山脈的變化電子教案文檔

1、山 脈 的 變 化一、學(xué)生和內(nèi)容分析：山脈的變化是“地表緩慢變化”單元的第一課，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)“地表的劇烈變化”對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)、地震火山等造山的力有一定的理解的基礎(chǔ)上，本課將指導(dǎo)學(xué)生研究削平高山的各種的力量。雖然張家口多山，學(xué)生對(duì)山有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)地表緩慢不明顯的變化認(rèn)識(shí)不足，加上這種變化學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)又不能觀察到，這就造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究上的難點(diǎn)?？紤]到以上因素，教學(xué)中將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和本課內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)，采用觀察推理，模擬實(shí)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生研究認(rèn)識(shí)各種外力作用和影響，給地表巖石造成的破壞作用。在研究的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、觀察推理能力和模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６?、教學(xué)目標(biāo)： 1、使

2、學(xué)生了解山脈表面是在不斷變化。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)山脈表面改變的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待地球表面的變化。三、課時(shí)安排：1課時(shí)。四、教學(xué)方法：探究研討、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)法。五、教學(xué)手段：電教與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：巖石破碎 幼年山脈 老年山脈水、溫度、植物七、PPT演示文稿：“山脈的變化”.ppt; “冰膨脹對(duì)巖石的破壞作用”，實(shí)驗(yàn)記錄表。八、實(shí)驗(yàn)材料：石灰石、酒精燈、火柴、燒杯、水、試管夾。1 / 8九、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀察比較提出問(wèn)題1、 同學(xué)們，今天我們來(lái)研究“山脈的變化” （板書(shū)課題）。你們喜歡爬山嗎？你們熟悉山

3、嗎？2、出示“幼年山脈與老年山脈”課件。同學(xué)們請(qǐng)看，這兩座山脈形態(tài)有什么不同？你能分辨出圖中哪座是幼年山脈，哪座是老年山脈嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。3、小結(jié)：陡峭險(xiǎn)峻的山脈是“幼年山脈”（板書(shū)），大約形成于6000萬(wàn)年前。起伏平緩的山脈是“老年山脈”（板書(shū)），大約形成于3億年前。4、老年山脈很久以前也是陡峭險(xiǎn)峻，經(jīng)過(guò)數(shù)億年緩慢變化才成為低矮平緩的山脈，幼年山脈是怎樣變成老年山脈的呢？5、（出示“山脈”課件）為了了解這一變化，我們來(lái)仔細(xì)觀察山體的表面都有什么？那么造成山體表面變化的主要原因什么？小結(jié)：山體表面“巖石破碎”（板書(shū)）是造成山脈表面變化的主要原因。6、圍繞山體表面巖石破碎的現(xiàn)象，你們能提出研究的

4、問(wèn)題嗎？觀察認(rèn)識(shí)幼年山脈和老年山脈。觀察山體表面的狀況，初步推測(cè)幼年山脈變成老年山脈的原因。學(xué)生圍繞巖石破碎現(xiàn)象提出研究問(wèn)題。認(rèn)識(shí)幼年山脈和老年山脈。培養(yǎng)學(xué)生推理能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力。針對(duì)問(wèn)題推測(cè)原因1、大家推測(cè)什么自然力量可使山體表面的巖石破碎呢？說(shuō)理由2、小結(jié)：水、溫度、植物（板書(shū)）推測(cè)使山體表面巖石破碎的各種自然力量和怎樣使巖石破碎的。初步了解使巖石破碎的各種自然力量。根據(jù)原因模擬驗(yàn)證1、大家推測(cè)的各種自然力量，是不是能使巖石破碎，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能確認(rèn)。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（出示“水結(jié)冰膨脹，撐破巖石”的模擬實(shí)驗(yàn)課件）用氣球裝水模擬自然界的水，

5、用石膏模擬巖石，用冰箱使水結(jié)冰。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？2、每個(gè)小組選擇一種可能會(huì)使巖石破碎的自然力量，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好了向全班同學(xué)匯報(bào)，聽(tīng)取大家的修改意見(jiàn)，完善自己組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3、 分組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)4、 匯報(bào)交流修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。5、今天選擇做“溫度變化”的力量對(duì)巖石破碎的模擬實(shí)驗(yàn)。6、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及安全。7、分組實(shí)驗(yàn)。8、教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生總結(jié)水結(jié)冰膨脹破壞巖石。小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流修改小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。交流結(jié)果得出結(jié)論匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出

