小學數(shù)學教學現(xiàn)狀調查報告-2019年精選教育文檔

1、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀調查報告一、在小學數(shù)學施教過程中，遇到的困難和問題為進一步深化小學數(shù)學課堂教學的改革，提高課堂教學的質量，我開展了“小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀”調查研究活動，1. 調查顯示， 教師在新課程教學實踐過程中， 特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分， 給教師的教學帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學質量。2. 教材的編排上， 有的圖畫內容多， 里面提供的數(shù)學信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經驗的限制，學生很難選擇相應的有效信息。3. 教師們普遍感到對當前的新教材內容、 編排意圖及體系難以理解。4. 習慣較差、完成作業(yè)不夠及時。學生學業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學生中后進生

2、比例偏高， 且轉化困難， 在有限的教學時間內，既要提優(yōu)又要補差，教師們感到操作起來有難度。大部分學生寄宿，而且是留守兒童，缺少父母的關愛，學習上業(yè)很被動。5. 課程改革發(fā)展不平衡 ，具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農村之間、學校與學校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理條件及設備設施的差異； 二是由于管理水平、 改革意識和教師素質的差異。6. 課程改革的力度不大， 通過大量的聽課調研， 我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在， 學生獨立思考的時間少、 空間小，而自主探索、動手實踐、合作學習這些新課程所提倡的學習方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農村小學相當普遍。7. 教研活動開展不力， 一是教研活動

3、形式單一。 二是活動實效性差。三是活動的次數(shù)不足。二、對策與建議1. 加強學習，深化認識對于實施新課程、 推行素質教育， 如果以前只是一種教學研究層面的要求， 現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定， 必須在教學工作中貫徹執(zhí)行。2. 繼續(xù)加強課改理念在課堂教學操作層面的研究，將課程改革落到實處落實“三維目標”，促進全面發(fā)展教師在教學中要有明確的目標意識一是在備課階段加強對目標的研究。要能夠將數(shù)學學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標， 并從目標的育人功能出發(fā)， 去選擇實現(xiàn)目標的教學內容和教學方法。 否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學。處理好“三維目標”之間的關系在知識與技

4、能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的三維目標中，前一個目標屬知識技能目標， 后兩個目標體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統(tǒng)教學只重前者，而在新課程實施的過程中， 往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。在教學中，我們應該牢固樹立課程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協(xié)調統(tǒng)一與相互促進。（3）優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性創(chuàng)設有效的情境。一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。 教學中可用掛圖、 語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。讓學生采用多樣化的學習方式學習數(shù)學模仿學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學

5、習是小學生學習數(shù)學的主要方式， 不同的方式有不同的育人功能。 對此，我們應當從辯證唯物主義的觀點出發(fā)， 既要看到傳統(tǒng)教學中過于偏重前兩種方式對學生發(fā)展的消極作用， 也要看到其效率高和示范性強的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式促進學習素質發(fā)展的積極作用， 也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎上，再去根據(jù)教材內容和學生特點，讓學生靈活選用多種方式進行學習，切實提高學習效果。處理好三個關系。一是處理好自主學習和教師引導的關系： 一方面，要將學習的主動權交給學生； 另一方面，對那些不容易由學生自己發(fā)現(xiàn) （較隱含的）或沒有必要讓學生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有

6、意義的接受學習， 即教師在關鍵處進行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。二是處理好合作學習與獨立思考的關系：即在合作學習之前，要留給學生獨立思考的時間，讓學生通過獨立思考，對要解決的問題有一個初步的想法， 為提高合作學習的效率和質量打下良好的基礎； 另外，要讓學生通過合作學習對自己獨立思考的過程與結果進行反思，從而提高自己獨立思考的能力。三是處理好操作實踐與理性思維的關系。發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展。一是評價時要堅持過程與結果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中， 既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價復雜化；三是

7、要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。3、扎實開展各種形式的教研活動為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深入扎實地開展教學研究活動。（1）深入開展校本教研要突出“以校為本”的特征?；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W情出發(fā)，對課程改革、課堂教學中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動之外，還應增加專題研討、集體備課、經驗交流、總結反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領。（2）積極開展各種交流活動師師交流。 一是開展校內的結對幫扶活動， 尤其要加強已有新教材使用經驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。校校交流。 即通過開展校際之間的教研交流活動， 達到交流經驗、切磋技藝、優(yōu)勢互補、共同提高的目的積極參加各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參加校級、縣級、市級的各種優(yōu)質課觀摩活動，吸取優(yōu)秀教師的成功經驗，提高自己對新課程的認識水平、實踐能力和課堂教學方法技能?？傊抡n程的實施已取得了初步的進展和一定成效， 在深化課程改革的進程中， 還