《掌聲》教學(xué)設(shè)計15篇

1、掌聲教學(xué)設(shè)計15篇 掌聲教學(xué)設(shè)計1 一、設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教材分析掌聲是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈

2、的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2、引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子

3、在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。五、教學(xué)重點、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。六、教學(xué)難點通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。七、教法學(xué)法自讀自悟、自主探究八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、輕音樂曲、愛的奉獻(xiàn)樂曲九、教學(xué)時間二課時十、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞

4、語，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6、討論分段，概括段意：寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊

5、張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲愛的奉獻(xiàn)2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？3、書寫課題，齊讀。（二）、初讀課文，合作探究。（課件出示英子的兩張照片。）這是本課的主人公英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去

6、的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總

7、是最后一個離開。（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。生說到她很憂郁，師板書：憂郁師提問小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。（4）課件出示第四小節(jié)的文字。師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？師板書：開朗生讀，讀出快樂的語氣。（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）（四）、感悟與品讀同步。讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！?、

8、重點引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?、對比：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊揚（選一個詞來說話）（五、理解英子的來信。有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。（六）、拓展延伸1、老師引導(dǎo)語：英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？老師：您好！雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我_。2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌

9、聲，以突出“掌聲”）4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們快樂的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你猶如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽，給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們悲傷的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你如同一把心靈的鑰匙，可以打開快樂的源泉，能把孤獨的黑夜照亮！師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。（七）、作業(yè)：觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。 掌聲教學(xué)設(shè)計2 【設(shè)計意圖】識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個

10、生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的故事吧。(教師板書課題。)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。二、學(xué)習(xí)生字師：剛才我們對掌聲這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥

11、”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。)師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識記，誰能組詞?學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?(適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?(學(xué)生發(fā)言，教師及時補充。)師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)師：同學(xué)

12、們看書真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?(學(xué)生自由發(fā)言。)師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)三、口述課文師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?(注重于學(xué)生用自己的語言演說。) 掌聲教學(xué)設(shè)計3 一、 設(shè)計理念 ：以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重

13、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。三、教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。四、教具準(zhǔn)備：電腦課件第一課時五、教學(xué)過程：一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書：掌聲 ）二、初讀課

14、文，感知 “掌聲”1、學(xué)生分段 朗讀課文a、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。b、分段讀文2、抽讀句子 檢測生字三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）a、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？（板

15、書：鼓勵）（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）a、指名讀b、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。b、師生交流c、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）（3）英子向

16、大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”1、朗讀詩歌愛是一陣熱烈的掌聲。2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！ 掌聲教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特

17、別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點、難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。一、激情導(dǎo)入二、由小英的來信切入主題交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感（一）、感悟第一次掌聲1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。4、 你想對英子說些什么？（二）、感悟第二次掌聲1、 這第二次掌聲又是為什么呢？2

18、、 感情朗讀3、 英子會說些什么呢？4、 你們覺得英子的性格有什么變化？四、再讀來信，升華情感 掌聲教學(xué)設(shè)計5 教材分析：把掌聲分給她一半是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報告文學(xué)中國姑娘。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。學(xué)情分析：我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)

19、容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認(rèn)識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確?；谝陨蠈滩牡睦斫?，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑合作解疑創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。教學(xué)重點感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精

20、神。教學(xué)難點體會文章多角度刻畫人物的方法教法學(xué)法：課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。質(zhì)疑-解疑-拓展（問題意識） （合作意識） （運用意識）教學(xué)流程一、揭示課題，導(dǎo)入新課（導(dǎo)語）20_(請自填)年北京奧運會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國

21、歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，把掌聲分給她一半。二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)問題：、她是誰？、為什么把掌聲分給她一半？為什么設(shè)計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思考的積極性。可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。課前我和同學(xué)們共同查找中國女

22、排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面?？春?，請同學(xué)們談感受?？催@個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？因為新課標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程，要

23、學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗，要是學(xué)生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。我設(shè)計在第三個環(huán)節(jié)中解決第二個問題。著名特級教師錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問題三、圍繞主線，研讀解疑這是全課的重中之重，我所采用的學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注小組討

24、論，溝通、交流、啟發(fā)目的在于把讀書時間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。三個步驟：突出主線，明確事件-抓住事例，理解人物-個性選讀，體會寫法以此來解決重點，突破難點。1、突出主線，明確事件用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；2、抓住事例，理解人物你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏由誤會郎平到冰釋前嫌-率直誠懇，胸懷寬廣了解隊友-聰慧過人、球藝高超使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。3、個性選讀，體會寫法引導(dǎo)

