 析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學習的習慣。根據(jù)教 學目標、教學內容的特點，考慮到學生的實際情況和 教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇和運用 適當?shù)慕虒W方式、教學方法和教學手段。教師要注重 啟發(fā)式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織 豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論，組織辯論會, 舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社 會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基 地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷 史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文 物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史 人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦 小型歷史專題展覽，等等。五、重視“問題的設置” 引導學生積極參與校外歷史考察和社會調查，在 實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用已學的歷史知識、技能和方 法解決問題，提高實踐能力。如對學校周邊的文物古 跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)等