教學(xué)設(shè)計-祛風(fēng)濕藥

1、最新資料推薦教學(xué)設(shè)計-祛風(fēng)濕藥遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)設(shè)計 授課章節(jié) 第十章 祛風(fēng)濕方藥 授課 學(xué)時2所屬課程中藥藥理學(xué)授課年級英藥英10，藥普11設(shè) 計者 授課專業(yè) 中藥學(xué) 教學(xué)內(nèi)容分析（依據(jù)教學(xué)大綱）1、教學(xué)目 標(biāo)：知識、技能（能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀（情感） 知識目標(biāo)：1. 掌握：祛風(fēng)濕藥的共同藥理作用及雷公藤、秦艽的主要藥理作用。2. 熟悉：雷公藤、秦艽、獨活的有效成分，獨活的主要藥理作用。3. 了解：獨活、川烏、五加皮主要藥理作用。技能目標(biāo)：1. 通過學(xué)習(xí)祛風(fēng)濕藥的共同藥理作用，從中醫(yī)證及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病 兩方面，解釋祛風(fēng)濕藥的功效與藥理作用的關(guān)系。使學(xué)生從中醫(yī)中藥基本理論和現(xiàn)代實驗方法兩個方面

2、的角度，較 全面掌握常見的祛風(fēng)濕藥的主要藥理作用。2. 通過學(xué)習(xí)代表藥物雷公藤、秦艽的藥理作用及作用環(huán)節(jié)，促 進學(xué)生對治療中醫(yī)痹證的祛風(fēng)濕作用的現(xiàn)代研究思路及方法。掌握研究較多的雷公藤、秦艽的主要藥理作用。幫助學(xué)生建立以中藥功效為指針進行中藥藥理研究的思維模式。同時促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成對各代表藥物的作用特點及不良反應(yīng)進行 比較性記憶的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀（情感）：1. 通過祛風(fēng)濕藥的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解中醫(yī)藥治療痹病的良好 治療效果。并介紹中醫(yī)痹病的現(xiàn)代認識，結(jié)合現(xiàn)代風(fēng)濕性疾病的治療原則與 治療方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣。在講授中結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對風(fēng)濕病的治療常用藥物如非甾體類抗炎 藥、慢作用抗

3、風(fēng)濕藥、糖皮質(zhì)激素類藥物的作用機制，從而幫助學(xué)生 更好的理解本章代表藥的作用環(huán)節(jié)及作用機制。2. 根據(jù)功效祛風(fēng)濕藥可分為祛風(fēng)濕散寒藥、祛風(fēng)濕清熱藥、祛 風(fēng)濕強筋骨藥3類。根據(jù)中醫(yī)辨證論治，痹病的臨床特征類似于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的風(fēng)濕熱、 風(fēng)濕性及類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，多種結(jié)締組織病等。因此在考察藥物的抗風(fēng)濕作用時，緊緊把握抗炎鎮(zhèn)痛及免疫抑制 的研究是關(guān)鍵所在。同時對于雷公藤、秦艽等藥物功效外的其他藥理作用，重點放在 獨特作用方面。通過該章學(xué)習(xí)，使學(xué)生勤于思考，善于聯(lián)系，歸納總結(jié)并比較， 不斷更新知識體系，并進一步培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度, 變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。3 、通過結(jié)合相關(guān)病證產(chǎn)

4、生的機制和表現(xiàn)，采用提問、討論的方式，讓學(xué)生設(shè)計并熟悉相關(guān)病證的動物整體或組織水平實驗方法，從而學(xué)習(xí)并掌握驗證中藥抗炎、鎮(zhèn)痛等實驗方法，加深對該章相關(guān)藥物 及代表方劑配伍的理論和實驗認識基礎(chǔ)。4. 通過課上引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和 積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。多鼓勵，少批評，建立學(xué)生學(xué)好本章內(nèi)容的信心和決心。利用課下各種形式的互動，培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息資源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。2 、教學(xué)的重點和難點：重點：祛風(fēng)濕藥的基本藥理作用、作用機制；雷公藤、秦艽的藥理作用。難點：秦艽抗炎作用機制。學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測：學(xué)情分析：1. 授課對象是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)

