二年級后進生轉(zhuǎn)化4篇

1、二年級后進生轉(zhuǎn)化4篇二年級后進生轉(zhuǎn)化第1篇一、基本情況： 班上有個學生楊冬龍，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品交朋友，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，

2、大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中

3、了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。二年級后進生轉(zhuǎn)化第2篇學生姓名：高天偉學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學生的標準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、

4、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。（二）原因：透過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。（三）措

5、施及效果：針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位

6、、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢

7、復(fù)了他本來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。仔細想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非

8、是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對他反復(fù)無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放

9、下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。在學校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行??！真夠棒的！并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時高興對他所

10、用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓容^著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當然不是，

11、這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯不犯，小錯不斷。雖然從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得用心上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、用心回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的

12、滿足感。（四）結(jié)束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應(yīng)對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。二年級后進生轉(zhuǎn)化

13、第3篇一、班級情況分析：我班的一少部分學生學習情況較好，本班的后進生屬于家長不管，學習不自覺的孩子，或者單親家庭。我班學習較差的學生有：趙嘉琪、劉子翔、楊靖剛、李欣檜、史家翔 張書生等。學生年齡雖小，但爭當好學生的愿望卻是人人都有的，我想只要老師恰當引導(dǎo)，多鼓勵，多輔導(dǎo)，多付出努力，讓孩子們樹立信心，肯下苦功，一定會能有效果。二、后進生形成的原因：1、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一 任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學習，或?qū)⒆优慕逃珯?quán)委托給學校及校外輔導(dǎo)站，家庭無時間管教，任其發(fā)展。這樣會使學生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成

14、良好的學習習慣。2、有的學生屬于智力相對低一點的學生，進入二年級以后，學習的知識越來越多，學生出現(xiàn)了怕學的情況。針對這樣的問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。3、有的學生屬于聰明，但習慣不好。課堂上注意力不集中。學習效率低。久而久之，就對學習失去信心，對老師的要求也未能全部接受。三、轉(zhuǎn)化目標：1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。四、解決措施

15、：1、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大優(yōu)點。只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，哪怕一點點。我都會在班內(nèi)大肆表揚，讓所有的孩子都知道。這樣，學困生自己和家長的臉上都有光彩。學生也會逐步樹立自信心。2、做好日常學習的督促。后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而一步一步，一項一項地提高。3、樹立榜樣，激發(fā)興趣。樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造趕、幫、超的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導(dǎo)上，也要用趕、幫、超三個字。

16、我把學生分成了四人小組。每組1名優(yōu)等生，擔任組長，2名中等生，一名后進生。組長和后進生同桌，便于及時幫扶。每組的后進生，要比賽。通常三個人比一比。在于激勵有進步的后進生和他們的組長。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養(yǎng)成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！4、家校合力，共同促進。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務(wù)責任。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)。把當天的作業(yè)，以及孩子在校的表現(xiàn)發(fā)給家長。便于家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)。對于作業(yè)，也能做到心中有數(shù)。5、持之以恒，鞏固習慣后進生的形成，并非一朝一夕的事情

17、，所謂冰凍三尺，非一日之寒，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉(zhuǎn)化的工作中。以上就是我這個學期后進生轉(zhuǎn)化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。二年級后進生轉(zhuǎn)化第4篇本學年，我任教二年級的數(shù)學教學工作。絕大部分同學學習成績好，紀律也好，但也有個別同學無心學習，紀律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。就是呂澤輝其中一個。我把呂澤輝同學作為重要的轉(zhuǎn)化對象，努力使他從后進生行列中走出來。下面就是我引導(dǎo)他走出后進生行列，走進優(yōu)生行列的教育

18、案例。一、學生的自然情況姓名：呂澤輝 性別：男 年齡：八歲二、問題及行為表現(xiàn)1.學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，貪玩游戲。3.性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力。4.紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。5.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出該同學已經(jīng)處在后進生的行列中，并且排在隊列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大，得到奶奶無微不至的關(guān)懷和

19、溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對她的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。四、問題的成因分析針對該同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為她的后進問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習

20、成績差。2.心理因素：由于過去懶、怪、不究講衛(wèi)生，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。（二）外因1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。2.在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。3.面對學習的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥。五、采取的方法和實施過程根據(jù)內(nèi)因和外因的實際情況，我認為該生的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，她是會有改變的

21、，是會從后進生的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出后進生這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：1.在學習上、生活上多關(guān)心、多指點使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，關(guān)心班級，樹立起學習的信心。2.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣鑒于沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。3.經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助分析錯誤原因，讓自己找出錯誤所在。同時，不放松對的他教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對她的關(guān)愛，有利于形成良好的行為規(guī)范。4.尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重其的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生