小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案《畫(huà)楊桃》

1、教師姓名單位名 稱(chēng)填寫(xiě)時(shí)間6.1學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)二年級(jí)教材版本部編版課題名稱(chēng)第五單元畫(huà)楊桃難點(diǎn)名稱(chēng)從畫(huà)楊桃的課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析 為什么難從畫(huà)楊桃的課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。從學(xué)生角度分析 為什么難二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平還不夠高，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)較難。難點(diǎn)教學(xué)方 法從畫(huà)楊桃的課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中提到 了哪些人物。（“我”、同學(xué)們、老師。）2. 上

2、節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）3 .你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí) 重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都 會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能 力的培養(yǎng)。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀(guān)察，如何畫(huà)的。（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）（

3、3）匯報(bào)交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）:是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫(huà)成一一，也不要把方的畫(huà) 成一一，否則就是一一。（4）指名讀句子，評(píng)議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真” “老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度。）2. 過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同 學(xué)的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”（2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。3. 當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（1）出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這

4、幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃, 然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家： 找出描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。（看、至叭坐、審視、回 到、舉起、問(wèn)） 理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃, 是因?yàn)閛a. 對(duì)“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟b. 想保護(hù)“我”的自尊心c. 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們d. 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（2）出示老師和同學(xué)的對(duì)話(huà)。指名讀，讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。（3）師生互

5、動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話(huà)。過(guò)渡：正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對(duì)話(huà)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？ ” 一一 “不像！ ”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？ ” 一一 “像五角星！ ”（大家異口同聲地回答）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？” 一一 “不像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他 這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）“那么，像什么呢？ ” 一一 “像五五角星?！保ㄋt遲疑疑、吞吞吐吐地說(shuō)）4. 情境引入，想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象 當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想一

6、一這一看，“我”的心里會(huì)想一一(1) 這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。(2) 這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅， 說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)課堂練習(xí) (難點(diǎn) 固)(3) 這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們 說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。 原諒我們吧！”(4) 這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是，換位思考，尊重別人的看 法。(5) 這一看，同學(xué)們理解了 “我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候, “我”卻熱淚盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。(6) 出示老師的話(huà)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角 星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 指名朗讀。 說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話(huà)的。小結(jié)本文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在 學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話(huà)展開(kāi)學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老 師的