如何踐行小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)t

1、如何踐行小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)-摘自2015年國培C101培訓(xùn)課程小學(xué)低段識字寫字的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。識字為什么是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？我將分別進(jìn)行分析：一、識字教學(xué)成為重點(diǎn)的原因：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！睂τ谛W(xué)來說，他們在小學(xué)階段的主要任務(wù)之一就是識字。對于剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，又因?yàn)椴沤佑|漢語拼音，所以識字并是件容易的事。俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生控求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教育中具有舉足輕重

2、的重要作用。教學(xué)實(shí)踐也表明：只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中去以一種“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我愿意學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情不斷去獲取知識，從而促使他們愉快地去學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中必須要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，而這也將直接帶動學(xué)生閱讀能力、習(xí)作能力的提高，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科的自信心。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)他們主動識字的愿望，從而提高學(xué)生的識字能力。二、識字教學(xué)成為難點(diǎn)的原因：長期以來，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，一般的做法都是將識字的范圍局限于教材，且教學(xué)方法篇一律，未能將識字過程 也學(xué)生的生

3、活緊密結(jié)合起來，從而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味；我們傳統(tǒng)的“傳遞授受”式教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生只是被支地吸收知識，并且已形成依賴；低段學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主動識記意識欠缺，學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快；學(xué)生注電力難以集中，稍縱即逝。三、 解決方案1在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道和空間。生活處處皆語文。生活中外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識字，并不是從小學(xué)開始的。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)，使識字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙結(jié)合起業(yè)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感。因此，我們可以把識字教學(xué)置于生活的大前景之中，利用生活中的事物進(jìn)行識字，讓生活成為識字的大舞臺

4、，這是極其重要的識字教學(xué)途徑。如：讓學(xué)生在生活中注意觀察識記廣告牌、街路標(biāo)牌、商店、單位牌、食品包裝袋上的標(biāo)識，在看電視、電影的過程中注意識字不認(rèn)識的字等。還可以利用學(xué)校資源，如：詩文墻、班級文化牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地識字的習(xí)慣。由此可見，教師要在識字教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生擁有更為廣闊的識字空間。2以圖輔助，快樂識字。小學(xué)一年級的語文課本中，往往會安排一些象形字。如日月明一文中，日月木羊火山禾等字都配有插圖，對照插圖，學(xué)生能較順利地掌握這些簡單的象形字，遇到稍難一些的象形字，教師適當(dāng)點(diǎn)拔學(xué)生也會欣然領(lǐng)悟，如“魚”字，上面像魚兒的頭，田像魚兒的身子，“一”像魚兒的尾巴；再如“傘”字的

5、“人”字頭就像傘的頂部，其下面的“半”字少一橫就像傘骨和傘柄。再如，在認(rèn)認(rèn)“家”字時(shí)，學(xué)生對“豕”字比較陌生，于是我在黑板上用簡筆畫出小豬的形狀，學(xué)生就容易理解了。又如，在教學(xué)“看”字時(shí)，先出示“眼睛”的圖片，再出示“手”的動作，讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮想象，這樣因勢利導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大增，長此以往學(xué)生會愛上識字，想象力也會逐漸提高。3創(chuàng)設(shè)平臺，提前閱讀，隨文識字識字是讀書的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，讀書也可以擴(kuò)大識字量。字不離詞，詞不離句，句不離文，在語境中聯(lián)系生活實(shí)際識字，可以使低年級的兒童輕松愉快地在一年內(nèi)認(rèn)識大量漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)行大量的閱讀。隨文識字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，以兒童感興趣的兒歌、童話故事

6、等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借且畫面，給兒童愛與美的啟迪，在識字上定能達(dá)到事半功倍的效果。4游戲中識字，激發(fā)識字興趣低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。（1）摘果子準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，一面畫有“蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果的拼音及詞語。游戲中有圖案的一面對學(xué)生，要求學(xué)生分成男女兩組，按照圖案讀出背面的詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學(xué)；若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組，哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到玩中學(xué)，學(xué)中玩。（2）開火車：老師出示生字

7、，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員（重讀字音組詞，分析字形）修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就反所學(xué)的生字輕而易舉地記住了，心里充滿了成功的喜悅?？诹睿骸靶』疖囬_起來，一開開到這里來”指名學(xué)生認(rèn)讀。還可以換序給生字分類裝入對應(yīng)的小車上。（3）找朋友。選擇一些同意異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生辨字組詞后手拉手交朋友。如：加偏旁找朋友、換偏旁找朋友、同音字找朋友、反義詞找朋友等，通過這種對比學(xué)習(xí)、交友學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生記憶深刻。學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴，心里樂開了花。（4）編字謎或兒歌順口溜

8、識字。猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際是識記字形或字義的過程，這種識記是積極的，印象深刻。例如：“左手推山倒（掃）”“已見反文尾巴?。ǜ模薄爸匦目窟叴鞑菝保ǘ薄叭章湮魃剑〞瘢钡龋i語一出，每個(gè)學(xué)生都會認(rèn)真地觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想來找出謎底，以這種形式來識字，就增強(qiáng)了學(xué)生識字的趣味性。這時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己給漢字編字謎，能極大地調(diào)動他們的積極主動性。經(jīng)常采用這樣的方法識字，不僅能提高學(xué)生的識字興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)解分析能力、創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？（5）生字開花，所謂“生字開花”，就是引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)認(rèn)識的漢字聯(lián)想到與之相關(guān)的詞，讓學(xué)生借助游戲展開聯(lián)想，給生字組詞，讓生字開花，來幫助低年級的孩子認(rèn)識漢字，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的目的。（6）用肢體語言識字：好動是孩子的天性， 在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索，主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，成功的樂趣。例如在學(xué)習(xí)一組動詞“蓋，收，脫，躺，合，擺”等生字時(shí)，我就讓學(xué)生做動作來識記這些字，這種簡單易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)