小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的維度

1、小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度時(shí)間講課人評課人課題視視 點(diǎn)觀察方法記錄分析角運(yùn)用“學(xué)習(xí)情緒觀察記錄”量表敘事記錄，力求客觀記錄學(xué)生整 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒觀察。節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情緒變化及外部表現(xiàn)。并運(yùn)用 “學(xué)習(xí)情緒個(gè)案觀察學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的積極主記錄”抽取某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生仔學(xué)動(dòng)、興趣高漲、全身心投入的程度。細(xì)觀察，記錄這個(gè)（幾個(gè)）學(xué)生整習(xí)節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情緒變化及外部狀表現(xiàn)。態(tài) 科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度外部觀察。學(xué)生表現(xiàn)出：大膽猜測，對一個(gè)運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在課堂問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測； 求知中的表現(xiàn)。欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)； 重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。 參與質(zhì)量觀察。運(yùn)用“學(xué)生發(fā)言與提問記錄分

2、析表”記錄學(xué)生在課堂中的發(fā)言與學(xué)生活動(dòng)參與質(zhì)量高。提問。 小組活動(dòng)觀察。小組有明確的分工；在小組內(nèi)有自己的見解；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在小組考；針對實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)中的表現(xiàn)?；钫?；樂于合作與交流； 在全班交流小動(dòng)組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑； 在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知參與識解決生活中的問題。學(xué)生自主探究空間觀察。運(yùn)用“教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換記錄”量表分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間， 運(yùn)用學(xué)生課堂中自主探究時(shí)間空間“學(xué)生位置移動(dòng)記錄表” 量表分析大。學(xué)生探究的空間。學(xué)生參與面觀察。運(yùn)用“語言流動(dòng)記錄表”量表學(xué)生活動(dòng)參

3、與面廣。分析全體學(xué)生參與的密度。師生、生生間互動(dòng)觀察。運(yùn)用“討論互動(dòng)關(guān)系表”量表師生、生生間形成良好的互動(dòng)。分析生生、師生間互動(dòng)情況。學(xué)生獨(dú)立思考觀察。學(xué)生在課堂中善于獨(dú)立思考。獨(dú)立思特色表現(xiàn)觀察?？贾鲃?dòng)提出問題，有獨(dú)到的見解。堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不迷信他人（老師），敢于質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果。運(yùn)用“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄表”對學(xué)生獨(dú)立思考情況進(jìn)行觀察分析，并對某學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考情況進(jìn)行個(gè)案觀察分析。運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)?？茖W(xué)素養(yǎng)提高觀察。學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)探究能力、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均有提高?？茖W(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)觀察。尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持素自己的觀點(diǎn)，是否

4、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。養(yǎng)尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大膽想象，勇提于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見。 活動(dòng)高參與積極主動(dòng)。 猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣， 方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問題。運(yùn)用紙筆測試、學(xué)生訪談、作品分析、現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查等方式觀察學(xué)生素養(yǎng)提高。運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)?？傇u與建議：時(shí)間視角教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境， 提出環(huán) 問題節(jié)小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（講課人視點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境。根據(jù)情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性地提出問題，選擇探究主題。2）教師教學(xué)的維度評課人課題觀察方法記錄分析原生態(tài)記

5、錄鼓勵(lì)學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對探究問題作假設(shè)性解釋。設(shè)計(jì)方鼓勵(lì)學(xué)生能提出探案， 合作究活動(dòng)的大致思路。探究鼓勵(lì)學(xué)生能用多種手段進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。能作觀察實(shí)驗(yàn)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生能用自己喜歡的方式表述探匯報(bào)交究的過程和結(jié)果流， 獲得能傾聽和尊重其他結(jié)論同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議，不斷修正自己的觀點(diǎn)。拓展應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所獲用， 解決得的知識解決、解釋現(xiàn)問題實(shí)中的一些問題。 教師提問及理答觀察。教師提問有效、有啟發(fā)性。 課堂語言互動(dòng)流向觀察。教師與學(xué)生的語言互動(dòng)面廣。 教師對學(xué)生錯(cuò)誤的處理觀察。教師能及時(shí)有效處理學(xué)生的錯(cuò)教 誤，在學(xué)生錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生發(fā)展。學(xué) 教師傾聽觀察。指教師認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言。導(dǎo) 探究活

