風聲雨聲──《雨說》教學課例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 風聲雨聲雨說教學課例 【課文分析】 雨說是一曲動人心弦的愛之歌，其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對'生活在中國在地上的兒童'的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風格是清新，歡愉，思想感情蘊藉而深厚。 【教學思路】 指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。運用聯(lián)想想像和探究學習法，讓學生展開想像，把握詩中的意象，充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。調(diào)動學生寫詩的積極性，學習寫新詩。 一、導入課文 請學生背誦出描寫春雨的詩歌佳句，并說一說'春雨'這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中怎樣的內(nèi)涵(生根據(jù)收集的

2、資料回答)。 今天我們也來學習一首有關(guān)春雨的詩雨說。 二、整體感知 1、讓生先自行朗讀。 2、教師放一些音樂(鋼琴曲)，讓學生自行選擇朗讀的樂曲： 參考樂曲：命運、搖籃曲、愛的諧奏曲、土耳其進行曲、茉莉花。 學生選擇愛的諧奏曲做為配樂朗讀的樂曲。 理由：本詩的基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的。 3、生伴隨音樂愛的諧奏曲自讀。將自己讀詩的感受說出來交流。 4、師舉例指導： 第一節(jié)應讀得急切，表達對春雨的企盼之情;第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示'雨'之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情;第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩推向高潮;第九節(jié)計出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 5、師生合作： 分

3、節(jié)讀詩。 三、探討研究 將整體感知的內(nèi)容整理歸類，師分別就主題思想，藝術(shù)風格等方面引導學生生成問題。(你從中讀出了什么?) 探究問題：(學生生成問題設計) 1、詩歌的題目是雨說，那么詩人筆下的雨都說了什么：這些話集中表達了什么意思? 2、怎樣描寫春雨特點?找出幾個詞、句說說你的體會。 3、這首詩的語言有什么特色? 4、"我要教你們勇敢的笑'這句話中的'笑'的內(nèi)涵是什么? 教師對學生的探究分析、鑒賞。有重點地評價，鼓勵不同的見解。 四、自主欣賞 欣賞詩歌主要是欣賞語言。 學了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句?你為什么喜歡?現(xiàn)在請你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣

4、賞性的文字。要求：寫3050字。(全班交流) 五、模仿寫作 體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩。"春雨帶來了花紅柳綠'，'秋風吹來了瓜果飄香'，現(xiàn)在正好是一個豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫一首'風說'，從中感受寫詩的樂趣。 【教學反思】 教完雨說，我的感受是：學生興趣很濃，思維活躍，收到了應有的效果。反思這堂課的教學，我認為以下幾點是應高度重視的。 1、在教學中，我將詩歌學習的'讀、思、品、寫'緊密結(jié)合，設計了'整體感知探討研究自主欣賞模仿寫作'這條教學線。這樣設計，增強了教學的立體感，有

5、利于調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂的文化氛圍。 2、在教學時，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容，進而提升語文學習的人文品位。我認為，語文教學過程應該成為審美的過程，在教學中要培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學中的一種追求。 3、改變學習形式，促進主動學習。在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能越俎代庖。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學生充分地動起來，讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上，我設計為'誦讀式感悟''探究式鑒賞''自主式賞析'和'獨立式創(chuàng)作'，這樣來促進學生自主學習和主動學習。尤其是他們在課下相互講座、切磋、共同研究，體現(xiàn)了學生自主學習和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才