6、科學(xué)結(jié)論。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。建立風(fēng)化作用概念1小結(jié)：由于溫度變化、水、空氣、生物等外力作用和影響，給地表巖石造成的破壞，稱為風(fēng)化作用。（區(qū)別于：力量小，每時(shí)每刻、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)）2、現(xiàn)在你能全面的解釋陡峭險(xiǎn)峻的幼年山脈是怎樣變成低矮平緩的老年山脈了嗎？學(xué)生闡述山脈長(zhǎng)期在各種力量作用下山體表面巖石破碎，引起山脈形態(tài)變化。 讓學(xué)生掌握風(fēng)化概念。培養(yǎng)學(xué)生概括表述能力。拓展活動(dòng)1、出示“蘑菇石”課件。這是沙漠中常見(jiàn)的“蘑菇石”，“蘑菇石”是怎么分化形成的呢？2、分組討論3、學(xué)生匯報(bào)。4、同學(xué)們的答案是否正確，請(qǐng)同學(xué)們課下查查資料，下節(jié)課再來(lái)揭曉。利用所學(xué)知識(shí)解釋蘑菇石成因

7、。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。十、課后反思：講完課后，有這樣幾點(diǎn)感受：1、在教材處理上，我圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以猜想驗(yàn)證為主線,步步深入，突破難點(diǎn)。首先讓學(xué)生觀察山體表面，發(fā)現(xiàn)破碎巖石，這些是學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出研究問(wèn)題“山體表面巖石破碎的原因”,由于學(xué)生觀察了山體表面，發(fā)現(xiàn)了與山體巖石密切接觸水、植物、陽(yáng)光、空氣等自然力量，猜想也就不會(huì)是漫無(wú)邊際，而是扎扎實(shí)實(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，我先演示了“冰膨脹對(duì)巖石的破壞作用”，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種力量，又達(dá)到了指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)其它自然力量的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)有章可循。然后綜合認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用并解釋山脈變化的原因，最

8、后讓學(xué)生猜想沙漠中的蘑菇石成因等步驟，使學(xué)生經(jīng)歷了較完整的科學(xué)探究過(guò)程，達(dá)到了設(shè)計(jì)目的，收到了比較好的效果。2、引導(dǎo)“泥石流”突破難點(diǎn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了山腳下被水沖下的大小石塊，是以前上課時(shí)沒(méi)有遇到過(guò)的，學(xué)生一說(shuō)出來(lái)，我馬上意識(shí)到會(huì)對(duì)學(xué)生了解山體變化原因有幫助，就繼續(xù)追問(wèn)：“泥石流的主要成分是什么？”；“石塊和泥土是從哪里下來(lái)的？”引發(fā)學(xué)生深層次的思考，突破了山脈由陡峭險(xiǎn)峻變得低矮平緩這一難點(diǎn)，在稍后環(huán)節(jié)的猜想巖石破裂原因時(shí)，學(xué)生還用到了“泥石流”來(lái)回答問(wèn)題。3、在學(xué)生回答猜想“使山體表面巖石破裂的各種自然力量”這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我感覺(jué)沒(méi)有完全放開(kāi)，采取的是教學(xué)方法是：將所有學(xué)生的猜想都板書(shū)記

9、錄下來(lái)，學(xué)生陳述理由，再組織學(xué)生甄別、歸納，感覺(jué)這部分處理略顯冗長(zhǎng)，在以后教學(xué)中，可嘗試再放開(kāi)一些，讓學(xué)生闡述理由后，教師指導(dǎo)學(xué)生直接起歸納，既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力又節(jié)省教學(xué)時(shí)間。4、在模擬溫度變化對(duì)巖石影響的實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別組由于石頭塊偏小，學(xué)生燒石頭時(shí)，會(huì)烤到夾子，片狀石頭和尖角較突出的石頭可以很快的破裂，方塊狀石頭不太容易破裂，在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生提供材料時(shí)要注意。 十一、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：山脈的變化是地殼緩慢變化的產(chǎn)物，是一個(gè)極其緩慢的過(guò)程。學(xué)生對(duì)山脈變化的學(xué)習(xí)研究，受到時(shí)間、空間以及條件的限制，有較大的困難。教師采用課件展示山脈，指導(dǎo)學(xué)生觀察搜集山體表面的資料，模擬實(shí)驗(yàn)等方法較好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)中教師抓住山體表面巖石破碎現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出研究問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。教師對(duì)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，采用了由“扶”到“放”的方法。利用課件形式展示“結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用”模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生不僅獨(dú)立設(shè)計(jì)出“溫度變化對(duì)巖石的作用”模擬實(shí)驗(yàn)，還設(shè)計(jì)出了植物等模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的技