數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

1、數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索未來(lái)社會(huì)，無(wú)論是國(guó)與國(guó)，還是人與人之間，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)又必須是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系。為此，21世紀(jì)的人才，必須具備有合作的能力，在合作中取得成功?，F(xiàn)在，我國(guó)的孩子大多是獨(dú)生子女，在家庭中缺少與他人相處和合作的機(jī)會(huì)，容易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品質(zhì)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從改善人際關(guān)系入手，吸引學(xué)生在團(tuán)體激勵(lì)的氛圍中確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂(lè)于與他人合作，善于與他人合作，從而獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，使各個(gè)層類(lèi)的學(xué)生都能感受到成功與進(jìn)步的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)最大限度的個(gè)性發(fā)展。這既是設(shè)計(jì)的初衷，也是實(shí)踐的歸宿?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能使每一位學(xué)

2、生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮、個(gè)性得到張揚(yáng)，確實(shí)能起到課堂教學(xué)效率的作用。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺述如下：一、合作學(xué)習(xí)的基本條件合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”對(duì)舉。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)必須具備以下幾個(gè)基本條件：1、必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣等方面存在著差異。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，以46人為一組，按性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面的

3、差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有專(zhuān)長(zhǎng)，口齒清楚，說(shuō)話(huà)流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。2、必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。（3）樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)。（4）勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。3、必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作

4、精神。小學(xué)生要借助具體形象的支持才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的條件就必須將數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、法則等外化成可以觀察的實(shí)物，模型的形象或可以動(dòng)手操作的程序，有了這些直觀的具體材料為依托，就可以為學(xué)生構(gòu)建起“合作學(xué)習(xí)”的舞臺(tái)。二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程小學(xué)生數(shù)學(xué)合作的模式的特點(diǎn)可以概括為：主動(dòng)參與，互教互學(xué)，合作探討。根據(jù)陶行知先生提出的“及知及傳”“自覺(jué)覺(jué)人”“教人者教己”“小學(xué)生制”等主張，改變以教師為中心的觀念，建立平等理解、互動(dòng)互惠的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不僅滿(mǎn)足于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的提高，更有利于形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的

5、、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食物很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建努力為學(xué)生鋪設(shè)認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式的實(shí)施教育過(guò)程是：誘導(dǎo)探索交流反饋。1、誘導(dǎo)階級(jí)：著力于通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交漲的學(xué)習(xí)熱情投入于探索中。例如，在教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：沈三小四（1）班有男同學(xué)30人，女同學(xué)18人。體育課上，夏老師要把24個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來(lái)分，然后我引

6、導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，具體怎樣分，男、女同學(xué)各分多少，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師誘導(dǎo)、產(chǎn)生問(wèn)題、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情并投入于探索中。2、探索階段：通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，進(jìn)行組員間的分工合作，明確各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，開(kāi)展自主研究。例如，教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，在引出要探究需解決的問(wèn)題（探究問(wèn)題：四（1）班的體育課上，夏老師把24個(gè)實(shí)心球分配給男、女同學(xué)分成兩組進(jìn)行練習(xí)，男、女同學(xué)人數(shù)之比是5：3。男、女同學(xué)各分到實(shí)心球多少個(gè)？）我不急于規(guī)范學(xué)生的解題行為，而是引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，從各個(gè)不同角度去研究，如學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)課

7、本、演算比較、操作觀察、假設(shè)推理等。3、交流階段：包括組內(nèi)交流和小組間交流。小組成員通過(guò)探索研究，闡述各自的觀點(diǎn)，并提供有關(guān)證明進(jìn)行論證，對(duì)尚存在的疑難雜癥進(jìn)行集體研究。各小組匯報(bào)小組研究結(jié)果，進(jìn)行比較和辯論，對(duì)本小組匯報(bào)研究結(jié)論進(jìn)行審視和修正。4、反饋階段：在交流探討中，逐步形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)成員表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)按比例分配的應(yīng)用題時(shí)，小組成員通過(guò)探索討論，并進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，集體研究后，各小組匯報(bào)研究結(jié)果，得出了不同的解題方法。從“份數(shù)”的思路考慮：24÷（5+3）×5=15（個(gè)） 24-15=9（個(gè)）；從“分?jǐn)?shù)乘法的意義”的思路考慮：5+3=

