青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《蘋果為什么落地》教學(xué)案例

1、青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊蘋果為什么落地教學(xué)案例一、實施前的設(shè)想1、教材分析蘋果為什么落地是青島版科學(xué)教科書第三冊第六單元我們的家園的內(nèi)容，分兩課時進(jìn)行。第一課時主要探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗、探究和交流中，逐漸認(rèn)識到“重力”形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗的能力，第二課時主要讓學(xué)生用測力計測量物體所受的重力。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。第一課時分兩部分展開。第一部分：讓學(xué)生設(shè)計“小球”落地等模擬蘋果落地的實驗，深入探究物體落地的原因。學(xué)生在拋一拋、提一提、試

2、一試等一系列活動中，可以觀察、體驗、感受到地球引力的存在。第二部分：引導(dǎo)學(xué)生討論交流實驗中的收獲和體會。初步認(rèn)識到物體落地是由于地球引力的作用造成的，逐步揭示蘋果落地的原因。教科書還以資料卡的形式介紹了重力及其方向等，使學(xué)生對重力的概念有較為清晰的認(rèn)識。2、實施前的設(shè)想通過分析教材，我們可以知道，盡管第一課時應(yīng)開展實驗探究，但實驗探究并不是教學(xué)的目的，而是探究的手段。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學(xué)探究意識。因此，思維互動頻率高、想象能力訓(xùn)練密度大是本課教學(xué)的重要特點。結(jié)合科學(xué)（ 3-6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了科學(xué)探究中的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。對于科

3、學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)就是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。猜想與假設(shè)活動就是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對要研究的問題歷經(jīng)思維沖突，實現(xiàn)思維的再加工?；谝陨险J(rèn)識，第一課時的實施應(yīng)圍繞“猜想與假設(shè)” ，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“收集事實整理事實形成認(rèn)識”的過程，從以下四個部分展開。第一部分：談話導(dǎo)入，實驗探究。 導(dǎo)入時教師以談喜歡的科學(xué)家的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中師生互動的成功實施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過聽牛頓的故事，圍繞蘋果落地提出相關(guān)問題，自然而然地引出課題。由于學(xué)生的直接認(rèn)識均來源于生活，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生

4、活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)， 教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談類似蘋果落地的現(xiàn)象， 激活了學(xué)生的思維，學(xué)生思維的空間由狹小的課堂擴(kuò)展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)習(xí)自主設(shè)計蘋果落地的模擬實驗，目的是讓學(xué)生在動手做中獲得直觀感知經(jīng)驗。設(shè)計實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論實驗時的注意事項，目的在于讓學(xué)生“動手之前先動腦” ，避免活動的盲目性。第一部分的設(shè)計，總的思路就是讓學(xué)生在充分活動中盡可能多地收集事實，為一下部分的猜想做好鋪墊。在小組實驗中，教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴，要與學(xué)生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究實驗中的相同點，對有價值的信息及時整理。第二部分：討論猜想，

5、得出結(jié)論。 首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論，產(chǎn)生思維上的互動，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多種多樣的，教師都應(yīng)予以認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出有價值的重大發(fā)現(xiàn)首先是認(rèn)識到地球上運動的物體受來自地球的力的作用，再推想出地球上靜止的物體也受這種力的作用，進(jìn)一步推想出地球附近物體都受到這種力的作用。在這三個層次的思維互動中，學(xué)生可以推測出重力的概念及方向，教師設(shè)計了磁鐵吸鐵片、鐵片落地的典型實驗來推想地球?qū)ξ矬w有引力作用，近一步明確重力的概念，進(jìn)而讓學(xué)生解決蘋果為什么落地等重力現(xiàn)象的問題，證實自己的猜想。第三部分：提出問題，猜想辯論。 在已有探究成果的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生圍繞重力提出多種有趣的問題。

6、教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。 ”這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又超越了生活實際，對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練大有裨益，可以有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動的預(yù)見性。第四部分：課堂評價，總結(jié)延伸。 在以上研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生交流多方面的收獲。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生采用自評、小組評、評小組、全班評等方法實施課堂評價，體現(xiàn)評價內(nèi)容和方法的多元化。最后教師提出“下節(jié)課研究怎樣測量物體的重力大小。 ”，

