青島版十幾減9教學設計

1、-作者xxxx-日期xxxx青島版十幾減9教學設計【精品文檔】十幾減9教學設計【教學內(nèi)容】義務教育教科書數(shù)學（青島版）六年制一年級下冊第一單元信息窗1?！窘虒W目標】1通過操作、觀察，理解和掌握十幾減9的算理和計算方法，并能正確熟練的口算。2經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力，動手實踐能力，應用意識，和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。3在解決簡單的實際問題中，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生之間合作交流的意識?！窘虒W重點】學習十幾減9的計算方法，并能正確熟練的口算?！窘虒W難點】理解并掌握十幾減9的計算方法?！窘虒W準備】多媒體課件、小棒、小

2、方塊、練習紙、板貼。【教學過程】 一、 創(chuàng)設情境，提出問題 談話：同學們，喜歡逛公園嗎？春天來了，有一群小朋友們正結(jié)伴去公園游玩，咱們一起去看看吧。課件出示教材中的情境圖提問：誰來告訴老師你看到了什么？ 預設：生1：我看到公園門口有許多小朋友生2：我看到了阿姨在賣氣球生3：提問：你能找到哪些數(shù)學信息？ 預設：生1： 咱們班一共來了15人生2：有9個女生生3：一共有17個氣球，賣了9個提問：大家看到了這么多數(shù)學信息，你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？預設：生1：有幾個男生？生2：還剩多少個氣球？根據(jù)學生的回答，教師隨機板書本節(jié)課要解決的問題。談話：我們先來看第一個問題“有幾個男生？”。誰能把這

3、道題完整的讀一讀？其他同學認真聽，一邊聽，一邊想怎么解決這個問題？你會列算式嗎？學生列出算式，教師適時板書：15-9提問：那還剩多少個氣球？這個問題又該怎樣解決呢？學生列出算式，教師適時板書 ：17-9追問：這兩個問題為什么都用減法計算？預設：因為求其中的一部分所以用減法計算。談話：對，知道了總和和其中的一部分，求另一部分就要用減法計算。【設計意圖】利用課件創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。一開始從學生熟悉的“逛公園”的生活情境出發(fā)，引導學生有順序的、有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，引發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。二、自主探究，解決問題1.探究15-9的算法（1）選擇學具，自主探究。談

4、話：那15-9等于多少呢？預設：生1：等于6生2：可能說錯了，或說不出結(jié)果談話：那15減9到底等于多少呢？咱們請小棒或小方塊來幫我們研究研究好嗎？老師為每個同桌準備了一些小棒和小方塊，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用小方塊，請同學們想一想、擺一擺，怎樣從15里面去掉9根小棒或9個小方塊呢？比比看，你能想出什么好辦法？ 學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理談話：你能借助小棒或小方塊把你自己的計算過程說給同位聽聽嗎？同桌交流（3）組間交流，理解算理。談話：誰愿意到前面來用小棒或小方塊算一算15-9等于多少？預設：生1：想加法算減法，先想9和（）合起來是15？9+（6）

5、=15，所以15-9=（6）提問：哪位同學也是這樣想的？再說一說這種算法應該先想什么？再想什么？學生回答，教師隨機板書生2：從15個小方塊中，先拿走5個，再從10個中拿走4個，還剩6個。提問：對于這種算法你有什么問題想問嗎？預設：為什么要先拿走5個，再拿走4個呢？教師（適時電腦動態(tài)演示）把5個的小方塊和4個的小方塊用不同顏色的虛線框起來。學生可能回答：先拿走5個后，剩下的就是10個，從10里面拿走4個，這樣算簡單談話：對，我們把15看成一個十和5個一，先從15里面取走5個，沒取完的從10里面繼續(xù)拿，這樣我們可以把十幾減9的減法，變成以前學過的十幾減幾（不退位的減法）和十減幾的減法來做。從而用舊

