小學優(yōu)秀班級經(jīng)驗介紹材料我對提高學生閱讀能力的幾點思考

1、激趣·精簡·拓展我對提高學生閱讀能力的幾點思考一提高閱讀能力，從興趣出發(fā)有人說“不愛讀書的老師，很難教出愛讀書的學生” 。慶幸的是，工作之余，我始終保持著濃厚的讀書熱情。 圖書館是我每周必去的一個地方，有意無意的，也收集一些適合學生， 也讓他們感興趣的文章。 閑暇時，愛繪聲繪色地讀給他們聽。一年級的孩子， 特別得崇拜老師，常常聽得他們大眼睛小眼睛忽閃忽閃的，有時讀到精彩的地方，看他們一愣一愣時，故意賣個關(guān)子，留點空白，然后讓孩子們自由想象發(fā)揮。無論他們爭得怎樣得面紅耳赤，我都維持一種高人的狀態(tài)，不發(fā)一言。于是一些好奇心強的，或者是好勝心強的孩子，便想方設法地去讀，讀后又沾沾

2、自喜，去炫耀一番，然后又帶動了一批人。到二三年級時， 我們班每個孩子的書包里都有一本課外書， 每天中午是我們學?！胺ǘā笨磿臅r間， 可有時，我總發(fā)現(xiàn)有那么幾個“南郭先生 ”,豎著書本，雙手卻在底下搞起了”地下工作 ”,典型的“掛羊頭賣狗肉” 。怎樣用最經(jīng)濟的時間，讓所有的孩子都切實地看起書來？后來， 我發(fā)明了邊看書邊傳紙條， 紙條內(nèi)容可以是優(yōu)美的詞句，精彩的片段，也可以是自己的讀書感受，可以用文字，也可以用圖畫表述。 這游戲式的讀書方式很快在我們班風靡盛行， 孩子們看書， 傳紙條，不亦樂乎。在讀書時，每位學生獲得的樂趣可能不同，在交流時帶有個性色彩，不同的樂趣相互碰撞，激發(fā)和產(chǎn)生了更多的樂趣

3、。到高年級的時候 ，學生一個個變得矜持起來，輕易不發(fā)言，特別是好學生，更是一副高深莫測的樣子。 于是，我每月安排一次“讀書論壇”活動， 選一本大家都讀過的書， 找一個能爭鋒相對的話題， 課前稍作調(diào)查， 有意無意地安排幾個種子選手分別處在正反方對立的陣營， 然后鼓動他們拉幫結(jié)派， 招兵買馬。往往是沒到上課， 正反兩方就火藥味十足， 每一次看他們差不多勢均力敵， 陣壘分明的時候，我就宣布上課。課堂上，我只需稍煽點風點點火，場面就很壯觀。可能是集體榮譽感， 也可能是自己的責任感使然， 想當旁觀者的沒有一人， 想成為風云人物的大有人在，唇槍舌戰(zhàn)，硝煙彌漫，有時，某個學生有理有據(jù)的表述，一爭長短時激動的

4、勁頭感染了大家， 甚至讓對方也嘆服。 閱讀辯論課成了學生最期待的課。六年來，我覺得我們班孩子慢慢地愛上了閱讀， 閱讀成為了樂趣， 成為了享受。然后，閱讀習慣逐步形成，閱讀能力逐步提升。二、提高閱讀能力，給課堂“瘦身”這個部分，道理是對的，但實際的操作不夠。能否結(jié)合一些案例，介紹一些你平時的具體做法。我們學校因為搞“解放行動拓展課程” ，語文課已經(jīng)精簡到每周五節(jié)，我也在我的具體教學中做到了“四簡” ：1、簡明教學目標：一節(jié)課就40 分鐘，我們既不能“眉毛胡子一把抓”，也不能“西瓜芝麻一起撿” 。課前，我總是認真地讀懂課文，弄清作者的思路，把握文章的脈絡， 體會語言的表達形式， 盡可能地把文章作為

5、一個整體來理解，盡可能地做到高瞻遠矚，做到胸有成竹。到上課的時候，目標明確，思路清晰，就可能有條不紊地布局。2、簡約教學內(nèi)容：我們知道，一篇課文提供給學生的僅僅是一個范例，理解內(nèi)容并不是重中之重，在閱讀中培養(yǎng)聽說讀寫的能力才是最終的目的。所以，我們沒有必要擔心有所遺漏而千方百計地面面俱到、支離破碎地分析理解。 拿過一篇課文，我就從中擷取最具語文價值的部分，然后課堂上就集中火力， 讓學生在有限的時間內(nèi)反復觸摸文本，獲得深刻感受，得到扎實的語言訓練。3、簡化教學過程：在示范課上，在公開課上，我們往往會想方設法地來一點新意，多一些花樣。于是，在追求新意和花樣中，我們迷失了自己，迷失了學生，也迷失了語

