山脈的變化電子教案文檔

1、山 脈 的 變 化一、學生和內(nèi)容分析：山脈的變化是“地表緩慢變化”單元的第一課，在五年級上冊學生學習“地表的劇烈變化”對板塊運動、地震火山等造山的力有一定的理解的基礎(chǔ)上，本課將指導學生研究削平高山的各種的力量。雖然張家口多山，學生對山有一定的認識，但是對地表緩慢不明顯的變化認識不足，加上這種變化學生在短時期內(nèi)又不能觀察到，這就造成了學生認識和研究上的難點?？紤]到以上因素，教學中將學生已有的經(jīng)驗和本課內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，采用觀察推理，模擬實驗的方法，指導學生研究認識各種外力作用和影響，給地表巖石造成的破壞作用。在研究的過程中重點培養(yǎng)學生的問題意識、觀察推理能力和模擬實驗能力。二、教學目標： 1、使

2、學生了解山脈表面是在不斷變化。2、使學生認識各種自然力量對山脈表面改變的作用。3、培養(yǎng)學生設(shè)計模擬實驗的能力。4、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看待地球表面的變化。三、課時安排：1課時。四、教學方法：探究研討、實驗驗證教學法。五、教學手段：電教與實驗相結(jié)合。六、板書設(shè)計：巖石破碎 幼年山脈 老年山脈水、溫度、植物七、PPT演示文稿：“山脈的變化”.ppt; “冰膨脹對巖石的破壞作用”，實驗記錄表。八、實驗材料：石灰石、酒精燈、火柴、燒杯、水、試管夾。1 / 8九、教學過程：教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖觀察比較提出問題1、 同學們，今天我們來研究“山脈的變化” （板書課題）。你們喜歡爬山嗎？你們熟悉山

3、嗎？2、出示“幼年山脈與老年山脈”課件。同學們請看，這兩座山脈形態(tài)有什么不同？你能分辨出圖中哪座是幼年山脈，哪座是老年山脈嗎？并說說理由。3、小結(jié)：陡峭險峻的山脈是“幼年山脈”（板書），大約形成于6000萬年前。起伏平緩的山脈是“老年山脈”（板書），大約形成于3億年前。4、老年山脈很久以前也是陡峭險峻，經(jīng)過數(shù)億年緩慢變化才成為低矮平緩的山脈，幼年山脈是怎樣變成老年山脈的呢？5、（出示“山脈”課件）為了了解這一變化，我們來仔細觀察山體的表面都有什么？那么造成山體表面變化的主要原因什么？小結(jié)：山體表面“巖石破碎”（板書）是造成山脈表面變化的主要原因。6、圍繞山體表面巖石破碎的現(xiàn)象，你們能提出研究的

4、問題嗎？觀察認識幼年山脈和老年山脈。觀察山體表面的狀況，初步推測幼年山脈變成老年山脈的原因。學生圍繞巖石破碎現(xiàn)象提出研究問題。認識幼年山脈和老年山脈。培養(yǎng)學生推理能力。培養(yǎng)學生觀察能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力。針對問題推測原因1、大家推測什么自然力量可使山體表面的巖石破碎呢？說理由2、小結(jié)：水、溫度、植物（板書）推測使山體表面巖石破碎的各種自然力量和怎樣使巖石破碎的。初步了解使巖石破碎的各種自然力量。根據(jù)原因模擬驗證1、大家推測的各種自然力量，是不是能使巖石破碎，還需要通過實驗驗證才能確認。老師設(shè)計了一個模擬實驗。（出示“水結(jié)冰膨脹，撐破巖石”的模擬實驗課件）用氣球裝水模擬自然界的水，

5、用石膏模擬巖石，用冰箱使水結(jié)冰。通過這個實驗你可以得出什么結(jié)論？2、每個小組選擇一種可能會使巖石破碎的自然力量，設(shè)計模擬實驗。設(shè)計好了向全班同學匯報，聽取大家的修改意見，完善自己組的實驗設(shè)計3、 分組設(shè)計模擬實驗4、 匯報交流修改實驗設(shè)計。5、今天選擇做“溫度變化”的力量對巖石破碎的模擬實驗。6、指導實驗注意事項及安全。7、分組實驗。8、教師巡視指導。學生總結(jié)水結(jié)冰膨脹破壞巖石。小組討論，設(shè)計實驗方案。交流修改小組實驗設(shè)計方案。分組實驗并完成實驗報告。通過實例指導學生設(shè)計模擬實驗。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗和傾聽他人意見的意識和能力。培養(yǎng)實驗安全意識，訓練學生實驗能力。交流結(jié)果得出結(jié)論匯報實驗結(jié)果，得出

