我的早年生活、王幾何課后題部分

1、我的早年生活研討與練習說明一 默讀課文，梳理文章的結構，感受“我”在敘事中流露出的情感 和態(tài)度，然后依據(jù)提示，完成下面的表格。此題意在培養(yǎng)學生概括課文的能力。主要事件具體內(nèi)容“我”的情感和態(tài)度“我”與考試（2）主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西“我”苦惱而無奈，但堅持參加考試入學考試（3）“我”交了白卷，卻被哈羅公學的校長 錄取了?！拔摇卑玖藘蓚€小時, 對錄取我的校長充滿感激和崇敬。學習英語（5）“我”雖不像其他冋學那樣會說拉丁 文、希臘語，卻能說流利的英文，并字不漏地背誦麥考利的1200行史 詩。“我”坦然面對尷尬處 境，認真學習英語。征兵考試（6）“我”幾乎是全校最后一名，卻成功地通過

2、了軍隊的征兵考試客觀認識自己，自信而謙遜。軍旅生涯（7-8）“我”玩玩具錫兵的的冋時，成就了“我”的從軍志向。堅持自己的興趣，樂觀面對未來。二 作者幽默的語言中充滿了睿智，發(fā)人深思。結合上下文，說 說你對下面語句的理解。1. 每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。2. 剛滿12歲，我就步入了 “考試”這塊冷漠的領地。3. 我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁 語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。4但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！5.多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。設題目的是引導

3、學生領悟語句的深刻內(nèi)涵。1作者認為每個人都是昆蟲，都有其在世界上生存下來的獨有的本領。而他自己也是昆蟲世界中的一員一一一個螢火蟲。雖然個 頭很小，光亮不強，但仍能為黑暗帶去光明。作者把這句話放在 文章的開始，獨立成段，從結構上看，總領下文；從內(nèi)容上看， 既表達了“是金子就會發(fā)光”的這種自信，也體現(xiàn)了一位政治家的謙 遜。盡管在寫作自傳時，丘吉爾已經(jīng)是英國政壇上頗具影響力的 人物，卻仍謙遜地表示，自己就像一只小小的螢火蟲。（補充：寫作時，很多學生喜歡來個“題記”，我們對題記了解多 少呢？可以百度一下。）2因所考內(nèi)容都不是“我”感興趣的內(nèi)容，所以考試的結果是“場場 考試，場場失敗”。對于一個12歲的

4、孩子來說，這無疑是一件很 丟臉的事情。這句話真實地表達了小丘吉爾面對考試的挫敗感和 無力改變的痛苦。4. 丘吉爾“在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的 征兵考試”，這真的是因為“好運”嗎？試結合課文內(nèi)容談談你的看法。初讀課文，你可能會覺得丘吉爾太幸運了：拉丁文考試完全不會， 卻被哈羅公學的校長肯定；憑抽簽猜中試題，也能成功通過第二天的 征兵考試。他的成功真的是靠幸運嗎？是結合課文內(nèi)容談談你的看 法。（一）剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地這樣一來， 只能出現(xiàn)一種結果：場場考試，場場失敗。一一屢戰(zhàn)屢敗，屢 敗屢戰(zhàn)（二）我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號“ 1

5、”，經(jīng) 過再三考慮，又在“ 1”的外面加上一個括號，因而成了 1。 但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考 卷。一一敢于擔當，堅持到底（三）我只管把一般英語句子的基本結構牢記在心 這是光榮的事情。幾年以后，當我的那些因創(chuàng)作優(yōu)美的拉丁文詩歌和辛辣的 希臘諷刺詩而獲獎成名的同學，不得不靠普通的英語來謀生或 者開拓事業(yè)的時候，我一點也不覺得自己比他們差。腳踏實地，揚長避短（四）接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖?！币慌既恢?，藏有必然（五）不管怎樣，小錫兵改變了我

6、的生活志向，從那時起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。再后來，就是學軍事專業(yè)的各項技能。志趣引領，勇于追逐（六）至于別的事情，那只有靠自己去探索、實踐和學習了.看似輕松，舉重若輕主題提升“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！?.寓意理解：回過頭來看這個題記，你覺得這只是一句調(diào)侃的話語嗎？其中滲透了丘吉爾怎樣的態(tài)度和品格？有沒有什么打動了你？-每個人都是昆蟲：傳遞出一種謙卑，和對世界的尊敬；我是一個螢火蟲：雖然微小，但是在黑暗中執(zhí)著地發(fā)出光芒。自信有自己獨特的氣質(zhì)和領域，愿意照亮世界的哪怕一點點角落。7王幾何課后習題解答一、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說說王幾何老師紿你留下了

7、怎樣 的印象n本文寫了王幾何老師上雋一節(jié)課時的情形，貳畫了一位鳳趣旨我、教學水平 高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形彖n印繚：王老師和藹鳳趣，是良師又是益友，是平凡樸實、學生喜戲愛戴的人, 他留給我的印象終生難忘n二、王老師清同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？文章中的這些描 寫，在結構和內(nèi)容表達上有什么作用？王老師清同學們在黑仮上畫圓和三角形，用意是讓同學們明白只要功夫深， 鐵捧可以磨成針！要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。文章中的這段描寫，在結構上總結了上文，在內(nèi)容上點明了主旨。三、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從夕卜貌、神態(tài)"語言、動作等不 同方面刻畫了一位老師

8、的形象，先在澡文中圈點出相關描寫，然啟I三主一個方面寫一段評價文字，與同學交流，如果你專戲畫畫.可以用簡筆線條勾勒出王老師 的肖像示例矮胖老師依然不說一句總 但刃漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲 擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜=來.他突然面向渓堂、反手在背后均黑板 上徒手畫了一個籃隸大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形這段文字運用了神態(tài)、動作錚描寫方法，寥寥幾筆，一個水平高，業(yè)務熟. 見識廣的教師形象躍然紙上結合語境，解釋下列句中加點的詞語。(1 )一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。洗耳恭聽：(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。得

9、意忘形:2. 請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。3. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？4. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？(用原文語句回答)5. 從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。(1) 矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一 副得意揚揚的表情。(2) 大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑 ！6 .“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內(nèi) 容，說說你對“痛快”的理解。7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？答案：1. (1)專心地聽 (2)高興得無法控制自己2. 文章記述了王老師給

10、我們上第一節(jié)幾何課的情形。3. (1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。4. 反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素 的道理一一只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛 知識和持之以恒的學習精神。5. (1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。(2)通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的 喜劇效果。6. 王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓 學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放 松，情感得以自由