大班數(shù)學(xué)比較寬窄教案

1、大班數(shù)學(xué)比較寬窄教案 篇一：長短寬窄厚薄排序幼兒園大班數(shù)學(xué) 長短寬窄厚薄排序幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 1. 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別長短、寬窄、厚薄，并能用詞表達(dá)。 2. 讓幼兒學(xué)習(xí)按照長短、寬窄、厚薄的差異進(jìn)行正逆排序，初步體驗(yàn)序列中物體的相對性和可變性。 3. 鼓勵(lì)幼兒完成多種活動(dòng)內(nèi)容，并大膽講述操作過程和操作結(jié)果?；顒?dòng)重點(diǎn) 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照物體長短、寬窄、厚薄的差異進(jìn)行正逆排序。活動(dòng)難點(diǎn) 引導(dǎo)幼兒不受物體顏色、形狀、材料的干擾，進(jìn)行長短、寬窄、厚薄差異的排序，并在選擇的過程中強(qiáng)化幼兒對序列中物體的相對性和可變性的體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備 1. 活動(dòng)室布置：擺放一些寬窄、厚薄不同的物品，如：圍巾、毛巾、皮帶、

2、桌子、凳子、積木、書、毛衣、襯衫等。 2. 教具：寬窄的紙條若干（同顏色、同長度；同顏色、不同長度）；按長短、寬窄、厚薄、高矮、大小、多少等差異排序好的材料紙各一張（如圖1-圖7）；錄音機(jī)、磁帶。 3. 學(xué)具：每人一個(gè)信封，信封內(nèi)有兩張形狀相同、厚薄不同的紙片；每人兩張寬窄、顏色各不同的紙條：黃色的寬，綠色的窄；墊板若干；寬窄不同的布若干。 第一組：寬窄排序材料（同顏色、同長度、寬窄不同）；數(shù)字卡片；厚薄排序材料（同質(zhì)料、不同厚?。?；長短排序材料（同顏色、同寬窄、不同長度）。第二組：寬窄排序材料（不同顏色、同長度、不同寬窄）；厚薄排序材料（同材料、不同顏色、不同厚薄）；長短排序材料（同材料、不

3、同顏色、不同長度）。第三組：寬窄排序材料（顏色、長度、寬窄均不同）；厚薄排序材料（顏色、質(zhì)料、厚薄均不同）;長短排序材料（顏色、質(zhì)料、長短均不同）。 1. 集體活動(dòng)： 1. 游戲：說相反。 2. 區(qū)別寬窄：老師啟發(fā)幼兒用重疊比較的方法區(qū)別寬窄。 3. 找一找屏幕中或教室里有哪些東西寬，哪些東西窄。 4. 幼兒練習(xí)按寬窄排序。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用重疊比較的方法區(qū)分紙條的寬窄。）幼兒操作，老師檢查。（幼兒邊操作邊講述：從怎樣排到怎樣。） 5. 教師在幼兒摸索按寬窄排序的基礎(chǔ)上概括按寬窄排序的方法。（再讓幼兒在屏幕上操作不同的排序方法，體驗(yàn)序列中物體的相對性和可變性） 6. 區(qū)別厚?。?1. 摸一摸

4、信封里哪一塊片片厚，哪一塊片片薄。 2. 玩踩墊游戲。（體驗(yàn)?zāi)膲K墊厚，哪塊墊?。?3. 想一想日常生活中有哪些東西厚，哪些東西寶。 1. 小組活動(dòng)： 按不同難度分成三個(gè)小組。（要求邊操作邊講述）（爭取每人都能完成三種活動(dòng)） 2. 活動(dòng)評價(jià) 1. 在實(shí)物投影儀中出示幼兒的操作結(jié)果，幼兒集體檢查。 2. 小結(jié)。 1. 游戲活動(dòng) 彩布排序。 活動(dòng)結(jié)束 音樂起，小朋友離開活動(dòng)室。 篇二：中班數(shù)學(xué)：認(rèn)識寬窄 中班數(shù)學(xué)：認(rèn)識寬窄 活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識寬窄，在比較中區(qū)分寬窄，中班數(shù)學(xué)：認(rèn)識寬窄。 活動(dòng)一：比比看有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：1、幼兒喜歡參與探索活動(dòng)，會(huì)運(yùn)用感官比較兩個(gè)以上物體的寬窄。2、發(fā)展幼兒的觀察、

5、比較能力，知道物體特征的相對性和可變形?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道比較物體的方法（重疊法，并列法）。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：電腦、，各種寬窄不同的紙板若干，活動(dòng)室置放寬窄不同的物體?；顒?dòng)過程：一、小客人“皮皮”導(dǎo)入活動(dòng)：（）1、出示各種紙板，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)紙板的不同。2、介紹活動(dòng)材料，提出操作要求。二、游戲：幫助小客人（課件）1、啟發(fā)幼兒用不同方法比較寬窄。2、引導(dǎo)幼兒按意愿分組比較各自的紙板，交流比較結(jié)果。關(guān)注點(diǎn)：幼兒會(huì)用正確方法比較物體的寬窄。三、游戲：小小修路工（課件）幼兒同寬窄不同的紙板拼搭各種路，并比較寬窄，幼兒教案中班數(shù)學(xué)：認(rèn)識寬窄四、游戲：超級變變變（課件）1、幼兒按指令出示自己手中

