《小學英語同步拓寬閱讀策略的研究》中期評估報告

1、小學英語同步拓寬閱讀策略的研究中期評估報告新北區(qū)石橋小學執(zhí)筆人：劉英 景佳梅一、研究背景2007年09月以來，我們在區(qū)教研室的指導下，在學校領(lǐng)導的關(guān)心內(nèi)下，我 們開展了對“小學英語同步拓寬閱讀策略的研究”這一課題的研究和探索。課題 組力圖打破老師和學生傳統(tǒng)的“授受”關(guān)系，探索出能讓學生保持良好的英語閱 讀興趣和習慣的方法，全面提高學生素質(zhì)。具體報告如下：（一）選題原因我們年年在教英語，經(jīng)常在思考這樣的問題：我們除了實現(xiàn)寫在紙上的教學 目標，讓學生考出不錯的成績，還應該給些學生什么？我們常常說要培養(yǎng)孩了學 習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語習慣?？蔀槭裁丛S多孩子在小學有興趣，到了初 屮就沒了呢？孩子是

2、否擁有并堅持良好的英語閱讀習慣呢？是誰把孩子的這份 奶酪偷走了呢？英語活動是很多的，在參與的過程中，許多學生感到英語語言的 貧乏，或是默默無言，或是表達時語病百出，或是陳述內(nèi)容單一，同于模仿。為 什么？原因z就是小學生閱讀量小面窄，以木為木，死啃書木?，F(xiàn)行的小學英語側(cè)重于聽說技能的培養(yǎng)，沒冇明確的英語閱讀教學目標和配 套的閱讀教材。但無論在屮學還是大學屮，英語閱讀課所占課時最多，它可以幫 助學生得到樂趣，獲得信息，擴大視野。閱讀能力的培養(yǎng)若能在啟蒙階段進行滲 透培養(yǎng)，就能更好地做好屮小學英語銜接工作。那么，小學生對英語閱讀有興趣嗎？他們能找到合適他們的讀物嗎？他們能 自覺閱讀嗎？在閱讀中有哪些

3、障礙？是什么讓他們對英語閱讀漸漸失去興趣 的？是否能對他們的閱讀進行“量化” ？總結(jié)起來，大致有以下三個方面問題：（1）、閱讀無趣在學習活動屮，興趣起著定向和動力的雙重作用。培養(yǎng)學生興趣，比學習本 身更為重要。而農(nóng)村學生大多數(shù)家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，小學缺乏資 金，圖書室藏書有限，學生課外閱讀的時間和空間又得不到保證，導致學生的課 外閱讀受到限制。教師在學生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導以及閱讀評價上還缺乏 適當?shù)氖侄?，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。(2) 、教學乏味為了應付考試，薄薄的一木英語教科書前后不知耕了多少遍，但學生的英語 能力還是不能提高

4、。作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗英語學習的乏味與無趣，學 生厭倦讀書，也沒冇時間讀書。為了考試，要求學生死記硬背，背誦大量的單詞 和句型。講”、“練”式教學把學生變成了接受知識的容器，他們不再將讀書當 作一種快樂，認為一種沉重的負擔。因為不用課外閱讀，多做幾套練習照樣成績 很棒，多余的吋間可以玩玩了。(3) 、評價失衡英語課程標準要求：“英語課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學 習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的英語學習和教師的教學，改善課程設(shè) 計，完善教學過程，從而冇效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別功能 和選拔功能?！钡珜嶋H上，對學生的評價還是以終結(jié)性評價為主，強調(diào)結(jié)果，忽 視

5、過程；往往以一張期末試卷作為對學生的評定標準和對教師的評價依據(jù)。單一 的知識線形測定忽視了師生在教學過程屮的動態(tài)發(fā)展，忽視了學生的個體差異， 挫傷了教師教學、學生閱讀的積極性，評價嚴重失衡。我校是一所農(nóng)村小學，經(jīng)過對我校的部分學生的調(diào)查結(jié)果顯示：小學生對英 語的閱讀興趣隨年級的增高而減弱，合適的英語讀木幾乎沒有，課外閱讀氛圍不 濃，閱讀習慣不好附：小學生英語閱讀興趣和習慣的調(diào)査(1)問題選擇備注1你喜歡做閱讀題嗎？a. 喜歡。b. 不喜歡2 你平時閱讀跟英語冇關(guān)的書報 雜志嗎？a. 是。b. 否。3 多久閱讀一次？a. 經(jīng)常。b. 有時。4 每次多久時間？a. 半小時以內(nèi)。b. 半小時以上。5