7、做到與下節(jié)課研究內(nèi)容的緊密融合，保持了科學(xué)探究的連續(xù)性。二、實施過程（一）談話導(dǎo)入，實驗探究1、談科學(xué)家提問題師：同學(xué)們，你們最喜歡的科學(xué)家是誰？為什么喜歡他？生：我喜歡愛迪生，他發(fā)明了電燈，為人類帶來了光明。生：瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。生：我喜歡我國的科學(xué)家竺可楨，他為我國的氣象研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。師：知道得真不少，那你們想怎樣向科學(xué)家學(xué)習(xí)？生：像他們一樣認(rèn)真觀察，善于動腦筋，不被困難嚇倒。師（出示牛頓像）：同學(xué)們，你們認(rèn)識他嗎？牛頓是世界著名的科學(xué)家，他從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，同時思考著各種有趣的問題。 （出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個

8、蘋果落到地上，然后他陷入了深深的思考之中，同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？生：蘋果為什么落地？生：蘋果為什么向下落，不往別處落？師：還有別的問題嗎？大膽的想象是科學(xué)研究的重要方法。當(dāng)時牛頓還想到這樣一個問題：假如蘋果樹非常高，月亮就是這棵樹上的一個蘋果，那么月亮為什么沒有落到地球上來呢？牛頓的想法與別人有什么不同？生：他的想法很奇妙。師：對，這就是牛頓的極限思維，他能通過一個現(xiàn)象想到別人不敢想，想不到的問題，大家也這樣想一想，看有什么奇思妙想？生：樹上的蘋果落地的位置都一樣嗎？生：蘋果下落時的速度是開始快還是后來快？生：地球在宇宙中會不會掉下去？師：你們的想象非常大膽，我們這節(jié)課就重點研究蘋果

9、為什么落地？（板書課題）2、聯(lián)系生活談現(xiàn)象師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個現(xiàn)象來研究行不行？我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？生：把足球踢起來，足球會落到地上。師：真不錯，這位同學(xué)玩足球，玩出科學(xué)來了。生：下雨時，雨點從天上落到了地上。生：向遠(yuǎn)處扔石頭，它會落到地上。生：喝水時，一不小心水會流下來，落到地上。師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，看來你們具備科學(xué)家的眼光，我想每個人至少能說出 100 種現(xiàn)象來，老師相信你們的能力。生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。生：石頭掉到水里，會沉下去。生：下冰雹時，冰雹落到了地上。生：打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。生：運動

10、員跳高時，跳過桿去又落下來了。3、討論實驗師：剛才大家說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料，設(shè)計出蘋果落地的模擬實驗？師：設(shè)計實驗時應(yīng)注意什么？生：要注意安全，同學(xué)之間不要爭搶實驗材料。生：小組同學(xué)要團(tuán)結(jié)合作，合理分工，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。師：實驗中各小組可以交換材料研究，注意先討論方法，再動手做，把觀察的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（各小組學(xué)生自由活動，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，人人體驗，全面表述，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點？如物體位置、狀態(tài)、受力等。）（二）討論猜想，得出結(jié)論1、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實驗探究中熱情很高，相信大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？各小組發(fā)言一組

11、：用手拿著籃球或乒乓球，然后松手，發(fā)現(xiàn)它落到地上。扔紙盒或鐵夾，落到了地上。二組：扔玩具熊、扔木塊、玩帽子和泡沫板、羽毛、香皂，發(fā)現(xiàn)它們也落到了地上。三組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢。這是一個鐵架臺，橫桿上用細(xì)線掛著一個塑料圓柱。剪斷細(xì)線，我們發(fā)現(xiàn)塑料圓柱落在桌面上，塑料圓柱相當(dāng)于蘋果，桌面相當(dāng)于地面，看來蘋果只能往地上落。手托排球，一松手會落到地上。四組：扔紙飛機(jī)、鑰匙串、鉛筆盒都落到地上。用手提提包，感到很重，有一種向下拉的感覺。五組：踢毽子、扔易拉罐盒，手托啞鈴，感到很重。2、師：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？生：它們都落到了地面上。生：我發(fā)現(xiàn)這些物體

12、都是運動的， 結(jié)果受到一種吸引力才落到了地上， 最后都變成了靜止?fàn)顟B(tài)。（板書：地球上、運動）生：我們小組發(fā)現(xiàn)物體下落的方向是向下的。（板書：）師：同意他們小組的說法嗎？生：同意，我們小組也發(fā)現(xiàn)鉛筆、橡皮、書本等物體都是落在地上。師：研究到這里，誰能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？生：在地球上，運動的物體受到一種來自地球的向下的力。師: 你總結(jié)得真不錯，請大家大膽推想，河流是否受這種力的作用？生: 受這種力的作用，因為水總是向低處流。師：研究到這里，你們還有什么想法？生: 在地球上，不動的物體是不是也受到這種力的作用？師：你的問題真不錯，誰來推測一下？生：高山、石頭在這種力的作用下，自己動不了，老老實實的呆

