小學語文單元教學質量分析報告4

1、附件單元教學質母分析報告學校年級班級四年級4單元 內(nèi)容小學語文四年級第二單元成 績覽 表1009019980189701796016950594014930392012901195ST班級 平均 分班級 及格 率班級 優(yōu)良 率優(yōu)良中合格須努力53人80分79%34%0人3 人8 人23人8 人1 人0 人0 人0 人0 人這次單元學習情況中，四年級的語文試題共100分，四大題，題型 廣。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、選詞填空， 修改病句、按課文內(nèi)容填空、閱讀和作文。命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生， 題U容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改

2、的要求。大多數(shù)題 型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫 詞語，句子變換，形近字組詞等。試題 評價全次單元測試參加考試的53人。及格人數(shù)為52人，最高分94分， 最低分53分。不及格1人，總評定分74.81.失分情況及存在的問題1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫 錯別字扣分。2、修改病句中平均失2分。沒有把握【沒有】的反問句轉換。3、按課文內(nèi)容填空，大多數(shù)學生能完成得好，只有少部分學困生出 錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字。4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。5、作文題是以【我最敬佩的一個人】為題，雖然是寫過的，而且

3、復 習了，但仍然存在以下問題：(1) 審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要 求。(2) 個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內(nèi)容不充實， 三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯 的語病。(3) 個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。第一小題選詞填空，四個詞語分別是“悄悄”“輕輕” 慢慢漸漸， 個別學生對兩組同義詞區(qū)分不明，沒有仔細體會句子意思，出現(xiàn)選詞錯誤 而失分較重，但多數(shù)學生回答較好。第二小題語言實踐，三個小題都與課本緊密相連。一是寫反映誠信可 貴的名言警句，二是寫關于勤奮讀書的名言，三是寫一副對聯(lián)來表達對新 年的美好祝

4、愿，因為平時在名言對聯(lián)方面對學生要求比較高，訓練也比較 多，學生的答題情況比較好，基本能正確寫出名言。只有個別學生沒有看 清題U的具體要求是要表達對新年美好祝愿的對聯(lián)，而答成其他對聯(lián)，導 致無辜失分。第三小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，學生完成較好。這四個小題都是課文要 求背誦重1點理解的，原文填空基本沒有出錯的。學生有個別出錯的出 現(xiàn)在第題第四個空，【這句話在全文起到的作用是()】，應該填總結概括 全文，個別學生回答不出。閱讀檢測：短文1課內(nèi)閱讀是節(jié)選的第21課珍珠鳥的最后兩個 自然段。第一小題給【伏案寫作】中的【案】字選擇正確的解釋，大部分 學生能選出正確答案【一種舊式的長桌子】，個別學生沒有理解詞

5、語的 意思，選擇的是【(2)案卷，記錄】。這反映了學生掌握字詞準確但不夠靈活，這也為今后的教學提供了一個方向。第二小題給第二段話加上合適的 標點符號，學生回答情況較好。第三小題理解題，文中【小家伙】指的是 （小珍珠鳥），這一問學生基本都能回答準確;從這個稱呼可以看出（【我】 對小珍珠鳥的喜愛之悄），有部分學生回答不準確。短文2跨越障礙第一小題根據(jù)意思在文中找成語，學生回答情況不 好，【不可能實現(xiàn)的想法】即【癡人說夢】，【一點兒也不妥協(xié)放棄】即【毫 不氣餒】，大部分同學能答對笫二個詞語。第二小題結合上下文理解詞句， 學生回答比較準確，說明學生還是能理解這篇文章所講故事。第四小題寫 出對題目【跨越

6、障礙】的理解，部分同學的回答沒有深度，只看出的這個 題U的表面意思。第五小題寫兒個成語來贊美派蒂，多數(shù)同學能寫出兩到 三個，如【堅持不懈】，【奮勇向前】等，說明學生的成語積累還是太少。習作：本次習作是兩題任選一題。題目1要求以【功夫不負有心人】 為題寫自己經(jīng)歷的一件事，多數(shù)同學能寫清楚過程并闡發(fā)自己的感受，但 仍有相當一部分學生審題出偏差，故而離題造成文不對題。題口 2要求以 【不說話的朋友】為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書包里的文具， 臥室里的玩具，還有家里飼養(yǎng)的小動物等，寫一寫它給你留下的美好回憶。 選擇這個題U的學生，寫物不能抓住物的主要特點，或者理解錯題意寫成 了人，而不是物，導

7、致偏題跑題。作文分數(shù)普遍偏低。ss析1、基礎知識的掌握還不夠扎實。作為教師不是講過了就算完成任務， 如何讓學生真正理解掌握并能靈活使用才是更盪要的?對此，教師應加強 平時新授課時對生字的處理，不光讓學生掌握字形，還應讓學生了解字義。 教師還應有意識的將學過的生字放在一起組合成新詞，這樣學生才會正確 的使用這些字，豐富詞匯量。2、粗心大意、審題不清仍是學生中普遍存在的問題。它經(jīng)常讓學生 與完美擦肩而過。3、學生的閱讀量達到了，閱讀能力也應有更大提高。忖前教師已注 重了對學生閱讀的積累，從本次成績來看有所提高。但發(fā)現(xiàn)仍有個別學生 對短文的理解還浮于文字表面，對短文只是粗粗的讀過缺少思考與品味，習必生 氓理卿 閱的培-HP 、彳 4 鏗 迥 、 此 從夠察 因 作不觀需Tb 勺 八U 攵 上 F7 卡 4/ y 、冃 菊 O 淚 上匚 frx 習努 識課實 動扎 更培 教 wfiL邸正 互說 ”川 。節(jié) 不碟真 生把#O活出 、 , 二亠 9 > 4 4>v 1 氐學 2*0;®3紹參 4 勞僻 "Ur XM o du/-I一 /-»一 認幫 教要性 教學 理學1 、 2 丄 恒 3 右 O 4 確 實鞏