小學六年級數(shù)學《圓的周長》教學反思范文三篇

1、小學六年 級數(shù)學 圓的周長教學反思范文三篇圓的周長這節(jié)課 的重點是理解 圓的周長的意 義及計算公式的推 導過 程，難點是理解掌 握圓的周長公式及 圓周率。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級數(shù)學 圓的周長教學 反思范文三篇，希望能幫助到大家!本節(jié)課，我緊密聯(lián)系學生的已有知 識和經(jīng)驗，準確把握知 識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷 設置 合理的 認知沖突，促使學生 進行有效的猜想、 驗證，初步體 現(xiàn)了“創(chuàng)設 情境 大膽猜想 合作探索 反思歸納”的探索性教學模式，從而充分地體 現(xiàn)了在課堂教學中學生的 主體作用和教 師的主導作用。力求 讓學生經(jīng)歷學數(shù)學的 過程，培養(yǎng) “做數(shù)學 ”的能力。教學 后留 給我很深的思

2、考首先，小 組合作學 習的教學模式 給了本節(jié)課創(chuàng) 新的舞臺， 雖然每個學生都有自己精彩 的思維，但獨立思考、小 組交流、分工合作的 過程顯然對他們更適合。有些 問題雖 然可以 獨立思考加以解決，但在 時間 和精力上是不允 許的。把不同的思 維加以整合，并不斷的加 以補充、完善， 這對每個學生的思 維發(fā)展和訓練起到了不可估量的作用。 課堂上的 許多發(fā) 言就是如此，有 時候一個人 說的并不完整，但 經(jīng)過補充，修改后就大不一 樣了，系 統(tǒng)而完 整，并且富有 創(chuàng)造性，真是眾人拾柴火焰高啊。其次，小 組合作學 習 的教學模式 對于學生的素 質培養(yǎng)和成 長 也是必要的，有利的。在 學習中，他們必須學會合理

3、分工、與人交流， 傾聽發(fā)言等等， 這些正是老 師希望他們學習 和掌握的，可以看到： 許多平時并不合群的學生在交流中也很活 躍，因 為他們有共同的目 標，有強烈的競爭意識和集體榮譽感，他 們知道， 這時候他們不再只是代表自己，而是小 組中的一員，他們會積極的為了整個小 組的榮譽而團結在一起，而在 獲得肯定和表 揚后那 種由衷的自豪感和成就感是那 樣的珍貴，學生會因此激 發(fā)起更大的學 習興趣，投入更多的 精力到學 習中去。 這樣的教學效果正是我 們每個教 師所追求的。同時 ，我也深刻體會到：學生人人是可造之材，只要引導正確，每個學生都能在學 習中發(fā)揮自己的價 值，這節(jié)課上很多方法是那些中差生提供的

4、，他 們雖然在計算、表達、理 解上有一定的 問題，但他們生活經(jīng)驗并不缺少， 聯(lián)系生活中的事例，想出巧妙的方法他 們 一樣出色，教 師在此 時趁熱打鐵的教育將是的契機了。當然，本 節(jié)課帶給 我的不 僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如 課堂紀律 和學生活 動，小 組交流和獨立思考，全部參與和個體培養(yǎng)等等的關系處理，都給我提出了課題，為在今后的教學中如何 揚長避短，日 趨進步提供了很有價 值的研究素材。圓的周長這節(jié)課 的重點、 難點部分是推 導圓周長計算公式，理解 圓周率的意 義。課前 我布置 讓學生每人準 備三個大小不同的硬 紙片和一條 細繩 及直尺。我利用提 問：“知道哪些關于 圓的知

5、識呢?”給學生提供了反思的機會，首先通 過觸摸 圓 周長，使學生建立充分的 親身體驗，接著通 過對圓 周長概念的個性化描述，引 導學生嘗試 具體表象向抽象提 煉之間的轉軌。盡管學生在 這里的表達 顯得膚淺，但正是 這些富有個性 的思想，恰恰 顯現(xiàn) 了學生的主體意 識。有效的觸摸體 驗，充分的理性概括，使 圓周長概念 的建構過程充分而有效。探索 圓周長計算這一環(huán)節(jié)：一方面，通 過小組合作式的 測量活動， 使學生自主 創(chuàng)造出“測繩 ”和“滾動”兩種測量圓周長的方法，豐富了學生的 課堂活 動，另一 方面，通 過對 兩種測量方法的反思及 評價，讓學生感受到 “測繩”和“滾動 ”這兩種方法的局 限性，引