6、.你覺得閱讀對學英語是有好處嗎？a. 有。b. 無。6做閱讀題目時，你是先讀文章 呢？還是先看題目？a. 先讀文章。b. 先看題目o7.閱讀時讀出聲咅嗎？a. 是。b. 否。&閱讀吋用筆嗎？a. 是。b. 否。9.閱讀時用筆來做些什么？a. 勾畫重點難點。b. 做記號。c. 摘錄。d. 其它。10.閱讀吋是否總是反復閱讀不太 理解的語句?a. 是。b. 否。問卷調(diào)查全樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（1）問卷題目選項百分比值abcd1你喜歡做閱讀題嗎？45. 1254. 882.你平時閱讀跟英語有關(guān)的書報雜志嗎？36. 4863. 523.多久閱讀一次？3& 3561.654.每次多久時間？63

7、. 7836. 225.你覺得閱讀對學英語是有好處嗎？5& 3741.636.做閱讀題目吋，你是先讀文章呢？還是先看題口？41.2358. 777 閱讀時讀出聲音嗎？67. 2432. 76&閱讀時用筆嗎？30. 7869. 229.閱讀時用筆來做些什么？26. 4343. 8711.5918. 1110 閱讀時是否總是反復閱讀不太理解的語句？23. 8376. 17從上表口j以看出：農(nóng)村小學英語課外閱讀教學處于“自流”狀態(tài)，如何從根本上 迅速改變，我們決定加強英語閱讀教學策略的研究。因此，本課題研究的核心目標就是拓展小學生英語閱讀的途徑，方式與形式, 激發(fā)英閱讀興趣，鞏同和擴

8、大詞匯量，逐步捉高閱讀速度和理解的準確度；幫助 小學生了解異國文化，拓展實踐空間，促進英語聽說能力的提高，形成良好的英 語閱讀習慣和能力。二、概念界定課題中“閱讀”是指一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，這 個心理過程是指讀者主體的心理過程。課題中的“拓展閱讀”是指以英語教材為中心，向周邊輻射，進行課外閱讀, 使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充。課題屮的“同步”是指針對木文或木課吋的重點進行相關(guān)遷移，得法于課 內(nèi)，運用于課外，課外對課內(nèi)知識進行強化、拓展。“小學英語同步拓展閱讀的策略研究”是指學校組織教師按素質(zhì)教冇和新 課改要求，就教學中某一話題或題

9、材，圍繞門己判定的研究重點，通過收集與重 點有關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境，在重構(gòu)的文本語境中拓展與延伸、聯(lián)系與比較、 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思。逐步讓英語閱讀發(fā)展成學生的自覺行為。三、研究目標讀書自古以來就是為學與從教的基礎(chǔ)，宋代教育家朱熹說過：“圣人所以教 人z法，其存于經(jīng)。有志z士，固當熟讀而辨z?！遍_展“小學生英語同步拓 寬閱讀的策略研究”活動，以達到以下目的：1、培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，使學生樂于讀書，善于讀書，有效提高 學生閱讀能力，促進身心健康發(fā)展。閱讀習慣的內(nèi)容有以下三方面：（1）閱讀 興趣方而：冇見到英語書報就想看的欲望。（2）閱讀方法方而：看書時注意力 集中，能邊看邊思邊記錄