8、8 24×5/8=15（個(gè)） 24-15=9（個(gè)）；從“正比例解應(yīng)用題”的思路考慮：設(shè)男同學(xué)分到實(shí)心球個(gè)。/24=5/5+3 =15 24-15=9（個(gè)）；從“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的思路考慮：24÷（1+3/5）=15（個(gè)）24-15=9（個(gè)）。這樣，在交流、匯報(bào)、探討、比較中，最后得出一般的解決問(wèn)題的思路，使全體學(xué)生達(dá)到共性，同時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出民主、平等、自主、互動(dòng)。三、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)1、給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)思考問(wèn)題的環(huán)境，特別是對(duì)于后進(jìn)生，他們不會(huì)因?yàn)榇鸩簧蠁?wèn)題而膽怯，培養(yǎng)了后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)又保護(hù)了他們的自尊心，從而大

9、面積有效地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生。2、有效地提高了中差生的口頭表達(dá)能力、綜合歸納能力，使之有可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”的一課中，針對(duì)“2/3和3/4”，每位學(xué)生在獨(dú)立探索后都有各自獨(dú)特的比較方法，有的把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較；有的把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行比較；有的通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)行比較。教師就引導(dǎo)學(xué)生在小組里先交流自己的方法，這樣為后進(jìn)生提供了大膽發(fā)言、提高口頭表達(dá)能力、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使后進(jìn)生在交流中不斷豐富解決問(wèn)題的方法，促使其思維和能力的提高。獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們的智力得到發(fā)展，從而大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。3、克服了先入為主的思維定勢(shì)，讓優(yōu)等生的思維更靈活、更積極、更廣泛

10、，從而培養(yǎng)了優(yōu)等生的創(chuàng)造思維能力和發(fā)散思維能力。4、讓學(xué)生有足夠時(shí)間思考，有利于充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組成員人盡其才，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。5、小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，使小組整體能力得到了提高，從而提高了全班的整體素質(zhì)。如教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，在學(xué)生自行操作的基礎(chǔ)上，教師組織引導(dǎo)學(xué)生小組合作和討論，掌握了割補(bǔ)、組合、剪拼等不同的計(jì)算面積的推導(dǎo)方法，這樣，不但充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使優(yōu)生的思維更廣泛，便于優(yōu)生在合作的過(guò)程中不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路加以分析、作出判斷，充分培養(yǎng)了優(yōu)生思維的靈活性、創(chuàng)造性和發(fā)散性，同時(shí)通過(guò)反饋、匯報(bào)各小組的討論結(jié)果，使小組之

11、間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組成員情緒高漲、學(xué)習(xí)氛圍積極向上，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，促使全班學(xué)生的智力發(fā)展?？梢?jiàn)，“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)成為主動(dòng)地獲取知識(shí)，他們獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)果，更主要的是像數(shù)學(xué)家那樣經(jīng)歷了解決問(wèn)題的思維過(guò)程。四、合作學(xué)習(xí)的存在問(wèn)題與對(duì)策（一）存在的問(wèn)題：1、雜亂無(wú)序。學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)沒(méi)有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，談?wù)摃r(shí)沒(méi)有主心軸，漫無(wú)邊際且沒(méi)有秩序，亂哄哄。2、新“一言堂”。小組討論，只有所謂的尖子生發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，變成尖子重型唱獨(dú)角戲，其它同學(xué)只當(dāng)觀眾、聽(tīng)眾。3、費(fèi)時(shí)低效。有的教師不考慮必要與否，動(dòng)輒采用小組討論，花的時(shí)間多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱

