青島版六年級科學(xué)上冊靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版六年級科學(xué)上冊第三單元9 靜止和運(yùn)動(dòng)一、教材分析 ：靜止和運(yùn)動(dòng)是生活中常見的現(xiàn)象。 他們對什么靜止， 什么是運(yùn)動(dòng)， 什么是參照物，如何描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，等一系列問題都感到陌生。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) ：知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的位置變化是相對另一個(gè)物體來說。知道物體運(yùn)動(dòng)的主要方式。知道物體都具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。情感目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變生活?？茖W(xué)價(jià)值觀：1能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作

2、與交流。3學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)的相關(guān)圖片、視頻、文字、過山車（模擬實(shí)驗(yàn)用）學(xué)生：課前搜集運(yùn)動(dòng)與靜止的相關(guān)資料四、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1. 請同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像 （播放錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。師問：你們都看到了什么？仔細(xì)觀察畫面中的各種事物， 判斷該情景中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。（學(xué)生觀察圖片，紛紛發(fā)表自己的看法）師小結(jié)：對物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，我們該如何判斷呢？又如何描述呢？2. 揭示課題師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。二師生互動(dòng)學(xué)科學(xué)活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)的定義師問：剛才同

3、學(xué)們也通過大屏幕看到了一些運(yùn)動(dòng)與靜止的物體，請同學(xué)們找出它們的共同點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)的物體有什么特征呢？下面請同學(xué)們找出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，并說明這個(gè)物體發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流、討論。教師總結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)， 是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化?；顒?dòng)二：參照物教師出示多媒體課件： 一個(gè)小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼， 此時(shí)一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？學(xué)生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運(yùn)動(dòng)” 、“車內(nèi)只有一人在運(yùn)動(dòng)” 、教師總結(jié)：我們在判斷物體的靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)， 事先都選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 然后觀察所要研究

4、的對象相對于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的變化， 最后做出了判斷。 這個(gè)事先被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。活動(dòng)三：描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)。教師提問：現(xiàn)在，我們再對剛才“公共汽車”中物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，如果選擇路旁的大樹或樹下乘涼的小男孩為參照物，那么公共汽車內(nèi)那些人是運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生交流、討論：乘客、售票員和司機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的。教師提問：選擇車內(nèi)的座位為參照物， 會(huì)怎樣？選擇乘涼的大樹作為參照物， 會(huì)怎樣？如果選擇其他物體為參照，又會(huì)怎樣？學(xué)生小組討論，并分析應(yīng)該如何描述物體的靜止與運(yùn)動(dòng)情況。師生共同總結(jié)： 通過以上的討論， 同學(xué)們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，首先需要選好參照物； 所

5、選的參照物不同， 則物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況就可能不同。下面請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證選擇參照物的重要性。實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書本， 書本上放上一塊橡皮， 使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化。教師提問：請你確定研究對象和參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的， 哪些物體是靜止的？（讓他們充分發(fā)表各自的看法： 以橡皮為參照物， 書本是靜止的， 課桌和旁邊的同學(xué)都是運(yùn)動(dòng)的；以課桌為參照物，書本和橡皮都是運(yùn)動(dòng)的，桌旁的同學(xué)是靜止、由此，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對性的理解。 ）教師通過多媒體課件播放閃閃紅星主題曲。教師提問：剛才我們所聽的歌

6、曲中有兩句歌詞是 “小小竹排江中游， 巍巍青山兩邊走?！边@兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對性的最好寫照。請大家先判斷哪個(gè)物體是我們需要研究的物體， 然后判斷第一句是以什么為參照物，第二句又是以什么為參照物。用多媒體播放動(dòng)畫：太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。請同學(xué)們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星球的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論交流，紛紛發(fā)表自己的看法。教師總結(jié)：世間沒有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止時(shí)相對的。教師提問：毛澤東詩詞中，其中一句詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這句詩的？（教師提示：地球一天自轉(zhuǎn)一圈，而赤道周長是4 萬千米，所以剛好是八萬里。）三、生活實(shí)踐與應(yīng)用教師提問：在指南針發(fā)明之前，為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ险也坏胶线m的參照物，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對位置和運(yùn)動(dòng)情況。教師提問：為什么飛機(jī)可以在空中加油？附：板書設(shè)計(jì)靜止和運(yùn)動(dòng)1、運(yùn)動(dòng)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化。2、描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