6、寬、窄不同的紙板。2、幼兒按要求出示后，再相互比較寬窄。（了解寬窄的相對性和可變性）。關(guān)注點(diǎn)：幼兒知道物體特征的相對性和可變性。五、游戲：找找看尋找課件、教室中寬窄不同的物體?；顒?dòng)二：排排隊(duì)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：1、幼兒進(jìn)一步感知物體出物體的寬窄，并用相應(yīng)的詞描述物體的差異，體驗(yàn)寬窄的相對性。2、幼兒能與同伴合作進(jìn)行操作比較活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能夠熟練比較物體的寬窄。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：不同寬窄的彩紙，寬窄的紙條若干（同顏色、同長度；同顏色、不同長度）；按寬窄差異排序好的材料紙各一張；錄音機(jī)、磁帶?；顒?dòng)過程：1、小客人“皮皮”，今天我們一起來做游戲。2、游戲：比一比幼兒運(yùn)用不同方法比較寬窄，

7、并正確描述。3、游戲：排一排4、幼兒出示全部彩紙，請幼兒討論：可以怎樣有規(guī)律地排列（寬窄；窄寬；寬窄寬窄；窄寬窄寬；等等）游戲：變一變（1）幼兒按教師出示寬窄差異排序好的圖示進(jìn)行寬窄排序操作。（2）幼兒按教師出示符號規(guī)律，進(jìn)行相應(yīng)寬窄排序。如：（X寬、O窄）XXOXXO；OXOOXOXOOX等。延伸活動(dòng)：1、在日常生活中隨機(jī)引導(dǎo)幼兒比較物體的寬窄。2、美工活動(dòng)：折寬窄不同的扇子。3、走寬窄不同的路。 中班數(shù)學(xué)：認(rèn)識寬窄 篇三：比較寬窄 比較寬窄 一、意圖： 數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向是使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維

8、方式去觀察、分析.，去解決生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，依照中班幼兒能力水平，將目標(biāo)層次定位于能運(yùn)用感官比較三個(gè)以上物體的寬窄，并說出其相對性，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的活動(dòng)中，讓幼兒自由自在輕松愉快的游戲活動(dòng)中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使他們在自在的探究中獲得成功體驗(yàn)。 二、教材分析 比較寬窄是健康領(lǐng)域中班十一月份第六條目標(biāo)，屬于知識技能目標(biāo)。我選擇了貼近幼兒生活的游戲元素，借助游戲、操作等模式引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中有關(guān)寬窄的問題，讓幼兒在親歷解決問題的過程中發(fā)展其觀察能力，實(shí)際探究問題解決問題的能力。 三、幼兒分析: 游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，根據(jù)中班幼兒的年齡特征及認(rèn)知

9、方式活動(dòng)，在活動(dòng)中我引入了紅果果綠泡泡這兩個(gè)幼兒喜歡的卡通人物，通過在去他們家的路上將生活中的寬窄、河面的寬窄、圍巾的寬窄引入游戲中，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，通過眼睛看 身體感知、動(dòng)手比中親身觀察、探究，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，積累豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 能運(yùn)用感官比較三個(gè)以上物體的寬窄，知道物體寬窄的相對性。 重點(diǎn)：比較三個(gè)以上物體的寬窄。 難點(diǎn)：感知物體寬窄的相對性。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.兩條寬窄不同路的多媒體課件。 2.一條寬窄不一的小河多媒體課件。 3.兩條長短不同的紙片。 4.找圍巾的多媒體課件。 5.生活中寬窄物體的圖片。 六、教學(xué)方法和手段 1.談話討論法：通過課件“過小河”，引

10、起幼兒思考，發(fā)現(xiàn)物體具有相對性。 2.操作法：幼兒通過操作，發(fā)現(xiàn)物體之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)辨別物體的寬窄。 3.觀察比較法：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)原來寬窄的東西放在一起比可能會(huì)變成窄的，發(fā)現(xiàn)寬窄的相對性。 七、教學(xué)流程： (一)游戲引入，激發(fā)興趣 此環(huán)節(jié)為活動(dòng)的前奏，以游戲找路情境導(dǎo)入，建立初步的寬窄概念，重在激發(fā)幼兒融入游戲情境，讓幼兒通過目測的方法發(fā)現(xiàn)物體的寬窄，學(xué)習(xí)正確的表述詞。 (二)親身體驗(yàn)、探究新知 第一環(huán)節(jié)：過小河，目測、身體動(dòng)作來理解寬窄的相對性;通過架橋。 第二環(huán)節(jié)：架橋 在合作游戲中感知寬窄的可變性。 第三環(huán)節(jié)：找圍巾 操作探究中找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。突破本活