6、科學結(jié)論。匯報交流實驗結(jié)果，得出科學結(jié)論。培養(yǎng)學生的概括能力。建立風化作用概念1小結(jié)：由于溫度變化、水、空氣、生物等外力作用和影響，給地表巖石造成的破壞，稱為風化作用。（區(qū)別于：力量小，每時每刻、持續(xù)時間長）2、現(xiàn)在你能全面的解釋陡峭險峻的幼年山脈是怎樣變成低矮平緩的老年山脈了嗎？學生闡述山脈長期在各種力量作用下山體表面巖石破碎，引起山脈形態(tài)變化。 讓學生掌握風化概念。培養(yǎng)學生概括表述能力。拓展活動1、出示“蘑菇石”課件。這是沙漠中常見的“蘑菇石”，“蘑菇石”是怎么分化形成的呢？2、分組討論3、學生匯報。4、同學們的答案是否正確，請同學們課下查查資料，下節(jié)課再來揭曉。利用所學知識解釋蘑菇石成因

7、。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。十、課后反思：講完課后，有這樣幾點感受：1、在教材處理上，我圍繞學生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計，以猜想驗證為主線,步步深入，突破難點。首先讓學生觀察山體表面，發(fā)現(xiàn)破碎巖石，這些是學生非常熟悉的生活經(jīng)驗，進而引導學生提出研究問題“山體表面巖石破碎的原因”,由于學生觀察了山體表面，發(fā)現(xiàn)了與山體巖石密切接觸水、植物、陽光、空氣等自然力量，猜想也就不會是漫無邊際，而是扎扎實實。在模擬實驗驗證中，我先演示了“冰膨脹對巖石的破壞作用”，既讓學生認識了這種力量，又達到了指導模擬實驗的作用，學生在設(shè)計其它自然力量的模擬實驗時就會有章可循。然后綜合認識風化作用并解釋山脈變化的原因，最

8、后讓學生猜想沙漠中的蘑菇石成因等步驟，使學生經(jīng)歷了較完整的科學探究過程，達到了設(shè)計目的，收到了比較好的效果。2、引導“泥石流”突破難點：學生發(fā)現(xiàn)了山腳下被水沖下的大小石塊，是以前上課時沒有遇到過的，學生一說出來，我馬上意識到會對學生了解山體變化原因有幫助，就繼續(xù)追問：“泥石流的主要成分是什么？”；“石塊和泥土是從哪里下來的？”引發(fā)學生深層次的思考，突破了山脈由陡峭險峻變得低矮平緩這一難點，在稍后環(huán)節(jié)的猜想巖石破裂原因時，學生還用到了“泥石流”來回答問題。3、在學生回答猜想“使山體表面巖石破裂的各種自然力量”這部分教學環(huán)節(jié)的處理上，我感覺沒有完全放開，采取的是教學方法是：將所有學生的猜想都板書記

9、錄下來，學生陳述理由，再組織學生甄別、歸納，感覺這部分處理略顯冗長，在以后教學中，可嘗試再放開一些，讓學生闡述理由后，教師指導學生直接起歸納，既培養(yǎng)學生的概括能力又節(jié)省教學時間。4、在模擬溫度變化對巖石影響的實驗中，個別組由于石頭塊偏小，學生燒石頭時，會烤到夾子，片狀石頭和尖角較突出的石頭可以很快的破裂，方塊狀石頭不太容易破裂，在以后的實驗教學中給學生提供材料時要注意。 十一、教學點評：山脈的變化是地殼緩慢變化的產(chǎn)物，是一個極其緩慢的過程。學生對山脈變化的學習研究，受到時間、空間以及條件的限制，有較大的困難。教師采用課件展示山脈，指導學生觀察搜集山體表面的資料，模擬實驗等方法較好的降低了學生學習的難度。教學中教師抓住山體表面巖石破碎現(xiàn)象，鼓勵學生提出研究問題，培養(yǎng)發(fā)展了學生的問題意識和提出問題的能力。教師對學生模擬實驗設(shè)計和實驗技能的培養(yǎng)，從學生的認知能力出發(fā)，采用了由“扶”到“放”的方法。利用課件形式展示“結(jié)冰對巖石的破壞作用”模擬實驗設(shè)計，對學生進行模擬實驗設(shè)計指導。教學中學生不僅獨立設(shè)計出“溫度變化對巖石的作用”模擬實驗，還設(shè)計出了植物等模擬實驗，使學生的技