10、；遇到不理解的詞語或問題，能門覺使用工具書，查找 答案；善于收集需要的資料，并分門別類地做好材料的整理工作。（3）閱讀品 質(zhì)方面：愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于質(zhì)疑問難；樂于作閱 讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，乂能認真聽取別人的意見。善于通過廣泛閱讀解決在英語閱讀中碰到的問題。2、關(guān)注小學生課余英語閱讀生活，進一步理解和把握小學生的讀書生活狀 態(tài)，著眼未來，探索英語課外閱讀對青少年的健康成長的價值和意義。3、通過有目的、有計劃地開展小學生課余英語閱讀生活的引領(lǐng)和指導的研 究，樹立學校教師的“大閱讀”意識和捉高對學生進行課外閱讀生活的指導能力, 實現(xiàn)英語教學觀念的真止轉(zhuǎn)變。

11、4、通過研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進 行創(chuàng)造性的實踐活動，有效提升教師指導學生讀書活動的能力，提高英語教師素 質(zhì)。5、為小學英語課程的實施捉供各種模式和優(yōu)秀的教學案例及可借鑒的經(jīng)驗。6、教師、學生、家長共同讀寫，著力營造濃郁的文化氛圍，將學校建成“書 香校園”；創(chuàng)建一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生索質(zhì)和諧發(fā)展的品牌學 校。四、研究內(nèi)容：1、目前小學生英語閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析2、目前小學生學校有關(guān)英語讀書生活與家庭讀書生活相結(jié)合的研究3、廿前小學生網(wǎng)絡閱讀的實踐研究。4、口前小學生課余英語閱讀生活的引領(lǐng)與指導的實踐研究(1) 小學生英語閱讀興趣的研究(2)

12、小學生英語閱讀內(nèi)容的研究(3) 小學生英語閱讀途徑的研究(4) 小學生英語閱讀方法的研究(5) 小學牛英語閱讀情感的研究(6) 小學生英語閱讀評價的研究5、適應新時期小學生英語閱讀的校本課程開發(fā)研究。五、研究方法1. 文獻資料法：學習先進的現(xiàn)代教育理論，了解英語教學的發(fā)展趨勢，研究 國內(nèi)外在小學英語教學屮一系列成果，吸其精華。2. 問卷調(diào)查法：研究者用統(tǒng)一嚴格設(shè)計的問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進行交流，來搜集研 究對象的信息和資 料！3. 觀察法：關(guān)注學生在整個實驗過程中知，情，意，行的變化，建立學生檔案。4 行動研究法通過各成員在各自班級的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓，互相交流成果，集思廣 益，在

13、實踐中發(fā)現(xiàn)問題，集體商討，再到實踐中去解決問題。然后分頭在各自班 級進行實驗。一刀一交流一總結(jié)，從“我的做法”“我的困惑”“我的亮 點” “我的反思”幾方而討論得失，不斷改進，并主要聽了沈陽，鄭麗虹的研討 課，參觀學生點評，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使研究扎實進行。六、保障措施1、確定課題，建立研究小組。在新學期開學初，我們針對目前小學生的閱讀現(xiàn)狀，一起研討確立了課題名 稱，并初步制定了研究計劃和研究步驟，明確了課題組成員分別是：景佳梅，陳 新，沈陽，錢忠群，丁紅霞，鄭麗虹，楊文。各門分工為：鄭麗虹，楊文負責組 織課題實驗過程并參與課堂教學實驗研究，撰寫論文。劉英，景佳梅負責撰寫實 驗方案，開題

14、報告，課題實驗方案，培訓實驗教師，整理課題階段性成果，撰寫 論文、階段性實驗報告、總課題實驗報告。錢忠群，丁紅霞負責搜集整理實驗資 料，進行實驗檔案歸類整理。陳新，沈陽負責課堂教學實驗研究，撰寫論文。接 著用兩周時間培訓大家。以陳新為頭，示范了一節(jié)同步拓寬閱讀課，同時組織大 家學習相關(guān)理論，提高認識，明確實驗方向和實驗步驟。2、加強學習，提升教師素養(yǎng)。課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì), 使他們盡快掌握教冇科學研究的方法，能夠更好地實施課題研究，課題一立項， 我們就組織課題組成員認真學習課題方案，聘請專家講座，集中和口學相結(jié)合， 學習與課題相關(guān)的理論專著和一些學