13、在地球上。生：高山、石頭很重，當(dāng)然動不了，它不受這種力的作用。師（出示在斜坡上的汽車） ：現(xiàn)在小汽車處于什么狀態(tài)？生：靜止?fàn)顟B(tài)。師：如果我把擋板拿去，會怎么樣？生：小汽車會沖下去的。師：那么，小汽車運動前處于怎樣的狀態(tài)？生：它有一種向下運動的趨勢，如果不受外力阻擋，它就會沖向地面。師：如果在小汽車下面挖一個大洞，小汽車會怎樣？生：小汽車會一直落到地下去。師：這說明了什么？生：地面上靜止的物體也受到這種力的作用。（板書：靜止）師：由此可以推想到什么？生：高山、石頭等地面上靜止的物體也受到來自地球的力。師：你們的表達(dá)非常準(zhǔn)確，誰能概括一下我們以上研究的成果？生: 我們小組認(rèn)為：在地球上，運動和靜止

14、的物體都受到來自地球的力。師：二組同學(xué)很善于思考，讓我們討論一下，這種來自地球的力究竟是怎樣的力？生：這是一種看不見的神秘的力。生：我覺得這種力可能來自地球內(nèi)部。生：這種力既不是推力，也不是拉力，而是一種吸引力。師：以上同學(xué)們的猜想是正確的，下面讓我們通過實驗形象地說明這個道理。師（出示鐵架臺，上有兩根細(xì)線分別系著鐵片和磁鐵，磁鐵在鐵片的上面）：讓它們靠近會怎樣？生：磁鐵會把鐵片吸上去。師（演示）：果然是這樣，這說明什么？生：磁鐵對鐵有一種吸引力。師：如果把它們分開，我把系鐵片的細(xì)線剪斷，會怎樣？生：會落到地上。師（演示）：大家的判斷非常正確。由此可以推想到什么？生：鐵片剛才受到的是磁鐵的吸引

15、力，現(xiàn)在受到的是來自地球的吸引力，就像磁鐵吸引鐵片一樣，地球也把鐵片吸引到地面上。師：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球?qū)Φ厍蛏线\動和靜止的物體都有吸引力。研究到這里，那我們還有什么想法？除了地球表面有物體，哪里還有物體？生：天上有飛機(jī)、大雁、風(fēng)箏等物體。師：那它們是否受地球的吸引力呢？各小組討論一下， 看誰的想法正確？科學(xué)研究是要尊重證據(jù)的。（學(xué)生自由討論，師巡回指導(dǎo)。 ）生：它們不受這種力的作用，因為它們能飛到天上去。師：你很勇敢，說出了自己的想法和理由。同學(xué)們同意他的說法嗎？生：我不同意，因為它們最終會落到地面上來。師：飛機(jī)、大雁、風(fēng)箏等物體在位置方面，有什么相同的地方？生: 它們都在天上飛，最終都會

16、落到地面上來。 （板書：）師：它們離我們遠(yuǎn)嗎？生：不遠(yuǎn)。師：科學(xué)上稱這樣的位置是地球附近。 （板書：地球附近） 由此，我們可以推想到什么？生：地球附近的物體也受到地球的吸引力。師：科學(xué)家給這種力起了個名字，叫地球的重力（課件出示：在地球上或地球附近，任何物體都受到地球引力的作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力的方向是豎直向下的。）（板書：重力）3、解釋現(xiàn)象師：研究到這里，誰能解釋蘋果為什么落地？生：因為它受到了地球的重力作用。師；你真聰明，誰再來解釋其它的實驗現(xiàn)象？（學(xué)生自由發(fā)言）4、看動畫片，增加感知認(rèn)識。師（播放動畫）：讓我們看段關(guān)于重力的動畫片，看誰的收獲大？生：我知道了地

17、球引力就像無形的手，任何物體想要離開地球，都會被地球引力拉回去。生：我知道了人為什么不能脫離地球引力？（三）提出問題，猜想辯論師：對于重力，我們還有哪些問題想研究？生：月球是不是受重力的作用？師：這個問題很有意思，我們可以在課下研究。生：怎樣知道物體所受重力的大??？生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？（板書：失重）生：人類能不能戰(zhàn)勝重力遨游太空？師：同學(xué)們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。 （學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。 ）（學(xué)生自由發(fā)言： 跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。 吃飯：吃飯會很困難，不過可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。踢足球 ：足球會飛離地球。 寫字：假如在地球上用習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。 交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，一定會發(fā)生許多交通事故?？傊е貢谷祟惿钐幱诨靵y狀態(tài)。）師（播放動畫）：讓我們看看在太空中人的失重情況。