用科學(xué)的眼光看讀經(jīng)教育

1、用科學(xué)的眼光看讀經(jīng)教育田迎平兒童讀經(jīng)教育雖然已經(jīng)推廣十幾年了，但是大多數(shù)人僅認(rèn)為是傳統(tǒng)文化復(fù)興的需要，其實(shí)這是一種很膚淺的認(rèn)識(shí)。讀經(jīng)教育實(shí)則是一舉多得，其中最重要的是它挖掘了中國傳統(tǒng)文化和大腦潛能這兩座金庫，下面我將以科學(xué)角度從腦神經(jīng)的發(fā)育過程、人腦結(jié)構(gòu)及其功能、讀經(jīng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響等三個(gè)方面闡述兒童讀經(jīng)教育對(duì)開發(fā)兒童潛能的作用。一、腦神經(jīng)的發(fā)育過程依照腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)的研究表明：神經(jīng)元從受精開始以極其驚人的速度生長，到胎兒發(fā)育二十周時(shí)大腦就約有兩千億個(gè)腦細(xì)胞或稱神經(jīng)元，它們彼此孤立。當(dāng)受到信息的刺激時(shí)，每個(gè)神經(jīng)元就會(huì)發(fā)育出許多樹枝狀的“樹突”來，樹突之間通過突觸互相連結(jié)，形成將來信息溝通的管道網(wǎng)絡(luò)

2、，用來處理信息，執(zhí)行大腦的各項(xiàng)功能。形成的網(wǎng)絡(luò)越復(fù)雜，大腦的功能就越好，人就越聰明，而且如果這些信息反復(fù)刺激二十遍到三十遍以上。這個(gè)管道的構(gòu)建就非常牢固乃至于終身可用。人從出生到三歲期間，突觸數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式劇增，十歲以下兒童腦中的突觸量約為成年人的兩倍，但是十歲后為了防止細(xì)胞在腦內(nèi)造成過度擁擠，凡不常發(fā)生連接的突觸和神經(jīng)元就會(huì)被腦部無情淘汰（醫(yī)學(xué)上也稱細(xì)胞凋亡），有時(shí)候細(xì)胞凋亡會(huì)失去控制，以致我們天生所擁有的一些直覺技能如照相記憶能力也在腦細(xì)胞凋亡的過程中失去了，青春期要對(duì)不常發(fā)生連結(jié)的突觸進(jìn)行徹底“修剪”。研究表明，人的一生，大腦神經(jīng)系統(tǒng)可以改造和完善，但是隨年齡的增長，可塑性越來越差。因此

3、兒童時(shí)期是開發(fā)智力的最關(guān)鍵時(shí)期。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們提供一個(gè)豐富的環(huán)境，但是因?yàn)楹⒆觽兊纳蠲妫佑|面畢竟有限。大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展除了靠直接經(jīng)驗(yàn)的刺激外，更大程度上是靠間接經(jīng)驗(yàn)的刺激，而接受間接經(jīng)驗(yàn)的最好途徑是閱讀，尤其是閱讀人類最高智慧的結(jié)晶經(jīng)典。二、人腦的結(jié)構(gòu)及其功能人腦由大腦、小腦、間腦、中腦、延髓構(gòu)成，間腦、中腦、延髓統(tǒng)稱為腦干。大腦有層，最上面一層叫大腦新皮層，第二層是舊皮層，最下一層叫腦干。它們又分別被稱為靈長動(dòng)物腦，哺乳動(dòng)物腦和爬蟲腦。我們通常使用的是大腦的最上層幾乎都在左半腦，而下面兩層蘊(yùn)含著不可思議的能力，只要知道了開發(fā)下面兩層大腦的方法，就能夠開發(fā)右腦，到底左腦和右腦在功能

4、上有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？左腦控制右半身的活動(dòng)，主管人的說話、閱讀、書寫、計(jì)算、排列，分類、理解、短期記憶，也稱理性腦，說話腦。右腦控制左半身的活動(dòng)，主管著人的直覺、時(shí)空感、美感、想象、幻想、創(chuàng)意、節(jié)奏、韻律、情感和意志，長期記憶，也稱為感性腦，啞腦，藝術(shù)腦。大腦在記憶方面又分為左腦記憶和右腦記憶，左腦記憶是語言性記憶，屬于短期記憶，不僅記憶容量小，而且記憶速度慢，屬于直線處理記憶，記憶過程遵守邏輯順序，所以要花費(fèi)一定時(shí)間。用左腦看書的方法是部分地通過理解來記憶，在這個(gè)過程中很容易看了后面忘了前面，最重要的是隨著年齡的增長，顳葉開始萎縮，左腦記憶功能會(huì)逐漸衰弱。相反右腦記憶是一種圖像記憶，是平行處