12、鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。（二）解決的策略：1、合理結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)要求人人參與，合理配置組內(nèi)人員，達(dá)到最優(yōu)化是首要條件。 惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。2、討論技法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、實(shí)驗(yàn)、歸納等探究形式，來(lái)有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。討論時(shí)要發(fā)揚(yáng)民主，每個(gè)學(xué)生都要充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并進(jìn)行爭(zhēng)論，不要人云亦云。3、優(yōu)化做法。教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)參與者，在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，要及時(shí)調(diào)控，保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在總結(jié)反饋階級(jí)，不僅要重視知識(shí)技能的概括和運(yùn)行，還要加強(qiáng)對(duì)參與合作學(xué)習(xí)成員的情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成合作、

13、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。 新世紀(jì)的今天，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法與策略焦方強(qiáng) 2009年7月31日 16:31瀏覽數(shù)：86 | 評(píng)論數(shù)：0  小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中非常需要的一種學(xué)習(xí)方式。

14、通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)、交流、傾聽(tīng)、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等合作互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的目的。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教教育思想的落實(shí)，它可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的?；诖?，我和本校的幾位同事把小組合作學(xué)習(xí)作為我們數(shù)學(xué)組的教研課題，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，取得了較好的效果。下面談?wù)勂渲械氖斋@與體會(huì)與大家共勉。一、學(xué)生小組互助合作學(xué)習(xí)方式的界定與主要特征合作學(xué)習(xí)策略就是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)

15、勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。 1.小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這是區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心，小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。2.小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。3.小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。它改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為

16、主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。4.小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。二、構(gòu)建合作式教學(xué)模式合作式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的重要教學(xué)組織形式。本人在研討過(guò)程中，確立了“自主是前提，合作是手段，提高是目的”的構(gòu)建思路，倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，摸索出了合作式教學(xué)模式的課堂教學(xué)流程：A、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入B、自主探究，質(zhì)疑C、合作交流，解疑D、反饋矯

17、正，點(diǎn)撥E、師生小結(jié)，拓展。教師扮演著學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)心理環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者的重要角色。在教學(xué)中靈活選材、激發(fā)興趣、設(shè)置任務(wù)、適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)“留白”、循序漸進(jìn)、自主合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于動(dòng)腦動(dòng)手，在探索中激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。2.學(xué)生自學(xué)，呈現(xiàn)問(wèn)題教師給出導(dǎo)讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性

18、地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書(shū)中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須來(lái)回巡視，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解自學(xué)效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。 根據(jù)所呈現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì)，難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)“互相質(zhì)疑，合作解疑”，在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理出一些有困惑或有難度的問(wèn)題，通過(guò)小

19、組合作討論在見(jiàn)解上達(dá)成共識(shí)，若仍不能解決則由記錄員整理好，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。3.組間交流，教師點(diǎn)撥 對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。例如：教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（一）這

20、一課，我先給出導(dǎo)讀提綱：(1)你能舉出平行四邊形在生活中應(yīng)用的實(shí)例嗎？(2)什么叫平行四邊形？你會(huì)畫(huà)平四邊形嗎？（3）平行四邊形除了“兩組對(duì)邊分別平行”外，它的邊、角之間有什么關(guān)系？度量一下，是不是和你的猜想一致？（4）你能證明你的結(jié)論嗎？然后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，前后4人或6人一組可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解自學(xué)效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。根據(jù)反饋，學(xué)生通過(guò)大膽舉例、動(dòng)手畫(huà)圖、動(dòng)手測(cè)量、大膽猜想等活動(dòng)，非常輕松，非常感興趣的開(kāi)展小組討論解決了前三個(gè)問(wèn)題，得出了“平行四邊形的對(duì)邊相等；平行四邊形的對(duì)角

21、相等”這樣的結(jié)論。但對(duì)第(4)個(gè)問(wèn)題“證明得出的結(jié)論”時(shí)學(xué)生遇到困難，存有疑惑。我先不急于作講解、回答，而是針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，全班交流，通過(guò)再思再議，合作分析解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作交流，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是利用三角形全等，而圖形中沒(méi)有三角形，只有四邊形，需構(gòu)造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)解決。從而通過(guò)師生互動(dòng)，生生合作，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、鞏固合作 對(duì)同一問(wèn)題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，可通過(guò)組間競(jìng)賽展開(kāi)

