如何確定教學重難點

1、如何確定教學重難點確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。所以，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學地確定教學重點難點。 二、結合教學和學生實際 教學重難點是針對學生的學習來說的。所以，我們要求教師實行實際分析，了解學情，分析學情，根據(jù)學情來確定重難點。要解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。形成學習難點主要有以下原因：一是對于學習的內容，學生缺乏相對應的感性理解，因而難以展開抽象思維活動，不能較快或

2、較好地理解。二是在學習新的概念、新的軟件模塊時，缺少相對應的已知概念基礎，或學生對已知概念、基本操作掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。三是已知對新知的負遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學過的知識在對學習新知識時，起了干擾作用，因而在已知向新知的轉化中，注意力常常集中到對過去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作使用于新的學習之中，反而成為難點。四是教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解，而這些內容往往非一節(jié)課所能完成，這些問題講好了，能夠循序漸進地完成教學任務，講不好則成為生硬的說教。所以這類內容在教材處理和教學方法選擇上都是難點。備課時，

3、教師要根據(jù)教材特點及學生情況，對可能出現(xiàn)的教學難點做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。從教育學的活動要求來看，培養(yǎng)學生水平，掌握學習方法是教學重點難點；從情感教育和品德養(yǎng)成來看，激發(fā)學生積極的情感，形成準確的價值觀，是教學重點難點?？倎碚f之，老師在教學中，要結合實際，根據(jù)教學目標，恰當?shù)貙⒅R與水平、過程與方法、情感態(tài)度價值觀確立為教學重點難點。三、要體現(xiàn)時效性教參上的教學重難點是相對不變的，但教學實踐中的

4、重難點是時時變化的，變化的依據(jù)是學生實際情況和認知規(guī)律。所以在“備教材”時也要“備學生”。教材是固定的，學生是能動的，只有動靜結合，才能以不變應萬變。在實踐過程當中也有很多的體會，就是我們實行教學重難點的分析，實際上需要思考一個問題，就是我們成人的思維和學生的思維還是有區(qū)別的，比如我們教材上確定的重點，這是按照整個課程的編寫規(guī)律來寫的，這個應該突出，但是如果我們在確定難點的時候，就應該不能夠完全看教參上寫的內容，因為現(xiàn)在學生思想變化實際比較豐富，可能我們覺得是重點的內容他不認為是重點，或者咱們認為是重點的內容，他可能覺得這個問題我早就聽明白了。我們面對的教育對像是學生，所以有時候我們也得扮演學生的角色，尤其是實行學情分析的時候，實行一些學習重難點挖掘的時候，我們就得把自己的心態(tài)轉變成學生的心態(tài)，換位來思考，所以說真正作為老師來講，要做到這個點是比較難的，這也是整個新