5、理記憶，幾乎不需要時(shí)間。這種記憶可以使只看過一次的事物像照片一樣印在腦子里。用右腦看書的方法是快速地翻閱書本，把每一頁作為一個(gè)圖像記憶下來，這樣就獲得了一個(gè)整體印象，每個(gè)部分之間的聯(lián)系可以一眼比較出來。而且記憶容量大，記憶速度快，并且可以隨時(shí)再現(xiàn)。更令人興奮的是，因?yàn)橛夷X掌管著想象力和創(chuàng)造力，直覺能力。因此真正的創(chuàng)造力存在于右腦之中。而只能部分理解的左腦幾乎無法獲取靈感或應(yīng)用直覺，據(jù)專家推測(cè)右腦的潛能是左腦的1000000倍。隨著年齡的增加，腦細(xì)胞的死亡，大腦的重量逐漸減輕，人從出生到70歲腦的重量會(huì)減輕50%，但是大腦的一個(gè)區(qū)域反而逐年在增加，這就是右腦區(qū)域內(nèi)的海馬體，尤其是當(dāng)我們高速，大量

6、地輸入信息時(shí)，就相當(dāng)于對(duì)海馬進(jìn)行了高頻率刺激，海馬體中的突觸會(huì)變得十分活躍，加工信息的時(shí)間就會(huì)變常，儲(chǔ)存信息的時(shí)間也會(huì)變長，人就更容易記住信息，這種現(xiàn)象被稱為長期增強(qiáng)LTP現(xiàn)象，它會(huì)使海馬體發(fā)育出新的突觸，形成新的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并使原有神經(jīng)傳遞回路的面積變大，傳遞速度變快。這預(yù)示著無論兒童或成人都可以把右腦的記憶潛能開發(fā)出來。在左右腦的功能關(guān)系上：左腦對(duì)右腦具有抑制作用，右腦卻對(duì)左腦有促進(jìn)作用。我們每個(gè)人都存在著一個(gè)強(qiáng)大的記憶庫，內(nèi)存量達(dá)10的15次冪bit，相當(dāng)于全世界現(xiàn)有圖書館的圖書的總信息量?？墒窃谇逍聽顟B(tài)，我們無法意識(shí)到或無法提取。只有左腦的功能弱化或停止了才能表現(xiàn)出來，在日常生活中，比如

7、做夢(mèng)就是一個(gè)人人都經(jīng)歷的實(shí)證，在夢(mèng)中的畫面是多么逼真，但當(dāng)醒來時(shí)，無論怎么努力想象，也達(dá)不到夢(mèng)中的效果。還有許多智障患者就是由于左腦不健全，左腦的能力無法發(fā)揮，同時(shí)也因?yàn)樽竽X對(duì)右腦的抑制力無法起作用，右腦能夠充分發(fā)揮作用，所以智障患者表現(xiàn)出比正常人更強(qiáng)的記憶力和想象力。但是左右腦不能很好結(jié)合，因此表現(xiàn)出智障的樣子。有些研究人員用大型磁路RTMS技術(shù)讓被測(cè)試者的左腦處于暫時(shí)性抑制狀態(tài)后，被測(cè)試者和天才癥侯群一樣表現(xiàn)出天才型的潛藏能力，如超強(qiáng)的記憶力和空間感，并有卓越的音樂天分。身邊曾發(fā)生過這樣一件事：經(jīng)典誦讀班有位學(xué)生某次發(fā)高燒，昏迷中竟然能把原本不會(huì)背誦的道德經(jīng)一字不差地背誦出來。相反右腦對(duì)左

8、腦具有促進(jìn)作用。如果代表想象力，圖像記憶力等等的右腦很發(fā)達(dá)，就會(huì)使人的語言更形象，更豐富，閱讀理解和思考分析問題的能力更強(qiáng)。遠(yuǎn)祖幾千年和大自然的斗爭(zhēng)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和技能，最后以基因的形式確定下來，它決定了左右腦在發(fā)育過程中的不均衡性。人從胎兒到出生后6歲，祖先腦即腦干和舊皮層率先發(fā)育并占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，滿足了人最根本生存能力，右腦的能力自然而然容易顯露出來，所以記憶力特別強(qiáng)，理解能力相對(duì)弱。在613歲期間左腦逐漸轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，十三歲后已完全是左腦型人了，這時(shí)機(jī)械記憶力逐漸減弱，理解能力逐漸增強(qiáng)。所以大多數(shù)父母感嘆道“我的孩子小時(shí)侯記性特別好，現(xiàn)在長大了怎么反倒記不住東西了”。所以十三歲前是開發(fā)右