22、。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。5.師生小結(jié)，拓展提高課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)師生小結(jié)從而達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)之目的。 小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實(shí)際需要將模式靈活變化和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組間展開(kāi)討論、交流

23、，使人人都有參與討論的機(jī)會(huì)。三、探索提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要方式。它以學(xué)習(xí)小組為基本單位，在小組成員間構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)卻存在許多有待改進(jìn)和研究的問(wèn)題，并沒(méi)有取得理想的效果。比如：教師只重視學(xué)生的參與，學(xué)生參與的次數(shù)不可謂不多，參與的面不可謂不廣，惟獨(dú)忽略了參與的質(zhì)量和效度。為此，課題組在認(rèn)真調(diào)查，了解小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題后，有的放矢，精心設(shè)計(jì)和研究，大膽實(shí)踐，探索提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效策略。1.定位教師角色在合作

24、學(xué)習(xí)的課堂中，教師必須是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。特別是七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)三角形的邊 時(shí)，教師先教學(xué)了第一小節(jié)，然后讓學(xué)生分小組共同學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，這時(shí)出現(xiàn)了個(gè)別小組“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，于是教師就參與到這個(gè)小組中，和組長(zhǎng)一起示范如何交流所思所學(xué)所得、如何分工、如何總結(jié)小組的意見(jiàn)等，這樣給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，再讓他們展開(kāi)合作，由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。2.選拔培養(yǎng)組長(zhǎng)俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)

25、小組或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)。況且有些學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如：出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為

26、什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向師生匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。3.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。新教材有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在合作氛圍能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合作游戲、合作表演、合作監(jiān)督、合作競(jìng)賽等多種

27、形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神。4.小組分工明確，培養(yǎng)學(xué)生合作技能美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作中心約翰遜指出：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組其他同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)最重要的因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，使學(xué)生相信必須自己的努力同其他成員協(xié)調(diào)來(lái)完成任務(wù)。使學(xué)生明確責(zé)任的策略有二：一要科學(xué)組建小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、能力等合理搭配優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中能相互影響，共同進(jìn)步；其二是明確分工，如組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員或組織者、檢查者、匯報(bào)者、評(píng)價(jià)者等，小組成員各有其職，均能主動(dòng)投入

28、，每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同角色的魅力及不同的成功體驗(yàn)，促進(jìn)參與意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如：要聽(tīng)從組長(zhǎng)安排；要遵守紀(jì)律，不隨便離開(kāi)座位；小組討論要有次序且輕聲細(xì)語(yǔ)；聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心、耐心；如有疑問(wèn)，請(qǐng)人解釋時(shí)要有禮貌5.保證交流時(shí)間新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)、交流、協(xié)商、互助，只有學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生了火花，學(xué)生的智慧在合作中得到了展現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。四、小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與反思“小組合作學(xué)習(xí)法”

29、實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。面對(duì)如火如荼的課程改革，“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂教學(xué)中能夠引領(lǐng)師生有效地進(jìn)行教與學(xué)的變革，落實(shí)“以人為本”，貫徹落實(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的精神，全面推進(jìn)創(chuàng)新精神和合作能力為標(biāo)志的素質(zhì)教育。目前，根據(jù)已實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)法”教學(xué)的學(xué)生反映，他們對(duì)此教學(xué)方法非常歡迎，真正體現(xiàn)自主。實(shí)驗(yàn)教師也認(rèn)為，可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，他們對(duì)問(wèn)題的研究已延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)要好。經(jīng)過(guò)三年的努力，收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在： 1.教師變課堂的說(shuō)教

30、者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。 2.發(fā)展了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。3.照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。 4.轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了

