在學(xué)習(xí)中摸索

1、在學(xué)習(xí)中摸索 、在探索中前行淺談我校高效課堂模式教學(xué)采花中學(xué) 張翠鋒我校地處五峰西部，近年來我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中摸索、在探索中前行，在新課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué) 習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我?；▋赡陼r(shí)間學(xué)習(xí)了“洋思中學(xué)”的先 進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行嘗試性教學(xué)，并取得了一定成效。本學(xué)期，經(jīng)過研訓(xùn)中心的培訓(xùn)，在數(shù)學(xué)教研 員雷斌老師的指導(dǎo)下，借鑒“昌樂二中”的成功經(jīng)驗(yàn)，將兩者成功模式結(jié)合我校實(shí)際，再一 次進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革 。當(dāng)然，本次側(cè)重于學(xué)習(xí)“ 271”高效課堂教學(xué)模式。下面，我詳細(xì)介紹一下我校的高效課堂模式的初步

2、構(gòu)建情況。一、我校對(duì)“ 271”課堂模式的課堂的理解。我校率先在七年級(jí)進(jìn)行大膽嘗試。進(jìn)行“ 271”高效課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與 學(xué)生組成的實(shí)際，在課堂教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)也劃分為“271”三個(gè)部分：課堂上 20%的時(shí)間為老師講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)間（課堂上老師講授不超過10 分鐘），課堂上 70%的時(shí)間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（課堂上學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論、展示的時(shí) 間不少于 30 分鐘），課堂上 10%的時(shí)間（課堂最后 5 分鐘）讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行 鞏固、落實(shí)、深化、提高。 “271”高效課堂立足于三個(gè)改變 （1）教師角色的改變： “師長(zhǎng)” 變“學(xué)長(zhǎng)”，

3、教師變教為啟，變教為幫； （2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng) 接受為主動(dòng)探求，（3）教室功能的改變： “教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂” 。 “271” 高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解 疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。 “271 高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求， 變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、 欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。努力構(gòu)建開放的課堂、問題的課堂、情感 的課堂、安全的課堂。二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)在我校，從變換學(xué)生的座位開始，從觀念上轉(zhuǎn)變。標(biāo)志著我校

4、學(xué)習(xí)借鑒“271”教學(xué)模式的改革正式拉開帷幕。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者充分信任學(xué)生， 放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 六人一組，分上、中、下（AA BB CC三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小 組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員， 達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。 每個(gè)小組都有自己設(shè)計(jì)的小組名稱，小組活動(dòng)口號(hào)、座右銘。2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)： 培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用；學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，是老

5、師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力；學(xué) 習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。（ 1）挑選標(biāo)準(zhǔn)： 態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、有責(zé)任 感；組織管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。（ 2）組長(zhǎng)職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地 擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，具體職責(zé)有： 組織好本組每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況 和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。 組織本組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù) A、B C分層完成訓(xùn)練學(xué)案并及時(shí)收齊上交。 管理本組成員遵守班

6、規(guī)的各項(xiàng)要求。 落實(shí)針對(duì)每個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)制度，每日總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷 進(jìn)步。并將我年級(jí)已實(shí)行的“騰訊星級(jí)管理”模式有機(jī)結(jié)合，有效地激勵(lì)和管理著學(xué)生。3、組員分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé) 任。每個(gè)小組配有常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓紀(jì)律。 組內(nèi)每科選一名學(xué)科組長(zhǎng)，讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作， 盡量做到每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。4、學(xué)習(xí)小組調(diào)整： 學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成 思維定勢(shì)，

7、避免各小組之間發(fā)展的不平衡。 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后成績(jī)不理想的小組長(zhǎng)可做調(diào)整。三、“271”高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準(zhǔn)超過 10 分鐘，課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展 示、練習(xí)的時(shí)間不少于 30 分鐘，課堂最后 5 分鐘，要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、 落實(shí)、深化、提高。但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，每一節(jié) 課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，老師在上課的過程中可靈活 處理。如我校七年級(jí)一班， 老師的講有超過 20分鐘。教師的責(zé)任不在于教， 而在于教學(xué)生學(xué)。 先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。因此，我