15、術(shù)性期刊。以個人自學、集體學習、討論交 流相結(jié)合，通過一系列的學習活動，使課題組成員統(tǒng)一思想，并能在實驗研究屮 不斷總結(jié)經(jīng)驗。3強化管理，提高研究效益。為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們強化對課題實驗的管理， 尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題有學期研究計劃和總結(jié)，有階段成果 分析，有階段實驗報告，有教科研成果，同時對實驗的資料進行歸檔整理。在此 基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度， 督促到位，落實到位，使課題止常有序地進行，確保研究的效果。時間落實。全校統(tǒng)一-落實指導的吋間，每周安排一定的吋間開設(shè)閱讀指導課; 全校統(tǒng)一落實學牛自由閱讀的吋間，并

16、與其他學科相互協(xié)調(diào)，減少課余作業(yè)，使 課外自由閱讀的時間得到保證。教師協(xié)助學生做好閱讀計劃，讓學生充分利用課 余時間和每周一節(jié)的閱讀指導課時間進行閱讀，保證學生每天在校至少冇二十分 鐘的閱讀時間。學生每犬晚上在家里安排閱讀半小時以上的閱讀時間，雙休日、 節(jié)假口，仍要做到定時讀書，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。指導落實。小學生初步接受較為規(guī)范的英語閱讀指導教育階段，每-位課題 研究成員必須對自己的閱讀實踐活動指導工作情況作出詳細的陳述，每一次指導 課教師都耍精心備課，周期性地開展交流。在交流屮不斷總結(jié)切實冇效的方法， 將這些方法再運用到閱讀實踐活動z中加以檢驗，逐漸形成一定的閱讀指導經(jīng)驗 和理論

17、。實驗教師充分運用教材進行拓展閱讀，培養(yǎng)學生遷移閱讀的能力。安排 一些與課程相配套的讀物來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，將課外知識和課堂知識融會 貫通，讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。老師做好導讀工作，教給學生大量 的閱讀方法，如怎樣略讀和精讀、怎樣做摘錄筆記，怎樣寫讀書體會等等，并對 學生的閱讀活動給出及時的指導、督促、檢杳和評定?；顒勇鋵?。第一，各班具體制定了學期閱讀指導計劃，開展豐富多樣的活動, 閱讀已經(jīng)成為一種有組織的集體行動，在全校營造起閱讀實踐研究的良好組織氛 圍?；顒拥男问讲捎枚喾N多樣，如每學期舉辦“英語讀書節(jié)”，在師生中開展各 項比賽，如：主頁制作、課件開發(fā)，課程設(shè)計，社區(qū)建設(shè)，英文

18、打字，英語作文, 英語手抄報，英文朗讀，英語歌詠比賽，英語話劇，英語小品等知識技能比賽， 在全校掀起英語閱讀的高潮。；第二，重視活動的展示與交流，達到取長補短， 相互借鑒，共同進步的口的。每周通過校廣播站由各班輪流開展“我的英語”活 動，并通過校園網(wǎng)周期性將新的成果進行校際展示和匯報，交流閱讀指導的好做 法，擴大方法利用率；第三，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會的教育力量關(guān)系，形成閱讀 實踐活動的大環(huán)境（為學生推薦閱讀書目，協(xié)同家長指導學生購書、借書、存書 活動）。為此我們大力推廣“親子閱讀”活動，并通過校園電視臺，利用家長會 的時間舉辦一些英語節(jié)目，請有經(jīng)驗的家氏做客校園電視臺，介紹自己親自閱讀 的經(jīng)驗

19、，鼓勵家長帶著孩子一起開展這一活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣； 第四，認真組織開展學生英語閱讀實踐的成果評選活動，重視激勵英語閱讀活動 中的優(yōu)秀閱讀者；重視對英語實踐課的記載與分析。初步建立明細的學生閱讀檔 案。i才i結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在研究過程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求成 員團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在實驗屮，我們一方而定期組織成員學習相關(guān)理論, 另一方面組織課題組成員進行經(jīng)驗交流，校際、班際z間加強溝通和學習，結(jié)合 英語教研活動開展閱讀指導研討課、示范課，探討拓寬閱讀指導的途徑和方法。 同吋，我們憑借區(qū)域“教師博客”“名師工作室”及課題網(wǎng)站等網(wǎng)絡優(yōu)勢資源， 一方面瀏覽網(wǎng)絡課外閱讀活