6、 導學生探索 “計算公式”的心情， 為繼續(xù)研究圓周長的計算作好了鋪墊。讓學生猜 想圓的周長可能與圓的什么有關?是直徑的多少倍?進一步激起了學生主 動探究的*，然后讓 學生利用準 備 的學具，以小 組合作的形式來 進一步 證明自己的猜想是否具有合理性、科學 性。對有困難的學生進行輔導幫助，學生把自己 測量的數(shù)據(jù)填在 課前研究的 設計的表格中， 計算出 圓的周 長與直徑的比 值，這時候讓學生組與組交流成果， 發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總 是直徑的3倍多一些， 這是本課的難點。在此基礎上，通過電腦 展示，驗證所有圓的周長 都是直徑的3倍多一點，從而引出 圓周率，學生有了 這一發(fā)現(xiàn) ，建立了新的 認知結構，

7、從 而使學生體 驗到了新知的價 值。當然，本 節(jié)課帶給 我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學 不足的思考，比如學生活 動，小 組交流和獨立思考，全部參與和個體培養(yǎng)等等的關系處理，這也是我在今后教學中， 應該注意的問題。課堂上，生 動有趣的探索內(nèi)容，可以 給予學生 愉悅的人文體 驗;開放 寬松的 課堂環(huán) 境，可以 給予學生充分的人文自由;恰到好 處的鼓舞激 勵，可以 給予學生 強烈的人文尊 嚴;各抒己 見的思想交 鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作 風;標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生 嚴謹?shù)娜宋木?課堂生活的 親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生 初步的人文道德。 “你還想知道哪些關于 圓的知 識呢?”究“竟什么

8、是 圓的周 長呢?誰能試著用 自己的 話說一說?”請“你大膽猜想， 圓的周長與什么有關呢?”究“竟圓周長與直徑存在著怎 樣的關系呢?下面，我 們就來研究 這個問題?！币扒?圓周長，只要知道什么就可以了?請舉 例證 明你的想法。 ”都是探索 過程中人文交融的真 實體現(xiàn) 。整節(jié)課下來，學生學 習效果較好，我想， 這得益于事先 讓學生準備的教具比 較充分， 得益于學生的動手操作，也得益于提出的 問題引起了學生的思考。 這節(jié)課 后，我深切的感 受到以學生 為主體實質就是激發(fā)和喚醒學生學 習的興趣與思考。只要 給他們足夠的空間和 時間，他們也能像科學家那 樣發(fā)現(xiàn)規(guī) 律、總結經(jīng)驗、得出結論。本節(jié)課是在學

9、生掌握了周 長的一般概念以及 長方形、正方形周 長計算的基 礎上進一步 學習圓 的周長計 算。成功之 處1.充分理解周 長的概念，加 強對意義的理解。學生以前學 過周長的概念， 對長方形、 正方形、平行四 邊形、三角形、梯形的周 長有了一定的 認識，知道封閉圖形一周的 長度就 是這個圖形的周長，在此基 礎上，理解 “圍成圓的曲線的長度就是圓的周長”。在教學中通 過復習以前學 過的圖形的周 長，然后引出主題圖 ，通過實際場 景豐富學生已有 經(jīng)驗 ，逐漸 內(nèi)化 為學生 對周長的意義的理解，明確周 長就是一條 線，但是 這條線是由曲 線構成的 圖形2.加強動手操作，探索 發(fā)現(xiàn)規(guī) 律。在教學中，通 過讓學生用不同的方法，如 繞繩法、 滾動 法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周 長與直徑的比 值總是3倍多一些，從而使學生明確 圓的周長總是直徑的n咅，由此推 導出圓的周長計算公式。不足之處由于學生在 課前預習 了這部分內(nèi)容， 導致有一個 組沒有通 過動手操作，得出的 結果都 是3.14倍，看來學生 對于操作沒有 給予足夠的重視，只注重了 結果的得出，而忽略了 規(guī) 律的呈現(xiàn)。再教 設計在教學完 圓的周 長時 ，要讓學生注意區(qū) 別圓