9、腦的關(guān)鍵時(shí)期。我們提倡的兒童經(jīng)典教育就是要利用兒童記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，反復(fù)誦讀有永恒價(jià)值之書，讓其記憶力大幅提升并一輩子都維持在較高水平，至于“要讓孩子多思考，少死記硬背”這樣的觀點(diǎn)是受法國教育家盧梭和美國教育家杜威思想的影響，把成人的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給兒童。實(shí)際上，兒童最擅長不加理解地記憶那些比較復(fù)雜的東西，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)迫孩子們絞盡腦汁地思考違背了兒童的天性。同時(shí)如果在沒有背熟的情況下給孩子們講解經(jīng)典，孩子們?cè)诒痴b時(shí)就會(huì)出現(xiàn)間斷性思考，無意中啟動(dòng)了左腦的邏輯思維，而左腦的功能對(duì)右腦具有抑制作用，這樣就很難開發(fā)出優(yōu)質(zhì)右腦，這就是為什么提倡背誦深?yuàn)W難懂的文言文而不背誦淺顯易懂白話文的深層原因。至于理

10、解的事情，等孩子長大了，理解能力提高了，他們自然會(huì)在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中悟出道理。三、讀經(jīng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響 （一）誦讀可以依次劃分為三個(gè)層次：淺層誦讀、中層誦讀和深層誦讀。在淺層誦讀狀態(tài)下，用的是左腦，腦波為波（頻率在1430HZ），注意力比較分散，所讀的內(nèi)容形成的是37天的短期記憶即顳葉記憶；當(dāng)誦讀的速度加快，注意力進(jìn)一步集中后，就會(huì)進(jìn)入中層誦讀狀態(tài)，這時(shí)左腦進(jìn)入休眠，而右腦開始工作，這時(shí)腦波為波（頻率在813HZ之間），所形成的記憶是30天左右的長期記憶即海馬記憶。 當(dāng)速度為24倍速并注意力極度集中時(shí)，就會(huì)忘掉時(shí)間，忘掉自我，忘掉一切，這時(shí)左右腦都進(jìn)入休息，而位于左右腦之間的間腦開始工作了，間

11、腦的腦波為宇宙波（頻率為7.5HZ，因其與宇宙的震蕩頻率相同而得名），這個(gè)頻率也是胎兒在母體中的生命頻率，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)就如同復(fù)歸于“胎教”的狀態(tài)，據(jù)美國醫(yī)學(xué)博士楊定一醫(yī)師在臺(tái)灣長庚紀(jì)念醫(yī)院對(duì)讀經(jīng)兒童所經(jīng)歷的身心變化的測(cè)試數(shù)據(jù)。研究顯示：“處于深度誦讀狀態(tài)的兒童，其數(shù)項(xiàng)EEG數(shù)據(jù)類似于深度打坐?！彼x的東西被全盤吸收。更為重要的是，人類在出生后，間腦就成為一個(gè)幾乎不被使用的器官，從而使得“右腦間腦”之間的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)處于逐步萎縮的狀態(tài)。而“深層誦讀”的過程卻深度而全面地激活和鞏固了“右腦間腦”的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從而在孩子大腦發(fā)育的黃金階段，快速且有效地開發(fā)出大腦的記憶潛能。剛開始，2倍速或4倍速的內(nèi)

12、容大多數(shù)學(xué)生們聽不懂，眼睛和嘴巴包括肢體跟不上，不協(xié)調(diào)，沒關(guān)系，我們可以從正常速度甚至慢于正常速度開始訓(xùn)練，隨著誦讀遍數(shù)的增加，對(duì)誦讀內(nèi)容的熟悉，耳朵、眼睛、嘴巴、肢體會(huì)漸漸適應(yīng)這種速度，這時(shí)候我們要根據(jù)學(xué)生的誦讀水平逐漸提速直至24倍速，大腦的處理方式才會(huì)由左腦狀態(tài)漸漸轉(zhuǎn)接為右腦狀態(tài)。這樣一來，右腦會(huì)對(duì)這些高速的視覺、聽覺刺激作出反應(yīng)。等學(xué)生適應(yīng)了2倍速和4倍速后，誦讀將成為無須意識(shí)支配的本能活動(dòng)，進(jìn)入了超級(jí)記憶狀態(tài)即間腦記憶狀態(tài)。但是訓(xùn)練中最重要的是：只有在把每個(gè)字讀準(zhǔn)的前提下，才能提速，只有讀熟的前提下，才可背誦，并且一定要堅(jiān)持3個(gè)月，只有這樣塵封的右腦之門才會(huì)重新開啟，通過不斷的堅(jiān)持才

