教學(xué)設(shè)計1高爾基

1、教學(xué)設(shè)計1: 1 / 9教材簡析：高爾基和他的兒子是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。設(shè)計策略：基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的

2、語文能力為目標，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。高爾基和他的兒子一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。教學(xué)過程：一、課前活動：理解操二、溝通理解1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）設(shè)計意圖“教材無非就是個例子?！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終

3、目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準備。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。學(xué)生自學(xué)。高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。設(shè)計意圖教師引導(dǎo)學(xué)生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計

4、能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。三、實讀，讀出愿意。對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的45自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。指名學(xué)生朗讀，讀后評價。重點指導(dǎo)學(xué)生評價：（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能

5、體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）讓我們一起來朗讀45自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。設(shè)計意圖“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者兒子。四、創(chuàng)讀，讀出新意。瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，

6、兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的25自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。指名說。小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。設(shè)計意圖設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。五、實讀，讀懂原意。高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。重點指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快。（這句

7、話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說）是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快?。。┑搅四莻€時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。設(shè)計意圖語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的

8、句子含義，聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。六、創(chuàng)讀，讀出新意。兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。讀了你的信，我懂得了一個道理。請你把這封回信寫下來。設(shè)計意圖學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)

9、初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！板書設(shè)計：高爾基和他的兒子寫信種花“給”永遠比“拿”愉快高爾基和他的兒子第二課時一、板書課題1板書：高爾基 和 他的兒子2讀題后問：請用一個字形容這兩個主人公之間的情感關(guān)系？3改“和”為“愛”4.再讀：高而基愛他的兒子二、品讀“栽花”，體會兒子也愛父親1、爸爸愛兒子，那兒子愛不愛父親呢？請自由朗讀課文2、3段。你從哪里可以看出兒子也深愛著父親？兒子種這些花容易嗎？你從哪里體會出來？找出有關(guān)的語句讀一讀。抓住“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”重

10、點讓學(xué)生體會。3、體會兒子對父親的愛“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！迸R行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。四、品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。1、課件出示圖片，欣賞花美。2、課件出示“春風(fēng)吹來，蜜蜂?！?多美的情景呀，快來讀讀吧！3、如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？（個別讀）當(dāng)你做完一天的工作累了

11、時，看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）當(dāng)你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）4、詞語積累：齊讀當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到哪些詞？7、來，讓我們和高爾基一起來到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。視頻播放：8、自由朗讀，9.指名讀課件出示7.形近字比較： 龐 和 寵思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢？如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢？五、品讀“寫信”1高爾基是多么的高興?。〔痪?，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。2、師朗讀。3、捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學(xué)們自己讀讀79自然段。4、指名分段朗讀5、父

12、親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫?）出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！” 5）請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。（4）設(shè)計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣帶中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個勁兒的謝我，那時侯在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興的說：真是一個乖孩子。那時候操場上，一個