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1、幼兒園托班科學活動說課稿小風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)含反思 導讀:選擇相宜的教學內(nèi)容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能親密感受到的自然現(xiàn)象是幼兒園科學教育的其中一個內(nèi)容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風,并引發(fā)他們對風的興趣?風車這一教具是一個很好的中介物。 一、設(shè)計思想: 小風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)是三年前我們在研討風的主題活動時,虞老師曾經(jīng)組織過的托班科學活動。我認為這是個優(yōu)秀的教材,具有較強的生命力,因此連續(xù)沿用并在原來的設(shè)計上做了點修改。它體現(xiàn)了有效教學其中的三個要求: 1、教具選擇的奇妙性有機地架起幼兒認知與科學現(xiàn)象之間的聯(lián)系 風車托班幼兒風 選擇相宜的教學內(nèi)容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能親密感受
2、到的自然現(xiàn)象是幼兒園科學教育的其中一個內(nèi)容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風,并引發(fā)他們對風的興趣?風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒,能夠在風車骨碌骨碌的轉(zhuǎn)動中,形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中,風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象,風車還架起了幼兒認知與科學現(xiàn)象風之間的聯(lián)系。 2、元素挖掘的關(guān)鍵性自然地銜接教學環(huán)節(jié)和預設(shè)目標之間的聯(lián)系 有效教學要求教師在預設(shè)教學活動時,能夠找準教學內(nèi)容最重要的教育價值,結(jié)合教育對象的特點,設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié),在有限的課堂時間內(nèi),達成預定的目標。我認為在這個活動中,風車的“轉(zhuǎn)”是一個關(guān)鍵元素,怎樣把“
3、感知風能使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象”這一目標落實在教學中?我設(shè)計了“導入內(nèi)容、引發(fā)興趣情景設(shè)疑、探索問題拓展時空、自由玩?!边@三個流程序,分別滲透進“轉(zhuǎn)”的因素。在“導入內(nèi)容、引發(fā)興趣”的開頭環(huán)節(jié)中,用“美麗的風車是怎么玩的”這一問題調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗,回憶起“轉(zhuǎn)”現(xiàn)象;在“情景設(shè)疑、探索問題”基本環(huán)節(jié)中,以“怎樣幫助風車轉(zhuǎn)起來”、“用電吹風可以幫助轉(zhuǎn)起來嗎”這兩個問題,讓孩子嘗試、感知“轉(zhuǎn)”;在“拓展時空、自由玩?!边@個延伸環(huán)節(jié)中,寬闊的戶外場地、自由地隨便跑動,與風的真實擁抱,再次激發(fā)了孩子對風的興趣,對“風能使風車轉(zhuǎn)動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉(zhuǎn)”的活動,以幼兒心理發(fā)展為依據(jù),推動活動進入
4、高潮,是達成目標的保障。 二、目標分析: 1、喜歡參與玩風車活動,對風能使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象感興趣。 (把托班幼兒的情感態(tài)度放在首位,把“對風能使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象感興趣”作為活動重點和難點。) 2、情愿用簡潔的語言、動作表達自己的感受。 (該活動中蘊涵著這一能力要求) 三、活動預備: 人手一個小風車(多種顏色紅黃藍綠),吹風機、電源和插座,風娃娃圖片 四、流程簡介: 導入內(nèi)容、引發(fā)興趣情景設(shè)疑、探索問題拓展時空、自由玩耍 五、環(huán)節(jié)簡介: 活動過程、流程詳細分析、導入內(nèi)容、引發(fā)興趣 1、(出示風車)今日我?guī)砹艘粋€很美麗、很好玩的玩具,看看,是什么? 2、引導幼兒與風車打招呼。 3、這個風車是什么顏色
5、的?(出示各種顏色的風車)紅風車還帶來了很多美麗的朋友呢,看看,它們是什么顏色的? (引導幼兒說說風車的顏色) 1、直接引題,用較短的時間集中幼兒的留意。 2、從情感上入手吸引幼兒對風車發(fā)生興趣。 3、以顏色來吸引,鞏固孩子的興趣。 情景設(shè)疑、探索問題 1、這么美麗的風車,可以怎么玩呢? 2、請寶寶去試一試,幫助風車轉(zhuǎn)起來。(幼兒自由選擇風車,自由探索) 3、(出示電吹風)我也請來一個朋友幫忙,它是誰?它可不可以讓風車轉(zhuǎn)起來呢?它怎么幫助風車呢? 4、(接通電源)我打開電吹風,從里面會出來什么?(風)真的有風嗎?你怎么知道的?(讓孩子感受風)你覺得怎么樣?這個風能讓風車轉(zhuǎn)起來嗎?我們一起來看看
6、! 5、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開頭,讓幼兒感受風能使風車轉(zhuǎn)動。提問:為什么風車不動了?原來是風在幫助風車轉(zhuǎn)起來。 引導幼兒用簡潔的語言、身體動作表達(輔助問題:怎樣讓風車轉(zhuǎn)起來呢?) 演示開關(guān),讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。 拓展時空、自由玩耍 1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉(zhuǎn)起來,哪里還有風呢? 2、我們到外面去找一找,玩一玩,跑一跑,也讓風車轉(zhuǎn)起來! 這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經(jīng)驗,再次鞏固風使風車轉(zhuǎn)動的感性熟悉。 教學反思: 幼兒在全身心投入到探究活動中后,往往許多幼兒仍沉浸在從前的興奮中,如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的留意力集中到一個新的探究活動中,很難使幼兒達到良好的狀態(tài),
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