13、能使右腦的“彈簧門”失去彈性，永久敞開。（二）從視覺方面上講，在生活中，至少有80以上的外界信息是經(jīng)視覺獲得的，視覺是人最重要的感覺。接受圖像的視網(wǎng)膜中有1.37億個(gè)光受器。其中700萬的錐狀細(xì)胞處于中心視野，可以識(shí)別顏色和形狀，視野較窄，能清晰地看到距注視點(diǎn)30度以內(nèi)的范圍。還有1.3億個(gè)桿狀細(xì)胞位于周邊視野，能夠辨清黑白，在光線變暗時(shí)發(fā)揮作用，能看到距注視點(diǎn)30度以外的范圍，但平時(shí)圖像比較模糊，只有在人無意識(shí)時(shí)周邊視野才能充分發(fā)揮作用。當(dāng)我們的大腦處于左腦狀態(tài)時(shí)，我們用的是中心視野，中心視野用意識(shí)來提取處理，當(dāng)我們高速視、聽、讀時(shí)，就轉(zhuǎn)入右腦狀態(tài)，啟用了周邊視野，視角就擴(kuò)展為180度左右。

14、剛開始雖然不能清楚地看到整頁文字，但是堅(jiān)持3個(gè)月后，神經(jīng)傳遞回路周圍發(fā)生髓磷脂鞘化，形成蠟?zāi)ぃ湍芸辞逭撐淖至?。為了擴(kuò)大視野，全面激活視網(wǎng)膜上的神經(jīng)細(xì)胞，提高讀書效率，所以我們要用右腦讀經(jīng)，說通俗些就是要無意識(shí)讀經(jīng)，靠直覺讀經(jīng)。（三）從聽覺方面講，我們聽到的聲音分為兩種，一種是通過鼓膜傳進(jìn)的空氣振動(dòng)音，一種是由鼓膜相連的錘骨、砧骨、鐙骨傳進(jìn)來的體內(nèi)振動(dòng)音。我們通常聽到的聲音是通過鼓膜傳進(jìn)來的，在大腦的淺層中被處理，當(dāng)我們用手捂住耳朵反復(fù)出聲朗讀或背誦時(shí)，聲音就會(huì)作為體內(nèi)振動(dòng)音進(jìn)入內(nèi)耳，變成大腦喜歡聽的信號(hào)，聲音頻率變?yōu)樘?nèi)頻率，好象又回到了母體，它可以減弱顳葉記憶區(qū)域的活動(dòng)，直接作用于大腦的

15、深層，從而打開連接間腦記憶的回路，用這種方法來學(xué)外語，只要持之以恒，發(fā)音、語調(diào)都會(huì)變得很標(biāo)準(zhǔn)。（四）在讀經(jīng)中用眼睛快速瀏覽文字，同時(shí)用耳朵聽錄音嘴里跟著念，這樣就調(diào)動(dòng)了眼睛、嘴巴、耳朵一起記憶，也就是用整個(gè)身體來記憶。它和走路、吃飯、騎自行車、打球等一樣都屬于身體的記憶，即程序性記憶，它屬于小腦記憶，是一種一輩子都不會(huì)忘掉的記憶，因此我們?cè)谧x經(jīng)時(shí)一定要把身體的各種感官都調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行全感官記憶。（五）人的脊椎連接大腦的部位叫延髓，上面分布著大量副交感神經(jīng)。托馬迪斯博士發(fā)現(xiàn)，人類的脊椎具有象鋼琴鍵盤一樣的功能，越是往上接近大腦的地方，越是容易接近高頻率聲音的刺激，高速誦讀具有刺激延髓的強(qiáng)大功能，

16、會(huì)讓人獲得全身放松的感覺，同時(shí)，這種聲音又是由骨骼感受的，所以能直接抵達(dá)大腦的深層記憶中樞間腦。上述所有訓(xùn)練只是有效的開發(fā)了右腦，但是我們必須知道如何將右腦能力轉(zhuǎn)移到左腦，如果不能將右腦的記憶力和想象力通過左腦表現(xiàn)出來，那么無論右腦的能力多么卓越，也和智障患者沒什么區(qū)別，如果右腦的能力能夠與左腦相結(jié)合，他們會(huì)搖身一變，成為既有良好記憶力又有縝密思維能力的天才。那么應(yīng)該如何將左右腦能力結(jié)合起來呢？這就要借助極橋法，也就是把大腦的兩極即左腦和右腦連接起來，使左右腦的功能都發(fā)揮出來的方法。具體到經(jīng)典教育如何做呢？古代教育做的非常好，就是不僅要把經(jīng)典背的滾瓜爛熟，而且要默寫出來，還要進(jìn)行講演、辯論和寫作，其中寫作是最高境界，這樣可以引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，將其中的記憶細(xì)節(jié)明確化，把零散的記憶聯(lián)系起來體系化，把右腦的時(shí)空感、美感、想象力、創(chuàng)意、直覺和左腦的抽象思維、邏輯推理、分析能力、語言表達(dá)力、理解力、書寫能力調(diào)動(dòng)起來。使連接想象腦右腦和表現(xiàn)腦左腦之間的胼胝體的