25、學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點，突破了預(yù)設(shè)難點。在同學(xué)個性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。四、拓展練筆，個性表達(dá)在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點：如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比

26、作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳如果把女排比作 ，那么孫晉芳如果把比作 ，那么孫晉芳這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧?？墒?，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時候想到掌聲了嗎？孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了而是為了 ，為了 ，為了3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個短篇，請同學(xué)們觀看。歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢

27、？請同學(xué)們把自己此時的感受寫在我的視角中。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機(jī)會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實感受進(jìn)行個性表達(dá)，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點得以彰顯。板書設(shè)計頑強(qiáng)拼搏把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切團(tuán)結(jié)協(xié)作板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧

28、互動、學(xué)習(xí)的樂園。 掌聲教學(xué)設(shè)計6 教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學(xué)了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？板書：憂郁自卑二、明標(biāo)1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）2、 （出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？3、 交流：（略）板書：開朗自信

29、4、 同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？5、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”1、 既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的.哪幾個自然段？2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。3、 交流4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：（1） 為什么驟然間會響起熱烈

30、、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）（2） 小英為什么會感動得流下眼淚？（3） 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。（2） 那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會，小英的內(nèi)心怎么樣？推測推測，小英在想什么？（3） 交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”“猶豫”體會到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。 朗讀（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀

31、“就在小英剛剛站定”（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。（6） 交流（7） 再回答問題（1）（2）（8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學(xué)們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會用掌聲告訴小英什么呢？（4） 指導(dǎo)朗讀（5） 聽到掌聲，小英引

32、讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？四、總結(jié)1、回答大問題 （是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）板畫：心形2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動力，愛的力量可真大??！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話一起讀詩愛的呼喚（放音樂掌聲響起來）3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了讀“讓我們”，在平時的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“” 掌聲教學(xué)設(shè)計7 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。2、正確、流利

33、、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。學(xué)習(xí)難點：通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自編英子的來信教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當(dāng)時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而

34、當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！二、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)

35、也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。三、初讀課文看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）四、學(xué)習(xí)課文1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？（英子很文靜。）b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他

36、的感受？（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？e、誰能讀出你的感受來？2、學(xué)習(xí)第四自然段a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？b、誰來給大家讀讀這段？c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一

37、角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興??！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。b、交流學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？學(xué)生：兩次。c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再

38、默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能

39、不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！4、學(xué)習(xí)第五自然段英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，

40、我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當(dāng)時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)?？d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！d、英

41、子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！五、板書設(shè)計掌聲文靜（自卑）鼓勵開朗（自信）贊揚 掌聲教學(xué)設(shè)計8 【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款?，F(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個消息，你有什么想法？同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是

42、老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。讀中理解：“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？“落”在這里讀什么？2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？三、對比學(xué)習(xí)，感受變化1.自由讀課文第一段。同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室

43、的一角。”“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！保?）“默默地”就是_?！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥?？（別人說笑的時候，她_；別人放聲歌唱的時候，她_；別人歡呼雀躍的時候，她_。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔(dān)心_。我是多么（自卑孤獨）呀?。?）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

44、4.自由讀課文第四段。（1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子?。。?）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。（3）指導(dǎo)朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。四、指導(dǎo)書寫（略）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義1.第一次掌聲。（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那

45、個角落，英子立刻把頭低了下去。句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_!英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）句子幫助：如果我上去_，如果我不上去_。（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀?。┰谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_。（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？（4）有感情地朗讀這段。2.

46、第二次掌聲。（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？（3）小結(jié)。3.朗讀最后一段。三、聯(lián)系生活，升華情感1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）體育委員：在一年級運動會上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。2.省略 掌

47、聲教學(xué)設(shè)計9 本課教學(xué)目標(biāo)：1、 會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學(xué)重難點1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2、體會兩次掌聲

48、的含義，使學(xué)生受到愛的教育。預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）一、情境導(dǎo)入，體驗掌聲1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文掌聲。師板書，生書空，齊讀課題。二、 預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！1、 生字鞏固:a講述 猶豫憂郁 情緒慢吞吞 驟然間 普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認(rèn)識因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路

49、的姿勢。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀2、了解大意a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。是不是很簡單呢？他就做到了?？磥恚銓κ虑榈膩睚埲ッ}（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。三、研讀重點，感悟掌聲1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳

50、老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。（一）解讀第一次掌聲：1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c. 就是這個

51、病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”生鼓掌，理解“熱烈而持久”。（二）解讀第二次掌聲1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美?。?）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！闭坡曉趯τ⒆诱f生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。多么溫暖而美好的兩個字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”英子激動極了，英子感激極了，英子更加自信了，4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）從同學(xué)們的朗讀