6、文。 課堂承載太多，負荷太重，就是多了一些表面的熱鬧和繁華，多了一些你追我趕的匆匆，多了一些蜻蜓點水的浮躁。學生沒有時間靜靜讀書，細細品味，課堂上少了思維的碰撞，少了思想的對話，少了真切的對話，少了等待之中的驚喜 , 我覺得，簡單的課就是“家常菜”，不一定好看，學生卻能吃飽；花樣的課是“滿漢全席” ，雖色香味俱全，但往往需要“補餐” 。4、簡便教學手段：莊子說： “文滅質(zhì)，博溺心。 ”就是說花樣名堂太多會掩蓋事物的本質(zhì)。由此看來，課堂上不必刻意追求課件的花樣翻新， 弄得別有洞天，不必刻意煽情， 制造感動， 不必在多媒體聲光電影中頻繁切換 , 所以， 雖然我們學校的多媒體設施很先進， 但是平時上

7、課我會有選擇的用。 特別是我覺得現(xiàn)成的不加改造的課件，很難試用，勉強用之，反而破壞了課堂的連貫性和整體性，往往弊大于利?？傊?，我覺得閱讀課堂應該少一些花里胡哨的噱頭， 多一些實實在在的訓練。語文課應該是一個思路清晰、 重點突出、 環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。 在這個過程中，我盡可能地為學生反復觸摸語言，探究文本鋪路塔橋、指引方向。三、提高閱讀能力，需課后“加餐”這個部分尚可，可利用PPT 來呈現(xiàn)各種拓展方向的案例。有人說：“語文教學一向偏向了例子，應注重數(shù)量” 。我們的教材，以每學期 25 篇計算，六年也就 300 篇，這區(qū)區(qū) 300 篇，就算篇篇是精華，也遠遠不能滿足學生學習的需要。我覺得，學生

8、語言的學習，閱讀能力的提升，需要大量的例子反復撞擊和刺激，成年累月的積累才能孰能生巧。一節(jié)語文課，應該成為學生學習的又一個起點， 我們要做的是讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂， 又懷著激情與好奇投入更廣闊的的空間。 翻閱高段語文教材選文，我們不難發(fā)現(xiàn)， 名著節(jié)選和名家名篇占絕大多數(shù)， 這就需要我們?yōu)閷W生架起課內(nèi)通往課外的橋梁。 讓學生以課內(nèi)閱讀的方法指導課外閱讀， 又以課外閱讀的積累回補并豐富課內(nèi)閱讀之不盈。 形成課內(nèi)外閱讀相互補充、 相互促進、有效融合的良性循環(huán)，是我不斷探索的目標。在課堂上，我極力尋找切入點，主要有以下途徑：、以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。 即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選

9、定課外拓展閱讀的內(nèi)容。2、以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點。以六年級上冊第二組課文為例：本組課文在表達上有一個共同點： 作者展開豐富的聯(lián)想和想象， 運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。山中訪友把山林中的景物想象成與 “我”訴說心聲的朋友， 山雨以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會。 草蟲的村落以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。 索溪峪的“野”一文，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。學習本組課文后，向?qū)W生推薦表現(xiàn)手法相同的作品。如尼爾斯騎鵝旅行記。3、以課文背景為閱讀拓展點。對離學生生活年代比較遙遠的課文，設法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學生加深對文本的

10、理解。如學過小英雄雨來，推薦小兵張嘎等表現(xiàn)兒童團員機智勇敢品質(zhì)的故事。4、以課文原著為閱讀拓展點。對選自名家名作的課文，如三打白骨精草船借箭，學后趁熱打鐵，薦讀原著西游記三國演義。5、以課文作者或課文主人公為閱讀拓展點。如學習了魯迅的作品、懷念魯迅的文章之后，我向?qū)W生介紹魯迅的一些作品：魯迅全集、朝花夕拾、狂人日記等，讓學生走近魯迅，感受魯迅先生的崇高精神品質(zhì)。最后，我想說的是， 有付出就有回報， 只要我們用全身心的熱情去點燃學生的閱讀之火，使出渾身解數(shù)去探索有效的途徑， 學生的閱讀理解能力定能像芝麻開花節(jié)節(jié)高。王蕾：計劃安排你作為班級平均分第一名上臺作經(jīng)驗介紹。給你的時間控制在 15 分鐘內(nèi)。對上文的意見， 我已標注。文中紅色顯示的， 是我認為有你個性化實踐的有價值的做法，建議保留。上文談的是閱讀教學。你可以選擇就講閱讀教