6、動(dòng)指導(dǎo)觀察。教師能規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)具體化； 參與學(xué)生的探究活動(dòng)并適當(dāng)點(diǎn)撥； 注重對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；注意探究中新問題的產(chǎn)生； 對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的關(guān)注； 尊重學(xué)生的自主性。探究材料選擇及呈現(xiàn)觀察。教 材料的選擇與呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué) 順序符合探究需要， 材料具有典型性、結(jié)構(gòu)性，材料豐富多樣，數(shù)量運(yùn)用“教師提問與理答記錄分析量表”觀察分析教師的提問與理答的質(zhì)量。運(yùn)用課堂語言互動(dòng)流向記錄表觀察分析。（見前）運(yùn)用“教師對學(xué)生錯(cuò)誤的處理觀察表”分析教師對學(xué)生錯(cuò)誤的處理方式。記錄教師傾聽等待時(shí)間分析教師是否耐心傾聽學(xué)生的自由表達(dá)。運(yùn)用敘事記錄描述教師對學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)?？?/p>

7、觀記錄手上能滿足學(xué)生探究的需要， 種類上能用多種材料說明一個(gè)事實(shí)。段 多媒體的使用觀察。視頻、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等的使用是否適當(dāng)和有效， 對情境的創(chuàng)設(shè)是否有效 非言語行為的運(yùn)用觀察。教師的非語言行為（如走動(dòng)）要有效。教 教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整觀察。教師根據(jù)課堂生成對原有教學(xué)學(xué) 設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活恰當(dāng)處理。機(jī) 突發(fā)事件、問題的處理觀察。智總評與建議：客觀記錄媒體的使用情況畫出在教師中位置的移動(dòng)路線圖，分析教師非言語行為的效度。運(yùn)用敘事記錄描述教師根據(jù)課堂實(shí)際對原有教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。運(yùn)用敘事記錄描述典型事件及問題，分析教師的應(yīng)對效果。小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（3）課堂文化的維度時(shí)間講課人評課人課題視視點(diǎn)觀察方法記錄分析角

8、課堂氣氛觀察。課師生對話民主、平等，課堂氛圍自由、輕松、和諧，有利于學(xué)生創(chuàng)新。堂 學(xué)生間、師生間的關(guān)系觀察。氣學(xué)生間是否彼此悅納幫助，思想共鳴，氛師生間角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生是探究的主體，教師是組織者、引領(lǐng)者、親密的伙伴、參與者、賞識者、幫助者的角色。 教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用新意觀創(chuàng)察。整體來看教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利新用有新意。教師學(xué)生在課堂中思維能碰撞出生火花，有創(chuàng)新、展現(xiàn)聰明智慧的地方。成課堂特色觀察。課堂特色顯著。資課堂預(yù)設(shè)資源觀察。源課堂教學(xué)能充分利用學(xué)生身邊的資源。利課堂生成資源觀察。在原有預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成了新的資源，用比如推薦課外資源。生命意義。課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷

9、程，生每一節(jié)課都對師生生命有意義，課堂對師生的生命能有所觸動(dòng)。命 歷程體驗(yàn)。探究過程的體驗(yàn)，對錯(cuò)誤認(rèn)識重新厘清，體成功的愉悅，初探時(shí)的迷茫，探究興趣，求驗(yàn)知欲望如何，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。最感興趣的地方。學(xué)生對本堂課最感興趣的是什么，能否終生難忘。總評與建議：運(yùn)用敘事記錄描述典型事件運(yùn)用敘事記錄描述典型事件客觀記錄運(yùn)用敘事記錄描述典型事件小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（2）教師教學(xué)的維度課型：時(shí)間視角創(chuàng)設(shè)情境， 提出問題教設(shè)計(jì)方案， 合作學(xué)探究環(huán)節(jié)講課人視點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境。根據(jù)情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性地提出問題，選擇探究主題。鼓勵(lì)學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對探究問題作假設(shè)性解釋。鼓勵(lì)學(xué)生能提出探究活動(dòng)的大致思路。鼓