5、習(xí)過生理學(xué)、生物 化學(xué)、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)等課程，基礎(chǔ)知識較扎實，有利于本章的 學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥理學(xué)基礎(chǔ)知識及基本實驗方法，掌握了藥 物藥理學(xué)實驗的過程和動物疾病病理模型的表現(xiàn)等。3. 本章內(nèi)容可以較好的與藥理學(xué)相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系，前面基礎(chǔ)知 識和加上學(xué)生已經(jīng)做過藥理實驗 地塞米松對大鼠足趾腫脹的影響 實驗，有利于本章的學(xué)習(xí)和切入。4. 中藥成分復(fù)雜，藥理作用和不良反應(yīng)多樣，學(xué)生可能會感覺 枯燥。教學(xué)預(yù)測：1. 學(xué)生對利水滲濕藥的抗炎作用機制不易掌握。2. 雷公藤、秦艽藥理作用廣泛，學(xué)生可能對藥理作用的學(xué)習(xí)感 覺難以記憶。3. 各藥間差異性研究公認性結(jié)論較少，教師講授時難以進行比 較分

6、析，教學(xué)難以生動活潑。4. 學(xué)生上課時的互動可能不夠積極。教學(xué)策略與方法選擇：1. 本章內(nèi)容以課堂講授與提問、討論、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方式；利用PPT為主、板書為輔的教學(xué)手段，綜合利用理論講 授、實驗實踐、習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對重點內(nèi)容和難點 內(nèi)容的理解和掌握。在整個教學(xué)活動中教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究，互相提升教與學(xué)的能力。2. 學(xué)生已初步建立了中醫(yī)理論和現(xiàn)代藥理實驗驗證方法的思維模式，但是兩者容易混淆。而中藥藥理學(xué)課程就是通過現(xiàn)代實驗方法，在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo) 下，結(jié)合現(xiàn)代實驗方法，對有關(guān)中藥及其方劑的療效及作用機制進行 實驗驗證，從而為中藥的現(xiàn)代化提供理論和實驗驗證支持。在教學(xué)

7、過程中，明確告知學(xué)生應(yīng)該掌握、熟悉、了解的內(nèi)容，明 確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。3. 對于學(xué)生可能感興趣內(nèi)容，要積極引導(dǎo)；對可能重視度不夠 的內(nèi)容，要強調(diào)并明確要求。4. 授課過程中采用總結(jié)、舉例、提問、練習(xí)、分析、討論等形 式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中。5. 在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對本章內(nèi)容的興 趣，充分調(diào)動更多學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂的主角，形成良性 互動，把情感和精力投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)資源：1 、教材：所用教材中藥藥理學(xué)為全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育十二五規(guī)劃 教材，彭成主編，中國中醫(yī)藥出版社，第九版 （新世紀(jì)第三版）。2 、教學(xué)參考書：中藥藥理學(xué)，沈映君主編，第2版，北京：人

8、民衛(wèi)生出版社 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，王永炎主編，上海：科學(xué)技術(shù)出版社 中醫(yī)基礎(chǔ)理論，孫廣仁，鄭洪新主編，全國中醫(yī) 藥行業(yè)高等教育十二五規(guī)劃教材，第九版（新世紀(jì)第三版），北京： 中國中醫(yī)藥出版社 藥理學(xué)，孫建寧主編，北京：中國中醫(yī)藥出版社 中藥藥理實驗方法學(xué)，李儀奎主編，第2版, 上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 中藥藥理研究方法學(xué)，陳奇主編，第3版， 北京：人民衛(wèi)生出版社3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：/pIcover/tczIpNzkVJw/成都中醫(yī)藥大學(xué)方劑學(xué)課程mon/course.pl?course_id%3D_427_1 浙江中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥理學(xué)省級精品課 /playlist_show/id_19476630.ht

9、ml成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)張廷模教授主講黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥理學(xué)省級精品課4、代表性論文：1 H.S. Yan g.,J.Y .Kim., J.H.Lee.,et al. Celastrolisolated from Tripterygium regelii in duces apoptosis through both caspase-dependent and independent pathways in human brease can cer cells J. Food and chemical toxicology, 2019, 49:527-532 2 G.X.Zhou., X.

10、L.Di ng.,J.F.Hua ng.,et al.Apoptosis of human pancreaticcancer cells induced byTriptolide J. World J Gastroe nterol,2008, 14(10):1504-15093 X.Jian g., X.C.Hua ng., L.Ao., et al. Total alkaloids of Triptreygium hypoglaucum (levl.) Hutch in hibits tumor growth both in vitro and in vivo J. Journal of e

11、th nopharmacoloty, 2019(151):292-298 4雷公藤葉組分 TZT-5 對大鼠關(guān)節(jié)炎的抑制作用J.中草藥，2019,44(12):1628-1634 5潘華新，王培訓(xùn)，周聯(lián)，等.兩種雷公藤多苷片抗炎及免疫抑制作用的對比研究J.廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007, 24(4):306-309 6 徐凌云，陳華兵，肖 峰，等.雷公藤內(nèi)酯微乳凝膠抗炎鎮(zhèn)痛作用的實驗研究J.中國新藥雜志，2007, 16(15):1175-1178 7褚克丹，陳立典，倪峰，等.雷公藤總生物堿的藥效實驗研究J.中藥藥理與臨床，2019, 27(1):33-368楊志霞，李振彬，孫忠成，等.雷公藤多