8、們學(xué)習(xí)“ 271”高效課堂借鑒基本的操作程序，不 惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)一自主學(xué)習(xí)一合作 探究f展示交流f點(diǎn)評(píng)拓展f反芻總結(jié)f檢查測(cè)評(píng)?！?71”高效課堂總體要求為：每堂課都要設(shè)計(jì)好三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮 作用；任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間分配合理，控制得當(dāng)，收放自如；課堂“三量” （信息量、 訓(xùn)練量、思維量）要高；課堂由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下 各程序及具體要求：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤” 。 要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識(shí)與能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀三位一體。

9、 教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意。 整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和 挖掘。2、自主學(xué)習(xí)：先學(xué)后教，獨(dú)立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊 妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了 習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。 教師要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，任務(wù)布置要具體。 學(xué)生自學(xué)期間教師要在各小組間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及 時(shí)引導(dǎo)，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。3、合作探究：每時(shí)每刻都主動(dòng)參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。 老師明確討論的內(nèi)容

10、及要求，學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生的學(xué) 習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，一般分為三個(gè)層次：一種是 必做題"它面向全體學(xué)生，是基礎(chǔ)題；第二種是 "選做題"，它面向中等生，是拓寬題；第三種 是"思考題"，它是拔高題，面向尖子生，這三種題在深度上是層層遞進(jìn)的。同年級(jí)三個(gè)班， 各班要求各不相同。這種做法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)尖子生而言，不管是從量 上，還是質(zhì)上都有保障，解決了尖子生 "吃不飽"的問題，調(diào)動(dòng)了尖子生的學(xué)習(xí)積極性。 小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)

11、不同的層次中一對(duì)一地討 論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。這對(duì)組長(zhǎng)的要求很高，我們下在培養(yǎng)過程之中，但這 是我們要達(dá)到的終極目標(biāo)。 討論要全員參與，防止假討論或不討論，浪費(fèi)不必要的時(shí)間，講求實(shí)效。 教師要充分發(fā)揮作用，要即時(shí)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適 時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。4、展示交流： 展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 各小組自己主動(dòng)展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和拓展。課中的培優(yōu)，讓 "尖子生"扮演"小老師"的

12、角色 " 兵教兵"“兵練兵”、“兵 強(qiáng)兵”。尖子生都有輔導(dǎo)差生的任務(wù)， 對(duì)差生實(shí)行 "六優(yōu)先"的政策，即：優(yōu)先檢測(cè)、 優(yōu)先發(fā)言、 優(yōu)先板書、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。這個(gè)政策，給差生信心，從而使差生端正態(tài)度， 克服自卑、戰(zhàn)勝困難，取得成功。課堂上，差生雖然學(xué)的慢一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，但教師不但不譏 笑、諷刺、挖苦學(xué)生，反而給差生實(shí)行 "六優(yōu)先"，給予鼓勵(lì)，給予信心，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)差生 的學(xué)習(xí)積極性。教師上課的起點(diǎn)是差生，教師輔導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)是差生，當(dāng)堂作業(yè)，差生完成基 礎(chǔ)題就算完成任務(wù)，讓學(xué)生享受成功的快感。 展示要注重四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

13、、聯(lián)想點(diǎn)。 展示平臺(tái)及方式： 展示方式可口頭、可書面，要求必須簡(jiǎn)潔、條理、重點(diǎn)突出、見解 深刻。 非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。5、點(diǎn)評(píng)拓展：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。 由學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué) 生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點(diǎn)評(píng)結(jié)束要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？” 老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行引申、拓 展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。 即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)。6、反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、

14、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 小組總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識(shí)體系，教師作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì) 一檢查，也可以是書面檢測(cè)，靈活處理，重在實(shí)效。7、課堂評(píng)價(jià)：無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。課堂只要有要求，就一定要有評(píng)價(jià)。每節(jié)課學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué) 評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)： “參與率”：每一個(gè)成員必須積極參與。 “精彩度”：觀摩方自動(dòng)為展 示方鼓掌喝彩為依據(jù)。 “含金量”：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，課堂互動(dòng)熱火朝天，課后復(fù)習(xí)溫故知新說來容易，做好難！“ 271” 高效課堂對(duì)我校教師是一個(gè)全新的課題。對(duì)老師提出了更高的要求，只有不斷解放思想、開 拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢(shì)要求， 才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處， 達(dá)到真正意義上的高效