20、動開展的最新動態(tài)，一方面交流個人在實驗研究中的 方法和困惑，述組織實驗教師在一起探討課題研究過程屮所遇到的問題，形成研 究共識。我們要求課題組成員每學期都要做到四個一：即學習相關(guān)教育理論，上 一節(jié)研究課，寫一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。開展活動，突出研究重點?；顒樱葹榻處熖峁┝苏故咀约旱钠脚_，更是促 進教師提高課題研究水平的有力措施。自課題開展以來，學校緊緊圍繞課題內(nèi)容 開展形式多樣的研究活動。每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問 題；對于課題重點研究的問題，我們在全校開展專題研討活動重點解決，每次活 動全校課題研究教師都參加研討，活動效果顯著。在每次閱讀實踐活動中，我們 看到

21、學牛的精彩絕倫的表現(xiàn)，我們深深地感受到閱讀課題的開展給我們的校園所 帶來的巨大收獲，給我們的師生所帶來的巨大變化。七、總研究計劃及步驟:(2007.09-2007.12)課堂觀察，收集案例(2008.01-2009.01)案例診斷，形成策略(2009.02-2009.06)確立試點，修正完善(2009.09-2009.10)形成經(jīng)驗，總結(jié)推廣第一階段第二階段第三階段笫四階段實施步驟方面我們根據(jù)小學生不同年齡學習的特點不同階段工作側(cè)重點有 所不同：屮年級的英語閱讀教學屮，教師主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其讀英語 的興趣，增強其對英語這門課程的喜愛，使學生達到好學和樂學的目的。那么， 我們首先耍

22、找到影響英語閱讀興趣的因素，為將來的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)， 影響小學生學習英語閱讀的因素主要有口身因素，教師因素和環(huán)境因素。有的學 生感到好奇，產(chǎn)生探求心理，這是一種好的心理現(xiàn)象，教師要注意保護和正確引 導，避免打擊和傷害。但是，述有部分學生對英語閱讀無興趣，產(chǎn)生厭倦或畏難 情緒，會直接影響到教學效果，教師要注意及時幫助學牛排憂解難。高年級是英語學習分化最為明顯的階段，在教學屮，我們采取了以下幾種方 法：1、新學期開始時，進行調(diào)杳問卷，了解學生英語閱讀發(fā)展狀況，便于調(diào)整 具體的教學方法。2、隨著課程難度的加大，冇些學生會失去信心，影響學習。 此吋教師要挖掘閱讀教材屮的趣味因素，吸引學生；同吋

23、，教師要研究教法，開 展各種活動，活躍課堂教學的氣氛，讓學生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉， 捉高學習效率。3o對英語閱讀屮的障礙和各種問題，開展專題調(diào)查研討，寫研 究報告等。八、研究過程英語學科老師通過認真學習教育學和心理學的有關(guān)理論，反思自己 在讀書、教書過程中的種種經(jīng)歷，不斷提高自己的教學素質(zhì)和對學生進行引導課 外閱讀的認識。我們已經(jīng)深刻認識到同步拓寬閱讀的重要性，冇利于促進學科教 育目標指向的變化，即由傳授知識向發(fā)展能力的變化，由“學會”向“會學”的 變化等，這應該是對教育過程中知識與能力關(guān)系的全新理解，是“教是為了不教” 的新的教育教學理念。在小學英語教育教學活動屮堅持口標性原則、滲

24、透性原則、 協(xié)同性原則，引導教師學習建構(gòu)主義理論和活動教育理論，樹立信息化環(huán)境下的 教學觀、學生觀、教師觀、質(zhì)量觀，自覺改革課堂教學模式，引導學生構(gòu)建探究 型學習方式。如每學期舉辦英語閱讀教學研討會，了解小學英語閱讀教學的一般 過程，掌握組織學生英語自主學習的一般能力，包括如何激發(fā)和維持小學生的英 語閱讀的興趣和動機，如何運用作業(yè)和答疑功能來與學生更好地交互，如何運用 問卷來與學生就某些問題進行深入研討交流。如何適時地進行全班交流與個別交流等。九、研究成果 通過對木課題一年多的研究和探索，應該說取得了一定的成效。1、校園里英語閱讀的氛圍濃厚。學生閱讀的主體性得到彰顯，閱讀的興趣得 到激發(fā)，閱讀