31、一種師生互動(dòng)的新形式，師生之間能平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。 此外，因?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)，大都由小組通過(guò)討論、交流、匯報(bào)來(lái)完成。因此對(duì)教師的備課提出新的要求。需要根據(jù)學(xué)生的不同程度，靈活處理教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，體現(xiàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法，以備引導(dǎo)學(xué)生積極投入到小組活動(dòng)中。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、思維能力的培養(yǎng)是有利的。隨著新課改的進(jìn)一步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究和選擇倍受關(guān)注，其中合作學(xué)習(xí)是一種重要學(xué)習(xí)方式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為主要依據(jù)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟

32、幽閉的心智。教師在新課程理念的指導(dǎo)下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，我們的課堂教學(xué)才能生機(jī)勃勃。   參考文獻(xiàn)： 1 呂世虎.初中數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析M.首都師范大學(xué)出版社,2006. 2美羅卜特.E.斯萊文著,王紅澤譯.合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)：六種理論觀點(diǎn)M.北京師范大學(xué)出版社,2001. 3數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)S.華中師范大學(xué)出版社,2003. 以數(shù)學(xué)教學(xué)為例探索“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)布時(shí)間：2007-8-29 上午 11:04:59 &

33、#160; 來(lái)源：   點(diǎn)擊率： 166  北票市巴圖營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)          楊井波內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、綜合、理解能力，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在討論中創(chuàng)新，三、重合作交流，促自主發(fā)展，四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“學(xué)”有樂(lè)趣，五、注重學(xué)生的自我總結(jié)，六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)中心詞：數(shù)學(xué)，實(shí)踐與探索，小組合作。數(shù)學(xué)

34、來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。生活離不開(kāi)人與人之間的合作，而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、綜合、理解能力，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念3中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，也著重強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，就是以同桌、前后桌等46 人為一組，將班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格等多方面差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以學(xué)生小組為單位學(xué)習(xí)新知并進(jìn)行交流，是一種比較好的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)有很多誤區(qū)，如：流于形式，走過(guò)場(chǎng)，無(wú)

35、方法，無(wú)目的，交流中附和別人想法，討論匯報(bào)一人見(jiàn)解等等，從而曲解或失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義。通過(guò)幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐與探索，我逐漸總結(jié)了在的一些做法，供大家參考。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果如何，討論成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。參與有兩種，一種是被動(dòng)參與，就是由教師設(shè)想，學(xué)生來(lái)參與；另一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，能主動(dòng)積極地參與，這是比較好的，那么，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與呢？我認(rèn)為首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。例如，在教學(xué)六年級(jí)教材中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) ”的時(shí)候，有一位老師就是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，咱們來(lái)做一個(gè)小

36、游戲好不好？（三個(gè)盒子，里面分裝6、8、12支鉛筆，請(qǐng)三名同學(xué)上前來(lái)拿出各自盒子里鉛筆的二分之一給大家看）教師說(shuō)：猜一猜，他們誰(shuí)拿得對(duì)？這時(shí)，同學(xué)們一定眾說(shuō)紛紜（因?yàn)楹凶永镢U筆的數(shù)量是保密的）。教師接著說(shuō)：是不是他們拿錯(cuò)了呢，誰(shuí)再拿？（再找同學(xué)拿一遍，正常結(jié)果還是一樣）教師及時(shí)說(shuō)：我告訴他們都拿二分之一，但是結(jié)果怎么就不一樣呢？討論一下？從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。這就是教師用學(xué)生喜歡的游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，提出疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，激起他們想?yún)⑴c及積極幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。再如我聽(tīng)過(guò)幾節(jié)省優(yōu)課，幾位教師在講年、月、日一課時(shí)，分別采用北京申奧時(shí)間、講課現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間、個(gè)人生

