如何培養(yǎng)低年級學生的預習能力

1、如何培養(yǎng)低年級學生的預習能力 樂至縣石佛鎮(zhèn)中心小學 黃麗敏 在學習過程中，預習有著舉足輕重的作用，它能讓學生在進入新課之前對新知識有一個初步了解，可以促使學生在課堂上積極探索，從而提高課堂效果。而預習能力作為一項重要的自學能力，則被大家高度重視。要想讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就應從小學開始培養(yǎng)。為此，我一直特別注意對所教學生進行預習能力的培養(yǎng)，在預習方法的指導上有一定的探索，今天，我就將我的感受與大家一起分享。我在一年級就開始教給學生預習的步驟。就是四步預習法，即一讀二圈三標四說。一讀就是把課文讀上二三遍，要求把 字音讀準確，連字成詞，連詞成句，把 課文讀通順。二圈就是圈出課文中的生字，注上音

2、節(jié)。三標，就是標出文章的自然段或兒歌的小節(jié)。四說就是在家長的幫助下給生字擴詞。二年級時，根據(jù)學生情況的不同，步驟稍作調整，變成了一讀二標三劃四查五寫。在以前的基礎上增加了勾劃帶生字的詞語和查字典的運用以及給生字組三個詞的任務。交給步驟后，我主要采用老師指引，家校合一，樹立榜樣，合作互助，個別輔導，課前檢查等方式進行落實。一、 老師指引開始訓練學生預習時，我花了好幾節(jié)課的時間上專門的預習課：即讓學生在老師的指導下進行預習，老師嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。例如我在教學生預習一年級課文大熊貓時，就是首先將課文中的生字對照田字格一一用圓圈圈出來，逐一標上音節(jié)。接下來帶領學

3、生把課文讀了2遍，又讓他們在自由地讀2遍。然后帶著學生標出課文的自然段。最后，指著圈出的生字讓學生聯(lián)系組詞，組的越多越好。對有困難的學生進行單獨輔導，幫助他們盡快地掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后，逐步形成自學技能。同時，對學生的預習作業(yè)進行嚴格的檢查。使預習活動切實落實，養(yǎng)成習慣。2、家校合一 家庭是教育的基本機構。我會通過各種渠道和家長取得聯(lián)系，特別是每天學生到校時，我都會與送學生到校的家長交流、溝通，了解他們的孩子在家的學習、生活。與家長一起，督促學生在家按照老師的要求預習，讓家長也了解預習的步驟，于是，大多數(shù)家長都能按要求在家?guī)椭鷮W生進行復習，提高了預習效果。對家長不識字的學生

4、，我則要求他們在第二天到校時，請各組的小組長檢查，我則在檢查時首先檢查他們的。這樣，他們也會慢慢養(yǎng)成預習的習慣。3、樹立榜樣在集體活動中，同伴的榜樣往往勝過老師的說教。因為他們是同齡人，長期相處，容易模仿。于是，我特別留心挖掘學生中的一些良好的學習行為習慣與方法，并精心培養(yǎng)成榜樣，在同學中推廣，供同學們學習、模仿、追趕。在進入2年級時，我就鼓勵學有余力的同學可以提前對課文進行預習，或進行單元預習。我也在每個單元之前，對本單元要求背誦的課文進行提前說明，鼓勵他們提前預習，提前背誦。于是，就有許多學生會去提前預習，我往往會在上新課之前抽背 ，這樣，就大大地激發(fā)了學生的預習熱情。當然，學習的課堂效果

5、也大大提高了。4、合作互助我會在班會課上，組織學生開展學習經(jīng)驗交流，提倡互學互幫，互相督促。如有的孩子提前學會了查字典，會組許多的詞，我就鼓勵他們把這種方法教給班上的其他同學，這樣，大家又多掌握了一種技能。這樣經(jīng)常聽聽其他人的方法，適時在班上開展預習效果的評比，學生就能形成互相促進、共同進步的預習風氣。5、個別輔導我雖然要求全班同學都掌握預習技能，但還是有個別學生由于家長無法輔導，個人的思維等方式，無法自行完成預習，于是，我十分注意因人而異，有意識地 根據(jù)難易分層指導預習、制定預習目標。如對一些短小的課文，我會要求學生提前背誦課文，而對那些預習速度較慢的學生，我則只要求他們掃清障礙，讀通課文即可。絕不做一刀切。6、課前檢查培養(yǎng)學生的預習習慣，還應及時檢查學生的預習情況。這對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用。通常每天的預習任務布置下去以后，第二天上新課之前，我都會對昨天的預習情況進行檢查。如：查看課本、課前抽背、課內提問等，有時還對預習進行評講，以強化預習習