6、知識解決新問題。提問：請同學們再回想一下剛才這位同學的展示過程，說一說這種算法應該先算什么，再算什么？學生交流，教師隨機板書：15-5=10 10-4=6生3：把一捆小棒打開，直接取走9根，再把剩下的1根和另外的5根合起來是6根。談話：這位同學很有想法，他是從10根小棒里面直接減去9根小棒，為了使小朋友們看得更清楚，我們一起回顧一下。（電腦演示小棒破十法的過程。）提問：根據(jù)剛才的演示過程，想一想15-9應該先算什么？再算什么？學生回答，教師板書：10-9=1 1+5=6提問：哪位小朋友能說一說為什么要先用10-9?。?學生可能回答：當個位5減9不夠減時，就用10減9談話：對，當個位5減9不夠減

7、時，我們就可以直接用10減9追問： 10根小棒里剩下的1根怎么辦？預設：把剩下的1根和5根合起來。教師用課件把1和5合起來。談話：這種方法就是數(shù)學上用到的破十法，破十法也可以用一個式子寫明白。教師邊介紹，邊板書【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情境中，通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題，借助直觀形象的課件演示，可以更方便的幫助學生理解算理，掌握合適的方法。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。(4)提升方法，溝通聯(lián)系。談話：通過動手操作，我們找到了3種十幾減9的算法，你喜歡哪一種算法？為什么？學生交流

8、,教師提升。2、教學“試一試”，深化運用（1）自主遷移，獨立計算談話：15-9你們會算了，那17-9該怎樣算呢？請同學們先自己想一想，如果有困難可以再請學具幫幫忙。學生獨立完成在練習紙上，教師巡視，掌握信息（2）組內(nèi)交流，感悟算理談話：把你的計算過程分享給你的同桌聽一聽。同桌交流（3）組間交流，理解算理提問：誰愿意將你的計算過程和大家說一說？ 預設：生1：17-7=10 10-2=8 提問：這位同學是運用連減的方法來口算這道題，為什么要把9分成7和2？學生可能回答：這樣可以把十幾減9逐步變成十減幾來算，比較簡單談話：對，這樣我們可以把十幾減9的減法逐步轉(zhuǎn)化成十減幾的減法來做。生2：10-9=1

9、 1+7=8 教師根據(jù)學生的回答課件演示。追問：為什么要先用10減9呢？學生可能回答：個位不夠減，所以用10減9談話：對，當個位不夠減時，就用10減9，得到的1再和個位上的數(shù)相加。生3：想加法算減法：9+（8）=17 17-9=（8）3、小結(jié)提問：同學們看黑板今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？預設：生1：它們的減數(shù)都是9生2：被減數(shù)都是十幾生3：它們都是十幾減9根據(jù)學生回答教師順勢板書課題：“十幾減9”4、隨機鞏固：談話：十幾減9的口算方法大家都了解了，選擇你喜歡的方法繼續(xù)和你的同桌交流一下12-9你是怎樣算的？ 同桌交流談話：誰愿意將你的想法分享給全班同學聽一聽？組間交流，結(jié)合學生的回

10、答情況組織學生適時評價【設計意圖】針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師繼續(xù)為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷優(yōu)化自己的計算方法。然后在全班交流自己喜歡的方法。這樣使好的計算方法更為明朗化，更為突出。三、自主練習，深化應用談話：下面我們就運用所學知識來解決幾個問題好嗎？1、基本練習 學生獨立完成在練習紙上談話：結(jié)合圖說一說你是怎樣算的？2、對比練習： 談話：算一算，比一比，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？提問：你能再寫出這樣的一組題嗎？3、綜合練習： 談話：你能看圖編一個數(shù)學故事嗎？3、綜合練習 讓學生獨立完成。談話：你發(fā)現(xiàn)了什么？談話：說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？4、發(fā)展練習談話：大家能正確的口算十幾減9的減

11、法了，現(xiàn)在我們一起用今天所學的知識解決生活中的實際問題好嗎？一共要栽16棵樹。已經(jīng)栽了9棵還要載多少棵？ 5、趣味練習談話：算一算、比一比誰能最先幫小兔跳過木樁？【設計意圖】練習形式多樣，層次分明，步步深入，在學生掌握算法的基礎加強了學生對計算方法的掌握，提高了計算技能。 四、回顧反思談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果）學生也可能回答：我學會與同學合作了。教師適時追問：你們合作解決了什么問題？ （課件“合作”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將“合作”綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果）學生也可能回答：我會用數(shù)學知識解決實際問題了。教師適時追問：你用到了哪些數(shù)學知