新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4篇_第1頁
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文檔簡介

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4篇 某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以將其記錄在心得體會中,如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢?以下是收集整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4篇,歡迎閱讀與收藏。 新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇1 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的目標(biāo)之一,就是順應(yīng)時代的發(fā)展,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識,談?wù)剛€人粗淺的體會。一、平等對話,濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們?nèi)魏我粋€健康人心理都有一些需要,當(dāng)

2、滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)

3、規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué),應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論,成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮,以"敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,去探究未知的世界,去尋找適合的答案。基于以上理解,教師在課堂上常用語應(yīng)是:"想讀嗎?""想怎樣讀?

4、""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個問題不明白,誰來幫幫我?謝謝!"等等,甚至有時候,教師還要給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先,以合作學(xué)習(xí)小組(34人)為單位,組織學(xué)生討論,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次,教師解疑,教師向其他小組的同學(xué)"請教",由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,老師則當(dāng)"旁聽生",在他們講疑答難的時候,會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神,極大

5、地出乎教師的想象,同時,也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會,把課堂變?yōu)?quot;師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",探究才能成為現(xiàn)實(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神,抓住契機(jī),用心制造"問題場",設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。三、質(zhì)疑問難,搭建探究平臺古人云:"學(xué)起于思,思源于疑。"可見,在學(xué)習(xí)過程

6、中,有懷疑才會去思索,有思索才會進(jìn)一步探究,然后才會有所得。另一方面,"人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 。"。因此,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"比如在學(xué)習(xí)一篇課文時,我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)要求,認(rèn)真誦讀或默讀,在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,旁批側(cè)注,翻字典,查資料,掃除閱讀障礙,在此基礎(chǔ)上,再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候,學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點(diǎn),比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,這時教師一定要加以鼓勵,要善于

7、把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,久而久之,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究價值的問題。四、表達(dá)交流,展示探究成果評價探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表

8、演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。在探究成果展示會上,喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,表演不分優(yōu)劣,認(rèn)識不分高低,理解不分深淺,只要積極交流,積極展示,就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中,學(xué)生獲得的不僅是知識,還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),基礎(chǔ)教育課程改革綱要

9、(試行)提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。阿基米德說過:"給我一個支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧! 新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇2 隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,每一次的研讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)都有不同的體會。下面我結(jié)合平時的教學(xué),談?wù)勔恍┪业捏w會:一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境低年級的孩子注意力集中時間短,只有對童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物

10、來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,在教學(xué)鐘表的認(rèn)識時,我把導(dǎo)入語編成故事,在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學(xué)生說:老師這里有一個好聽的故事,不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細(xì)地聽老師來說一個故事經(jīng)過故事的講述,學(xué)生們不僅集中了注意力,而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的'事都較容易接受。針對這一特點(diǎn),我在創(chuàng)設(shè)情境時,總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活,從學(xué)

11、生熟悉的事物開始入手,這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。例如,在教學(xué)克和千克時,我先問同學(xué)們:你們都逛過超市嗎?同學(xué)們異口同聲地說:逛過!那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時,是不是拿著就走了,為什么不行呢?學(xué)生都回答,自己很少注意包裝,媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問:那你們知道,這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?同學(xué)們大聲地說:今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此,數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在創(chuàng)設(shè)情境時,就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),利用身邊的事情,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。二、把握自己的角色定位。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)

12、來看:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、思考、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊起來,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,逐步由過去的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和這節(jié)課時,我就采用了先猜想論證歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:三角形的內(nèi)角和是180°之后,讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)

13、角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。三、多種形式組織口算教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教學(xué)十加幾時,為了提高學(xué)生的口算能力,我設(shè)計(jì)了拍手、對口令等游戲,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中,可以變換形式練習(xí),我問你答,你問我答,也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué),學(xué)中玩,并采取視算、聽算相結(jié)合,動手又動口,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量??傊?,

14、新課標(biāo)給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,我們還需要在長期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。相信有了新課標(biāo)的指導(dǎo),教學(xué)會更有方向! 新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇3 這些年,一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),但總覺得理解不夠,導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運(yùn)用教材,沒能很好地達(dá)到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買來義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)案例式解讀 初中英語一書重新閱讀學(xué)習(xí)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值?!辈⑵渥鳛槭滓砟?,凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位。標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言

15、能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?!庇⒄Z教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng)新意識,發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見,語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價值。本次閱讀,我主要針對在語言學(xué)習(xí)過程中促發(fā)展的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容,本課是一節(jié)寫作課,寫作任務(wù)是:write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)

16、節(jié)分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀的圖片,讓學(xué)生根據(jù)前兩個單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個環(huán)節(jié)中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著,教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容,結(jié)合課后練習(xí),總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法,梳理寫作框架,品讀其中的優(yōu)美語句,思考寫作框架。在這一過程中,學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架,找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了,這也是本節(jié)課的核心所在??简?yàn)學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí),就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中,指令性

17、寫作屬于機(jī)械性的話題寫作,寫作的內(nèi)容和要點(diǎn)已經(jīng)給出,無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對寫作框架的歸納,大大降低了寫作的南多,學(xué)生通過努力是可以完成寫作任務(wù)的。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過第二種方法完成寫作任務(wù)。這種安排體現(xiàn)出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間。斯賓塞說過:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少

18、些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?!北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學(xué)目標(biāo),并通過目標(biāo)分級的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?;叵胱约浩綍r的寫作教學(xué),感覺總是教師講的多,學(xué)生說的少。教師為學(xué)生提供的語言輸出的機(jī)會不多,因?yàn)榻處熆偸菗?dān)心學(xué)生不會說,結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為,事實(shí)上,盡管這樣,學(xué)生寫出來的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時甚至沒有梯度。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動腦思考,即使

19、有個別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果,有時僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。通過本次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會達(dá)到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標(biāo)為中心,認(rèn)真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。 新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇4 參加了學(xué)校主辦的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),最切身的體

20、會就是教師教育理念要更新,教學(xué)方法要逐漸改革,教師與學(xué)生之間要和諧互動,共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐?,F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的認(rèn)識。一、教育理念的更新新課標(biāo)要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念,確立新的教學(xué)觀,避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣,使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課,就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“海綿體”進(jìn)行吸收,“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師是學(xué)生的大朋友,要放手相信學(xué)生的各種能力,教師把自己的位置擺正,定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的活化石,以居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中,只起陪同,觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助作用的人,而不是學(xué)生的操縱者,控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者,是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有趣和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑,使每個學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,教師在組織教學(xué)活動過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,要通過合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)

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