25、的效果也已經(jīng)彰顯出來。附：小學生英語閱讀興趣和習慣的調(diào)查（2）問題選擇備注1、你喜歡閱讀英語故事嗎？a. 非常喜歡b. 比較喜歡c. 般d. 不喜歡第1題選擇了 i）的同 學回答，其他不用回 答。2、你不喜歡閱讀英語故事的原 因是什么？a. 我不喜歡讀故濟。b. 我不喜歡上英語課。c. 故事里有我不認識的 生詞。3、閱讀時遇到不認識的字或不明白的地方，你會怎么辦？a. 查字典b. 忽略，跳過去c. 請教他人d. 上網(wǎng)查詢4、你喜歡用什么樣的方式讀英 語故事？a. 讀書籍b. 讀報刊c. 網(wǎng)絡閱讀d. 其它5、你平時在什么情況下讀英語課外書？a. 主動閱讀b. 老師要求c. 家長監(jiān)督d. 從來不

26、讀6、讀書時，你能否根據(jù)文章的 內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度？a. 能b. 不能c.有時能7、你閱讀時是否一個字一個字 地讀？a. 是b. 不是0.有時8、閱讀吋，你能否注意積累一 些詞語、句段?a. 能b. 有時能c. 不能自我評價：小組評價：教師評價：問卷調(diào)查全樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（2）問卷題目選項百分比值abcd1、你喜歡閱讀英語故事嗎？42. 1735.2118. 364.262、你不喜歡閱讀英語故事的原因是什么？18. 1528. 6353. 223、閱讀時遇到不認識的字或不明口的地方， 你會怎么辦？34.8316. 3229. 1619. 694、你喜歡用什么樣的方式讀英語故事？47. 2618.

27、 139.4125.25、你平時在什么情況下讀英語課外書？20. 7637. 6225. 1816. 446、讀書時，你能否根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整閱 讀的速度？48.9110. 3540. 747、你閱讀吋是否個字一個字地讀？35.2429. 1835. 588、閱讀時，你能否注意積累一些詞語、句段？34.5641.2924. 15學生英語閱讀問卷調(diào)查分析:從這次的問卷調(diào)查中可以看出，犬部分學生都進步很大，在習慣和能力上都 進步到了另一個階段。從閱讀效果上看，內(nèi)容屮有三項基木符合學生的實際，說 明閱讀對學生學習所產(chǎn)生的效杲是顯著的，尤其是在提高學生英語學習的綜合能 力方面。在閱讀方式上，所列的內(nèi)容

28、反映出學生已經(jīng)懂得運用一定的技巧進行閱讀。 對照阻礙因素項，雖然課內(nèi)外閱讀因費時或牛詞多等原因使部分同學產(chǎn)牛畏難情 緒，但從其余幾項來看，學生進行閱讀的主動因素述是存在的。通過對以上幾個方面的比較與分析，使我們真實了解到目而學生對英語閱讀 的態(tài)度、使用的閱讀方法、閱讀的成效以及阻礙因索等內(nèi)容，幫助我們掌握了一 些小學生英語閱讀的特點和規(guī)律：(1) 是學生對閱讀的重要性認識明確，但不少學生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀 習慣，述需耍教師的有效指導；(2) 是大部分學生都認為，閱讀有助于提高英語水平，而且認為課外閱讀 可以增強自己的語感；(3) 是閱讀的效果是顯著的，學生已經(jīng)懂得運用一定的閱讀技巧來提高自