11、動(dòng)的重難點(diǎn)。 (三)應(yīng)用新知、升華體驗(yàn) 在生活的真實(shí)情境和解決問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣。 活動(dòng)過程： 一、游戲引入 激發(fā)興趣 （游戲：找路 游戲情境導(dǎo)入，建立初步的寬窄概念） 1.接到紅果果綠泡泡的邀請函，通往紅果果綠泡泡家要選擇一條寬寬的路 師：紅果果綠泡泡邀請我們?nèi)ニ麄兗彝?，你們想去嗎?師扮演紅果果和綠泡泡：“親愛的小朋友，我們是你們的好朋友紅果果和綠泡泡，今天邀請你們到我家玩，到我們家有兩條路，一條寬寬的，一條窄窄的，但是今天那條窄路堵車了，所以要走寬寬的那條，歡迎你們喲！” 2.帶領(lǐng)幼兒來到活動(dòng)場地 師：到紅果果和綠泡泡家該走哪條呢？為什么？

12、師：小朋友，這兩條路就是去紅果果和綠泡泡家的路，可是該走哪條路呢？ 幼：走這條。 師：為什么？ 幼：這條路寬，那條路窄。 幼：老師，走這條。 師：為什么？ 幼：那條窄路堵車了不能走，只能走寬寬的那條。 師：小朋友可真聰明，都能找出去紅果果和綠泡泡家的路，知道這條路寬，那條路窄。 （啟發(fā)幼兒通過目測的方法，發(fā)現(xiàn)兩條路的寬窄，學(xué)習(xí)用“寬窄”正確表述 【此環(huán)節(jié)為活動(dòng)的前奏，重在激發(fā)幼兒融入游戲情境，讓幼兒通過目測的方法發(fā)現(xiàn)物體的寬窄，學(xué)習(xí)正確的表述詞】 二、親身體驗(yàn) 探究新知 第一環(huán)節(jié)：過小河通過目測、身體動(dòng)作來理解寬窄的相對性 1.帶領(lǐng)幼兒通過寬寬的路，一條河擋住去路 再次讀紅果果綠泡泡的信：“在

13、我家門前有條河，小馬說很窄，松鼠說很寬，到底寬還是窄呢你們?nèi)ピ囋嚢桑?2.組織討論：到底小馬和松鼠誰說的對呢？你認(rèn)為小河是寬是窄呢？為什么？ 師：到底小馬和小松鼠誰說的對呢？ 幼：小馬說的對。 幼：小松鼠說的對。 幼：小松鼠說的對。 師: 你認(rèn)為小河是寬還是窄呢？ 幼：寬。 師：為什么呀？ 幼：我跳不過去。 幼：很窄。 師：為什么呢？ 幼：我這樣就跨過去了。 幼:很窄，我能跳過去。 【談話討論法，引起幼兒思考，發(fā)現(xiàn)物體具有相對性】 3.師：你是從哪里通過的？ 幼：這里通過的。 幼：我從這里通過的。 師：這條小河哪里寬一些哪里窄一些呢？ 幼：這里寬一些。 幼：這里窄一些。 （有目的的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)

14、小河的寬窄不同，為下一步感知寬窄的可變性做鋪墊） 第二環(huán)節(jié)：架橋 合作游戲中感知寬窄的可變性 1.師：一定有許多小動(dòng)物向小松鼠一樣感覺小河太寬，過不了河，我們?yōu)樗麄兇钭鶚虬伞?幼：好！ 2.幼兒選擇紙板架橋，通過操作發(fā)現(xiàn)紙板的長短和河面的寬窄有關(guān) 師：現(xiàn)在小朋友拿上紙板架橋吧！ 幼兒操作，教師指導(dǎo)。 師：小朋友可真能干，能把長紙條架到寬河面上，短紙條架到窄河面上。 【操作法，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)物體之間的關(guān)聯(lián)】 3.師：“橋架好了，我們試試吧，”幼兒走過窄窄的橋，體驗(yàn)窄的東西有一種緊縮感 4.師：“橋面很窄，會(huì)很危險(xiǎn)，怎樣把橋面變寬呢？”啟發(fā)幼兒通過合作組合，將窄的變成寬的 【合作游戲法，感知寬窄的可變性】 第三環(huán)節(jié)：找圍巾操作探究 ， 找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。 1.設(shè)置問題：紅果果想要最寬的圍巾，綠泡泡想要最窄的圍巾，請把寬的送給紅果果窄的送給綠泡泡 2.幼兒操作，比較三條圍巾的寬窄，教師觀察幼兒操作情況 師：你怎么比的？ 幼：我看見這條就寬。 幼:我把圍巾摞在一起，看見它是最寬的。 師：你的這個(gè)辦法可真好！ 3.解決幼兒操作中出現(xiàn)得問題： 預(yù)設(shè)：(1)幼兒通過目測選出最寬的，但不一定能發(fā)現(xiàn)三個(gè)物體間的細(xì)小差別。 (2)幼兒通過比較產(chǎn)生，但比的方法有問題，比如不能再同一水平面上比。 解決：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？比的時(shí)候應(yīng)該怎