人教版三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：姜云班級(jí) :11數(shù)本 2 班學(xué)號(hào)： 11020115人教版三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一：概述1：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)2： 分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。3：學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾， 會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1例 2

2、 兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、 四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例 3 教學(xué)分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小比較。4：本節(jié)課的價(jià)值在于使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的基本概念，掌握基本的方法與內(nèi)容。二：教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能：1研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。21 的分?jǐn)?shù)的大小。（二）過程與方法：12（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 使學(xué)生在討論、 交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)， 探索意識(shí)、 創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。2 在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活， 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)

3、。教學(xué)重點(diǎn) ：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。三：學(xué)習(xí)者的特征分析這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上， 還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上， 它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的， 本單元只是 " 初步認(rèn)識(shí) " 。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的 " 核心 " ，是整個(gè)單元的起始課， 對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)

4、的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。四：教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)在本節(jié)課的教學(xué)中， 充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作， 通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)， 讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1 的分?jǐn)?shù)大小時(shí)， 用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。 從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。五：教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。4

5、、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。六：教學(xué)過程1. 復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：a. 分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43-分子4-分母/-分?jǐn)?shù)線B, 幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：例 1把一個(gè)蘋果平均分成 4份，每份是它的（）例 2把一個(gè)蘋果平均分成 4份，其中 3份是它的（）C. 分?jǐn)?shù)大小的比較1/2（）1/3注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較例2數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事， 故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。 在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。一天，唐僧師徒人在西天取經(jīng)路上走得又累又渴，于是停下來休息。唐僧說：“你去找個(gè)西瓜解解渴吧

6、。 ”沒過一會(huì)，八戒果然找到一個(gè)西瓜回來了。 悟空說：“我們把這個(gè)西瓜平均分成份， 每人吃 /4 。”八戒一聽， 急了“俺老豬找瓜最辛苦，才吃那么一點(diǎn)點(diǎn)，不行不行，我要吃 / ，要不至少也得 / ?！蔽蚩找宦?，哈哈大笑：“八戒，你最辛苦，就給你 / ，行了吧?！卑私涿雷套痰氐戎宰畲蠓莸奈鞴希?可是八戒一看分到的西瓜， 八戒大呼上當(dāng)。 為什么會(huì)上當(dāng)呢？注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，2. 鞏固練習(xí)例 1看分?jǐn)?shù)，圖顏色1/25/83/4注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式例 2比一比大小5/94/95/9（）4/93. 能力提高：例：比較分

7、數(shù)大小1/22/5注：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體味4. 小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？5. 布置作業(yè)：七：教學(xué)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)1、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。2、加 強(qiáng)了 動(dòng)手 操作 ，降 低了 認(rèn)知 難度 。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。 對(duì)學(xué)生來說， 理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。 而加強(qiáng)動(dòng)手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念， 理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，

8、 我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作， 通過兩次折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)， 學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。3、加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了實(shí)際運(yùn)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小” 。再如，自己的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)、有效、精彩的數(shù)學(xué)課。八：總結(jié)開始課件，創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課分蘋果 平均數(shù) 分?jǐn)?shù)回憶復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)， 提出問題，認(rèn)識(shí)二分之一深入感知， 認(rèn)識(shí)幾分之一。動(dòng)手折展示交流分?jǐn)?shù) 寫知道歸納總結(jié)提出練習(xí)，加強(qiáng)鞏固教師總結(jié)，學(xué)生體會(huì)收獲激發(fā)情志，深化課題結(jié)束九：自我反思這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知