29、己的英語綜合運用能力?？倆這次通過對學生進行問卷調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)門小學生在學習屮重 視英語語言知識的積累，力求增強口身英語語感，更進一步說明了英語教學實踐 中，加強閱讀教學的重要性。同時，我們也清醒的看到，雖然學生對閱讀的重要 性認識明確，但仍有少數(shù)學生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這還需要老師在日常 教學中進行更為有效的指導。2. 教師的閱讀意識增強了，課題研究的意識和能力得到進一步捉升，課堂 教學水平也進一步提高。這一階段的研究，鍛煉了我校英語教師隊伍，閱讀教學 的方法發(fā)生了明顯變化，教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。課堂上 師生互動交流、平等對話，處處洋溢著書香的氣息，靈動的課堂

30、，給學生以美的 熏陶。以人為本，生態(tài)的、富有活力的英語課堂悄然建立，新的課程理念、閱讀 理念得到強力地落實。如景佳梅2007年10月論文警惕課堂教學屮的矯枉過正, 獲獎，陳新的小學低年級英語i語能力培養(yǎng)初探2007年9月發(fā)表常州教 師教育，未成曲先有情發(fā)表于校長閱刊，畫筆下的英語課堂發(fā) 表于學習方法報；丁紅霞的如何幫助學怵i生脫怵i發(fā)表于2007年科學 大眾。3. 改變了學生的學習行為，學生的閱讀興趣和主體意識進一步增強。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是 一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學， 有興趣的學習會事半功倍。相反，如果

31、學生對學習不感興趣，學生在逼迫的狀態(tài) 下被動地學習學習的效果肯定是事倍功半。實驗教師開始關(guān)注學生的內(nèi)在需要， 深入反思以往的教學行為，在激發(fā)學生學習興趣和主體意識方面下功夫，積極組 織學生自主學習，并給予適當?shù)牟呗灾笇?。我們對實驗班進行了“縱向”的調(diào)查, 精心設(shè)計能反映學牛英語閱讀興趣和習慣的問卷調(diào)查表，對問卷調(diào)查表屮八個維 度的統(tǒng)計結(jié)果進行分析，通過實驗前后的數(shù)據(jù)比較，我們發(fā)現(xiàn)，學生的內(nèi)在閱讀 動機得到了較大的激發(fā)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題積極探索的意識明顯增強。 學生的主體意識被初步喚醒。深入地促進了學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變，通過大量 的閱讀實踐活動以及對學生閱讀的指導，為學生的全面發(fā)展、未

32、來發(fā)展奠定豐厚 的基礎(chǔ)與保障。學生的素養(yǎng)得到了較大提高。4 總結(jié)岀激發(fā)學生拓寬閱讀興趣的四種有效方法：第一種：親情閱讀指家庭父母了女z間、學校師生z間、班級同學z間的親密閱讀。一般來說, 家長每天向孩子推薦一篇英語小故事，每天和孩子共同閱讀一小時，效果甚佳； 教師可以利用早午讀或自習吋間，每周至少引導學生共同閱讀英文兩篇，每月推 薦一本，并組織學生對所閱讀的書文進行討論；學生之間可以組成閱讀小組，互 相推薦自己喜歡的英語書籍和文章。第二種：競賽閱讀如舉行英語講故事比賽、英語課外知識比賽、競賽閱讀可以采用個人和 集體的形式進行。例如講故事比賽可以采用自愿參與、自由報名的方式，或小組 評選參與班級

33、比賽；課外知識比賽既可以采用全員答卷形式，也可以采用小組搶 答方式，優(yōu)勝者給以獎勵。第三種：欣賞閱讀欣賞課可以安排每周一至兩節(jié)，也可以布置學生課外自曲欣賞。欣賞課以學 生自讀自議自焙、多讀精思多寫為主，教師點撥和小組討論交流為輔，不可越俎 代庖。第四種：主題閱讀即讓學生圍繞某個主題進行探索式的選擇閱讀。主題閱讀的主題選擇可以指 定具體特定問題，也可以讓學生選擇自己感興趣的話題進行閱讀。同時，具有相 同興趣的學生還可以組成閱讀小組，在協(xié)助分工閱讀的過程當中互相交換閱讀信 息和閱讀體會。5. 引導學生從不同角度選擇優(yōu)秀讀物：課題組要求的課外讀物人人都要讀。屮外經(jīng)典名著推薦讀。重點推薦歐美經(jīng)典名著閱