37、日等有紀(jì)念意義的時(shí)間做為導(dǎo)課的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論，均取得了較好的效果。 二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在討論中創(chuàng)新小學(xué)生具有“好勝、好強(qiáng)”的特征，也就是具有自我發(fā)展、自我顯示的需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要呈現(xiàn)出人人想創(chuàng)造、人人能創(chuàng)造、人人有創(chuàng)造的局面。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生記憶結(jié)論、模仿回答和練習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們體驗(yàn)到親自獲得知識(shí)的快樂(lè)。例如，教學(xué) 13 5= ？，我們最常見(jiàn)的教學(xué)方式是要求學(xué)生

38、：想，因?yàn)?5+8=13 ，所以 13 5=8 。實(shí)際上，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去操作，利用簡(jiǎn)單的學(xué)具擺一擺，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索適合自己思維習(xí)慣的計(jì)算方法，并在小組討論，然后由小組長(zhǎng)匯報(bào)小組討論的結(jié)果?？梢砸粋€(gè)一個(gè)地減， 13 、 12 、 11 、 10 、；可以把 13 分成 10 和 3 ， 10 5=5 ， 5+3=8 ；可以把 5 分成 3 和 2 ， 13 5=13 3 2=8 ；也可以想 5+8=13 ，所以 13 5=8 。這樣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成了學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個(gè)性，也有利于

39、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)小組討論的形式，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身，而教師讓學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)的學(xué)生又要把全組的意見(jiàn)加以綜合、整理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都會(huì)得到訓(xùn)練，得到提高。 三、重合作交流，促自主發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生吸引到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生充分地體會(huì)到課堂活動(dòng)是由眾多的個(gè)體活動(dòng)組成的，這是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一個(gè)重要方面。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己尚不理解的問(wèn)題在合作學(xué)習(xí)中提出來(lái)，老師并不急于講解，而是請(qǐng)組內(nèi)或班上學(xué)習(xí)較好的同學(xué)上臺(tái)做“小老師”，大膽講清自己的思路，這樣好的學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并有一種成功感、

40、自豪感和榮譽(yù)感，而臺(tái)下的學(xué)生有一種新鮮的感覺(jué)，帶著“聽(tīng)聽(tīng)你講的，我能不能聽(tīng)懂，我來(lái)評(píng)價(jià)一下你講得好不好，對(duì)不對(duì)”的心理聽(tīng)課，從而提高了聽(tīng)課的效率，增強(qiáng)了學(xué)生分析的能力。這是一個(gè)“大合作”，此時(shí)教師不僅要當(dāng)好虛心求教的“學(xué)生”，又要做好導(dǎo)演工作，及時(shí)加以啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)，參與同學(xué)之間的討論與講解，調(diào)整好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)“你講你的，對(duì)了與我無(wú)關(guān)，錯(cuò)了我也不管”的局面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使整個(gè)班集體的氣氛達(dá)到促人奮發(fā)，緊張而不失熱烈。 四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“學(xué)”有樂(lè)趣教學(xué)中要優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，做到練習(xí)目的性明確，形式新穎多樣，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的合作性。要優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獨(dú)立動(dòng)腦、

41、動(dòng)手、動(dòng)口，要做到難度適中，突出體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性等特點(diǎn)，幫助、鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功，樂(lè)于學(xué)習(xí)。1、在布置練習(xí)時(shí)，采用配置兩組題的辦法， A 組屬于比較容易的， B 組屬于比較難的。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮參與效果。2、也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)自己到課外去找題目，做完后相互交流，這樣，既能適應(yīng)不同知識(shí)水平學(xué)生的需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生人人參與思維創(chuàng)新活動(dòng)。3、適當(dāng)設(shè)計(jì)靈活、多向、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生從機(jī)械、單調(diào)的模仿轉(zhuǎn)化為質(zhì)疑、爭(zhēng)論，變枯燥為有趣，從而揭示數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵。如我一次聽(tīng)課時(shí)有位老師就是把學(xué)校的電話(huà)號(hào)碼做為答案出練習(xí)題，學(xué)生以組為單位，每人一題，看哪組的正確。學(xué)生積極性一下就上來(lái)了，這樣既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又借機(jī)豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)，還增加了社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，取