2018年《匆匆》教學與講義四

1、匆匆教學與講義四教材簡析：匆匆是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文 朱自清寫于 1922 年 3 月，當時作者已經(jīng) 24 歲。“五四”運 動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮 過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱 自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標， 于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、 徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下 了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋 惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉 承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情 景交融，充滿著詩意的語

2、言，將自己的感慨依托于燕子、楊 柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的 小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而 感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而 更珍惜時光，珍惜生命。教學對象分析： 六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主 要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的 地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心 作品中人物的命運和喜怒哀樂。 而本文語言優(yōu)美、 文辭雋永， 優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不 夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。 教學目標：（一）認知目標：1. 學會本課 6

3、個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、 赤裸裸”等生詞。2. 通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。3. 感受課文的語言美，領悟作者表達方法。4. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。（二）能力目標：1. 讀中培養(yǎng)學生的語感。2. 培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。（三）情感態(tài)度目標： 在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復 返，從而更珍惜時光，珍惜生命。教學重、難點：（一）感受語言美，領悟表達方法。 （二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。 教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法。 教學準備：（一）多媒體課件。（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。 課時安

4、排：二課時第一課時【主要目標要求】1. 學會本課 6 個生字，正確讀寫生詞。2. 通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。3. 感受課文的語言美，領悟作者表達方法。4. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 【教學過程預設】一、談話導入，引出“時光匆匆”（一）揭示課題，理解“匆匆”。 復習漢樂府民歌長歌行 ，導入課題，板書課題，理解課 題。（二）學生匯報收集資料，教師介紹作家。 【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲 在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把 學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。 所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，

5、以惜時的古詩 導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。 再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施 展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實 了這學期的一項重點訓練 - 注意收集有關資料的同時，使全 體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內 容，體會情感墊下堅實的基礎。 】二、初讀課文，感知“時光匆匆”（一）學生自由讀課文，提出學習要求： 1讀準字音。2劃出中心句。（二）反饋檢查： 1學習生詞，指導書寫。 飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸 2找出中心句，了解前后呼應的表達方法。 【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟” 的說法。多讀已

6、成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根 據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特 點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要 圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開 敘述。這樣為感悟、品評做準備。 】三、品讀感悟，體會“時光匆匆”（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復 返”？找出相關的語句深入體會。（二）根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返” 內容。重點品讀以下內容：1. 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃 花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的 日子為什么一去不復返呢？ - 是有人偷了他們罷：那是誰？ 又藏在

7、何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(1) 引導學生匯報感受。(2) 學生個性化朗讀。(3) 改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了， 有再青的時候；桃花謝了， 有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復返呢？- 是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷： 現(xiàn)在又到了哪里呢？(4) 誦讀積累語言?！驹O計意圖： 新課程標準指出，在閱讀教學中，應重視 閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的 分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養(yǎng)學生感 受、理解、 欣賞和評價的能力。 “讀”能幫助學生理解課文， 積累和發(fā)展語言