人教版新目標英語七年級上冊說課稿

1、Unit 4 Where s my backpack一、說教材（一）、教材分析本課是人教版新目標英語七年級上冊第四單元的第一節(jié)課時。本單元的話題是談論物品的位置。通過單元學習，要求學生在掌握物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置，并能對where 問句進行提問并回答。本課SectionA分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱及位置進行思維（1a）、聽力（1b）、會話（1c）三方面對 Where' s/ Whereare句型進行訓練。第二部分是通過談論位置展開聽力（2a2b）、會話（2c）訓練。我根據(jù)教材特點，將一些內容 進行整合，把1b、2a和2b合起來訓練學生的聽力，1c和2c

2、合起來訓練學生的 口頭表達能力，讓學生系統(tǒng)地學好本課的目標語言。（二）、教學目標根據(jù)英語新課標，教材大綱的要求和學情（學生對感興趣的話題較愿意表達）確立教學目標如下：1 、知識目標（ 1）、掌握本課的重點詞匯。chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under,on, they.（ 2）、掌握并靈活運用重點句型。Where s the backpack? It s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介詞in , on

3、, under的用法。2、能力目標（ 1）、學會描述物品的位置，并能就物品位置進行提問和回答。（ 2）、能對方位介詞in,on,under 加以靈活運用。（ 3）、培養(yǎng)學生的語言運用能力和繪畫能力。3、情感目標培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樂于參與課堂活動的積極情感。（三）、教學重點和難點根據(jù)本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點如下：1、重點：學習掌握用 Where' s/Where are句型詢問物品的位置和運用方 位介詞in、 on、 under 描述物品所在的位置。2、難點：能夠確鑿運用方位介詞in/on/under 描述物品所在的位置。（四）、學情分析初中學生的抽象思維能

4、力較低，形象思維能力強，但注意力簡易分散。因此，在教學過程中我精心設計各種游戲活動；給學生展示豐富多彩的畫面，從而增強學生的興趣和喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性。二、說教法為了達到本課的教學目標，更好地突出重點、突破難點，根據(jù)英語新課標的要求并結合教學內容。我主要采用的教學法是：1 、情景交際法：課堂教學以情景交際法為主，盡量給學生以足夠的聽說讀的機會。本課我利用課件展示一些圖片為學生創(chuàng)設真實的語境，讓學生在真實或模擬真實的情境中感知語言，體會語言，掌握語言的應用，同時，在學生運用語言過程中學會和他人進行交際。2、游戲法：本課我為學生設計了快速說單詞和接龍游戲，啟發(fā)

5、學生的思維，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生大膽地參與游戲活動，鞏固已學知識。3、聽說法：通過聽錄音，pairwork 鞏固句型，加強聽說訓練。4、任務型教學法：在本課教學中，我設計了表演，評價等貼近學生實際的任務活動，吸引和組織學生積極參與，使學生通過觀察、思考、討論交流和合作等方式完成任務，體驗勝利帶來的歡樂。5、多媒體輔助教學法：我將本課所需的圖片，錄音和文字用多媒體展示，使抽象的語言變得直觀，激發(fā)學生學習興趣。為學生運用英語進行交流創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。三、說學法本課我主要遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教學思想對學生進行學法指導。我讓學生觀察課件畫

6、面問答問題，引導學生交際，主動練習和實踐。在課堂活動中把學生分成兩人至四人一組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討，相互合作，從而獲得知識技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力，還設計了表演評價等活動，讓學生在合作中完成任務，掌握本課所學的重點語言結構，培養(yǎng)了團隊精神。四、說教學過程Stepl.Warming-up （熱身）師生一同復習平時學過的英語歌曲。（通過師生共唱英語歌曲使學生逐步熱身并能以松弛、自然的狀態(tài)投入到英語課堂學習中。）Step2.Lead-in （導入）1 、用課件展示圖片教授單詞。chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,book

7、case,drawer.如：T:What' sthis ?展示圖片 chair）Ss:It s a chair ?T:What ' sthis（勰示圖片 sofa）Ss:It s a sofa.運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現(xiàn)這些單詞，教師帶讀 單詞，最后學生齊讀。chair sofa plant bed table dresser bookcase2、快速說單詞游戲。在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學生邊看邊說，看哪位學生說得又快又確鑿。表現(xiàn)得最佳的那位同學可以得到一份小禮品。（利用游戲的形式，吸引 學生的學習興趣，同時可以強化學生說和讀單詞的能力。）3、利用課件

8、展示例外位置的圖片引出方位介詞in/on/under 和Where' s/where are旬型。如：展示一個書包在桌子下面、一個棒球在梳妝臺上 和抽屜里。T:Where ' s the backpack?Ss:It ' s underthe table?答）T: Where s the baseb?aSlls: It s on the dresser.T: Where s the baseball?Ss: It s in the drawer.然后展示幾本書在沙發(fā)上和幾個鉛筆盒在椅子下，引出復數(shù)句型。Where are ？ They ' re ？T:Where

9、 are the books ?Ss:They ' re on t厚0#0?3答）T: Where are the pencil cases?Ss:They ' re under靖eChat幕上呈現(xiàn)句型，讓學生對比 這兩個單復數(shù)句型的用法。Where s the backpack?It s under the table.Where are the books?They re on the sofa.4、學生看屏幕上的圖片用句型 Where' s/ Where are相互問答。（通過師 生相互問答引出本課的句型，使學生初步了解本課的語言目標，師生的問答及 學生的練習，體

10、現(xiàn)了師生互動和生生互動的教學理念。）5、接龍游戲。讓每位學生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學生以小組為單位用Where s /are ?句型依次進行提問，看哪組同學完成得最快，完成得最快的小組獲勝。（通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標，采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調動學生的學習熱情。）Step3 presentation （呈現(xiàn)）用課件展示1a 中的畫面，讓學生觀察，然后將單詞與圖中物品進行匹配，接著全班一起核對答案。（通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學生創(chuàng)設了語言情境，讓學生在觀察、思考中了解本課的目標語言，避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學生的學習興趣，讓

11、學生在松弛奇怪的氛圍中學習。）Step 4 Listening （1b、 2a 和 2b）說明聽力要求，學生聽錄音完成聽力練習（學生看圖聽音、沖擊視覺和聽覺系統(tǒng)，加強了學生對本課語言目標的印象，加快接受速度，培養(yǎng)學生從圖中或文中搜索信息、處理信息的能力和聽力能力。）Step 5 Practice （1c ,2c）學生兩人一組看圖；仿照1c、2c里的對話進行問答練習，然后編寫自己的對話，叫幾組同學在班上表演他們的對話。（這項活動，讓學生再次熟悉本課的語言結構，加深對文中內容的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了本課的重點。）Step 6任務擴展在屏幕上展示一間房間的畫面，學

12、生四人一小組觀察房間2 分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。如：學生可以運用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair.（以上的討論表演活動，讓學生運用所學內容，既鞏固了本課的語言目標，又開拓了學生的思維，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，符合新課標倡導的 “在用中學，學以致用”的教學理念。同時，引進競爭機制，培養(yǎng)自主學習的能力和合作能力。）Step 7總結在屏幕上呈現(xiàn)本課所學的重點詞匯和句型、讓學生自己歸納，然后教師再做總結歸納。Step 8、作業(yè)布置 設計自己理想中的房間，把它畫出來，并向同伴描繪自己的房間。五、說板書設計Unit 4Where s my backpack ?Section A ( 1a-2c