12、甙對膠原性 關(guān)節(jié)炎大鼠血清MIF , IL-1B,TNF-A含量的影響J.中藥藥理與臨 床，2008, 24(2):59-61 5 、多媒體課件：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計制作 PowerPoi nt多媒體課件內(nèi)容，充分體 現(xiàn)本課程特點。板書設(shè)計：1 、黑板(白板)設(shè)計：2 、現(xiàn)代信息媒體設(shè)計：利用ppt承載信息量大，便于處理圖片、利于內(nèi)容的全面闡述 等特點，結(jié)合本章的內(nèi)容制作符合課程內(nèi)容特點的多媒體ppt課件。(1) 首先介紹祛風(fēng)濕藥的概念。然后講述中醫(yī)痹證的病因病機，中醫(yī)傳統(tǒng)認為，痹證是由于機體正氣不足，邪氣乘虛而入，致使氣血凝滯，經(jīng)絡(luò)痹阻，引起相關(guān)系統(tǒng) 疾病。同時介紹中醫(yī)痹病的現(xiàn)代認識。(2)

13、隨后，根據(jù)祛風(fēng)濕藥的功效引出其主要的共同藥理作用，7 / 10最新資料推薦即抗炎、鎮(zhèn)痛、調(diào)節(jié)免疫的作用（3）在介紹共同藥理作用時，簡要介紹相應(yīng)的實驗方法。（4）在中藥功效的指導(dǎo)下，講述雷公藤、秦艽的現(xiàn)代藥理研究， 并介紹功效未收載的藥理作用。最后利用多媒體將本章的重點進行歸類、強調(diào)、總結(jié)，布置課后 討論題目。教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計：課上互動：1 、通過復(fù)習(xí)以往學(xué)過的內(nèi)容，比如濕熱證、濕邪困脾、水濕內(nèi) 停的治療藥物，引入本章祛風(fēng)濕藥物的概念，以及主要功效。2 、講述抗炎機制時聯(lián)系基礎(chǔ)藥理學(xué)內(nèi)容提問，請學(xué)生回答，回 答正確的予以加平時分12分。課下互動：1 、作業(yè)：包括選擇題，思考題（注意要和課上練習(xí)相

14、區(qū)別）。2 、思考題：祛風(fēng)濕藥的主要藥理作用有哪些？ 3、討論題：設(shè)置討論題目：雷公藤抗炎、抗免疫作用機制及物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？課外自主學(xué)習(xí)設(shè)計：設(shè)計實驗證明雷公藤的抗炎作用。作用（4）代表藥及應(yīng)用5.總結(jié) 便寫區(qū)（1）代表藥的藥理作用 機制（2）有關(guān)實驗方法 （3）代表藥不良反應(yīng)教學(xué)效果評價：1 、從學(xué)生的出勤情況看，絕大多數(shù)學(xué)生都能提前到教室，學(xué)生 對本章教學(xué)內(nèi)容感興趣。2 、從學(xué)生聽課的狀態(tài)看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)中，有時 出現(xiàn)對某個知識點的掌握感到困惑，個別學(xué)生注意力不集中。3 、從學(xué)生在互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和提出問題分析問題的質(zhì)量看，大 部分學(xué)生理解和掌握了中醫(yī)痹證的表現(xiàn)，以及主要藥理作用

15、等。少數(shù)學(xué)生可以針對有關(guān)問題和討論進行深入分析和探究。4 、課下互動情況來看，大多數(shù)學(xué)生能較好的完成作業(yè)，部分學(xué) 生能就有關(guān)問題進行積極思考和總結(jié)歸納。總體上看，大多數(shù)學(xué)生掌握或熟悉了本章大綱要求的內(nèi)容，教學(xué) 效果良好。但也需要積極與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題和疑問，及時解答和解決反 饋給學(xué)生。教學(xué)反思與改進：1 、對積極回答問題的學(xué)生，計入平時分，入形成性評價考核 中的加分項。2 、課堂中隨時關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)困惑時，及時調(diào) 整策略和方法，如授課的速度，講解的詳細程度、是否增加基礎(chǔ)知識 的復(fù)習(xí)等；針對課上學(xué)生精力分散現(xiàn)象，要適時進行提問，把學(xué)生的 情緒和精力拉回學(xué)習(xí)中，并及時調(diào)整教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力， 如果達到學(xué)生豁然開朗、身心愉悅，這樣教師本身也會強烈的成就感， 形成與學(xué)生的良性互動。3 、對代表藥藥理