34、讀，特別要推薦適合學生 閱讀的少兒讀物。評選的優(yōu)秀圖書爭取讀。獲獎的優(yōu)秀圖書，主要靠教師及時向?qū)W生推薦和 學生z間互相通報，并組織學生及時購買和閱讀。經(jīng)典英語故事仔細讀。讀經(jīng)典英語故事要堅持每仃讀，經(jīng)常讀，以增加積 累；要反復誦讀，以增強語感。讓學生閱讀口己喜歡的讀物。我們要引導學生閱讀自己喜歡的課外書，包 括“閑書” o6、推廣同步拓寬閱讀的幾種課型：閱讀欣賞課。閱讀心得匯報課。閱讀方法交流課。閱讀篇廿推薦課。閱讀成果展示課。通過階段閱讀，展示學生課外閱讀摘記、心得體會、作 文等成果，從而增強閱讀信心，激發(fā)課外閱讀興趣。閱讀知識競賽課。通過課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，又擴 大學

35、生課外閱讀知識血。主題閱讀交流課。圍繞某一個主題引導學生進行閱讀，既激發(fā)學生的閱讀興趣，又加深閱讀的深度，從而提高學生查閱資料、研讀能力。具體課程如下：研究課2007. 103a unit2陳新研究課2007. 124a unit9丁紅霞研究課2007. 106a unit 1景佳梅研究課2007. 106a unit 3劉英研究課2008. 33a unit 8錢忠群研究課2007. 113a unit 10楊文研究課2007. 113bunit 2鄭麗虹研究課2007. 114b unit 7陳新研究課2008. 054b unit 9丁紅霞研究課2008. 046b unitl景佳梅研究

36、課2008. 026b unit3劉英研究課2008. 053b un i 14錢忠群研究課2008. 025b unit 2沈陽研究課2008. 053bunit 9楊文研究課2008. 054b unit 9鄭麗虹匯報課2007. 115a unit 9沈陽匯報課2008. 104a unit 4 i like陳新匯報課2008. 64aunit 9 breakfast鄭麗虹7.實驗教師取得了較高的榮譽。通過一階段的實驗研究，教師總體素質(zhì)得到了提高，受到了各級領(lǐng)導的肯 定。鄭麗虹2007年考核優(yōu)秀，受區(qū)政府嘉獎；劉英2007年被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師； 陳新，沈陽2008年被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師?？倆,

37、實踐證明：通過實驗和研究，開發(fā)了小學生內(nèi)在創(chuàng)造力，促進了學生 的綜合運用能力。通過實驗和研究，促進了教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，確立了 以人為本的教育觀念，樹立了以學為本的意識，提高了理論水平；變革了教學行 為，優(yōu)化了教學方法，完善了活動化教學的理論策略，培養(yǎng)了一批科研型骨干。十、困惑與反思通過階段研究，我們總結(jié)推廣了激發(fā)學生閱讀興趣的兒種有效方法、選擇英 語讀物的兒個角度、同步拓寬閱讀的兒種課型，營造了良好的閱讀氛圍，提出了 培養(yǎng)學生閱讀興趣、習慣和方法的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如 何較好地保持學生的閱讀興趣？不同年級學生的閱讀習慣有哪些具體的要求？ 如何對學生的閱讀興趣、習慣和方法進行有效的評價？課題研究還只停留在較為 淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系；特別是小學生英語 閱讀管理體系的構(gòu)建仍然是今后課題研究的重屮之重。同時研究過程屮關(guān)注教師的過多，對閱讀活動中學生的全體參與性研究尚不夠全面、深入；課題注重實施 冇效課堂教學的操作策略的研究，但如何界定評價i節(jié)閱讀指導課是否高效的研 究還有欠缺在得法于課內(nèi)，實踐于課外的過程屮，是否有教條主義，僵化教法的 傾向？在組織活動的過程中，有沒有流于形式主義，表面現(xiàn)象？怎樣使學生的課 外閱讀成為自覺行為？總z,述冇許多微觀的操作